1 小 學 語文 五年級 上 冊課 程綱要 學校名稱 課程名稱 九年義務教育課程標準實驗教科書語文五年級上冊 設計教師 日 期 2015 年 9 月 1 日 適用年級 五年級 總 課 時 71 課時 課程類型 必修課 一、教材分析 本冊教材是以語文知識和聽說讀寫能力訓練為序編排的。盡管與前期語文有著一定的不同，但是仍有著閱讀訓練、習作訓練和聽說訓練三條線索。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯系、協調發展的原則，把幾個訓練點組成單元。力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確 。 （一）教材基本結構 本冊共有課文 28 篇，其中精讀課文 14 篇，略讀課文 14 篇；教材后面還附有 8 篇選讀課文，總共 36 篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。 （二）教材的主要編寫特點 1、專題組元的角度更加靈活多樣 本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東 作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。 2、加強整合的編寫目的更加明確 2 導語導學，整合單元內容。精讀課文與略讀課文的整合。單元之間各學習內容的鋪墊和照應。 3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文 本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如落花生地震中的父與子“精彩極了”和“糟糕透了”圓明園的毀滅狼牙山五壯士開國大典，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。值得注意的是，這些保留的課文本冊教材中被編入了新的單元，體現了新的教學功能，教師要用新的教學理念重新設計。 教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌最后一分鐘，體現現代意識的通往廣場的路不止一條“精彩極了”和“糟糕透了”學會看病。有的課文人文內涵 豐富、感人至深，如，走遍天下書為侶我愛你，中國的漢字（第五組綜合性學習中的閱讀材料）慈母情深青山處處埋忠骨。 4、強化導學功能，引導學生思考 考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。 5、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系 本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、思 考練習的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的。本冊重視課內外語文學習的聯系，除繼續保持“資料袋”“閱讀鏈接”兩個欄目外，還鼓勵學生在課外查找更多和課文相關的資料和文章，幫助理解課文和增加閱讀量；教材還在“回顧拓展”中增設了“課外書屋”這一新欄目，旨在介紹、引導學生讀課外書，讀整本的書，特別是讀中外兒童文學名著。這樣的編排，充分體現了課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，通過語文活動和大量閱讀，培養良好的語 感和自主學習語文的習慣。 二、學生基礎分析 （ 一 ） 班級基本概況 3 本班學生共 70 人，學生都是 農村的，父母雖然都在身邊，但是農村基礎教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導。 （ 二 ） 學生學習興趣與學習基礎 通過對學生的調查測試，結合上學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有四分之一學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從知識檢測來看，對課標要求的達成度一般。我班特別突出的學生占一小部分 ，大部分學生處于中等水平，極少數學生成績較落后?？梢哉f學生的學習興趣與學習基礎之間 有很 大的相關 ， 另外對于 簡單的知識學生 有 很強的表現欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生的態度 表現積極性不是太高 。 總體來看，本班學生語文基礎相對扎實，對語文的學習積極性相對較高。 （ 三 ） 學生學習習慣與先前學習經驗。 通過與學生接觸，以及平時學生上課的表現與作業情況的觀察，發現 本 班學生學習習慣一般， 首先是 上課發言情況。 本班 的學生發言情況 有些 不穩定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發言比較積極，若是今天學習無興趣，則課堂上一言不發；二是學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發言積極，若知識 有一定難度，學生發言 不太積極。從總體來看， 班中發言比較積極 ，只有 一小部分學生很少發言 。另一方面是 學生作業情況。由于學生基礎不一，因而學生表現出作業速度 有差距 ，整體速度 一般 ，從單元測試中看出，大部分學生在教師規定時間里 都 能完成相應試題。其次學生作業正確率 較高，有幾個 粗心的學生。作業整潔度 比較好 。 （四）學生的個性發展 學生富有創造力和想象能力，需要教師積極引導。學生有較強的主見意識，遇事會思考。 受多方面信息的影響，學生的注意力相對來說不是很理想，需要教師的調控和訓練。學生富有個性。 三、課程目標 （一） 識字與寫字 1有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字 218 個，會讀寫 540 個左右的新詞語，一部分學會運用。 2硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 （二）閱讀 4 1能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。 3能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。 4聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。 5在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論 中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。 6學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。 7誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。 8利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于 20 萬字。 （三）習作 1懂得寫作是為了自我表達和與人交流。 2養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 3學寫讀書筆記和常見應用文。 4修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。 （四）口語實際 1與人交流能尊重、理解對方。 2樂于參與討論，敢于發表自己的意見。 3表達要有條理，語氣、語調適當。 四、課程內容 單 元 主 題 內 容 課時安排 第一組 我愛閱讀 1 竊讀記 2*小苗與大樹的對話 3 走遍天下書為侶 4*我的“長生果” 6 課時 第二組 月是故鄉明 5*古詩詞三首 6 梅花魂 7*桂花雨 8*小船流水人家 6 課時 第三組 學習說明性文章 9 鯨 10*松鼠 11 新型玻璃 12*假如沒有灰塵 6 課時 5 第四 組 生活的啟示 13 釣魚的啟示 14*通往廣場的路不止一條 15 落花生 16*珍珠鳥 6 課時 第五組 遨游漢字王國 綜合性學習： 遨游漢字王國 有趣的漢字 我愛你，漢字 6 課時 第六組 父母之愛 17 地震中的父與子 18*慈母情深 19“精彩極了”和“糟糕透了” 20*學會看病 6 課時 第七組 不忘國恥、振興中華 21 圓明園的毀滅 22 狼牙山五壯士 23*難忘的一課 24*最后一分鐘 6 課時 第八組 走近毛澤東 25 七律 長征 26 開國大典 27*青山處處埋忠骨 28*毛主席在花山 6 課時 五、課程實施 （一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。 語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會 學習。 （二）在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。 努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 （三）重視情感、態度、價值觀的正確導向。 培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。 （四）正確處理基本素養 與創新能力的關系。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。 （五）遵循學生身心發展和語文學習的規律，選擇教學策略。 學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的 6 規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。 六、課程要求 （一）環環相扣、螺旋上升 課程標準中提出的目標，有的是一以貫之的，如情感、態度、價值觀方面的目標，前面的學段提出了， 后面的學段要貫徹始終；有的可以分出層次，如，學習方法、學習能力等方面的目標，是環環相扣、螺旋上升的，前面的學習為后面的學習作準備，后面的學習是前面學習的深化和發展。教師在教學中既要注意階段性目標，又要注意階段目標之間的銜接與過渡，使課程標準規定的教學目標得到全面、準確的落實。 （二）補充、強化 教師在教學時要從整體上把握小學高年級語文學習的階段性目標，關注學生經過小學階段最后兩年的學習，能否達到課程標準對學生語文能力的要求。對學生在中年級階段未達到的目標，要想辦法在本冊教材的學習中補充、強化。 （三）歸納整 理、轉化能力 五年級上學期僅僅是小學高年級的起始階段，有的目標是在整個學段要求達到的，教師不可操之過急，以避免加重學生的負擔。本冊教材中提到的一些學習重點，在前面教材中可能也曾涉及，但不像本冊教材這樣集中和深入，有的知識點教師可幫助學生歸納整理，并逐步轉化為學生的語文能力。 七、課程評價 (一 )評價氛圍民主化，注重和諧性 重建一種民主的評價文化。評價不應是惟 考試 論的、標準化的、惟一的，而應該是個性思考的、開放的，是一種文化氛圍。這 就要求我們全面地去評價每一個孩子。要善于發現、分析和 總結 孩子的點點滴滴，一切為孩子的快樂成長而努力。教師應承認學生的差異性，尊重學生的獨立性、個體性，與學生建立平等的、和諧的人際關系。民主式的評價，能給學生成功的情感體驗，增強學生主動參與課堂教學活動的自信心，促使他們以愉悅的、高漲的情緒積極投入到課堂學習活動中，能培養學生的自我反饋和自我評價能力，促進認知的形成和發展。對在語文教學中，學生有不同的感悟和不同的理解，教師不能 用 “ 標準答案 ” 來禁錮學生的思維，應該以參與者、合作者的身份與學生開展具有相互作用的對話。特別是當學生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們如果 7 能用寬容的眼光去理解孩子，去保護孩子稚嫩純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續超越自我的信心。 (二 )評價主體多元化，注重互動性 新課標指出 “ 實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合 ” 。多元評價方式將代替傳統的單一評價方式，并在促進學生全面發展中發生著積極而有效的作用。教學 中要從多個角度組織學生進行自評和互評，對待學生的學習不應只看他有沒有掌握，更要看他在這個學習過程中所付出的努力、學習的態度、所用的方法、持之以恒的耐心，甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學生能從多方面來把握自己的現狀，幫助學生認識自我，建立自信，有利于學生個性的健全和潛能的激發，促進學生的全面發展。 (三 )評價時間靈活化，注重成效性 評價還是一種潛能力的發展。在課堂教學中，我們常見到這樣一種現象：教師為了充分調動每一位學生思維的積極性，對學生的發言總是及時的給予評價。在多數情況下，這種即時評價確實在很大程度上 激勵了學生發言的積極性。但教師權威性的評價，常常是 “ 蓋棺論定 ” 、 “ 一錘定音 ” ，容易挫傷學生深入探究的積極性，助長其學習上的依賴性。而延時評價是在課堂教學中，教師對學生正在研討的問題，不立即給予肯定或否定的評判，而是參與學生的討論，鼓勵學生暢所欲言，讓學生自己去發現、去分析、去論證。 轉 八、所需條件 本冊教科書有多種輔助教材。包括教師教學用書、寫字教材、教學掛圖、投影片、多媒體、課文朗讀錄音帶、教案、同步閱讀、語文練習、生字生詞卡、小學生字詞手冊、班班通教學媒體等教學條件。 8 1、竊讀記 (第一 課時 ) 班 級 五 姓名 評價 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學思路（糾錯欄） 學習目標： 1 認識竊、腋等 7 個生字， 正確讀寫 竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳 等詞語 2、正確流利的朗讀課文 3、歸納課文的主要內容 4、難點： 正確流利的朗讀課文 重點： 歸納課文的主要內容 知識鏈接： 1、 林海音（ 1918 2001），臺灣作家。原名林含英，小名英子，祖籍臺灣省苗栗縣， 1918 年出生于日本大阪 。 1921 年隨父母回到臺灣； 1923 年又隨全家遷居北京，并在北京城南定居下來。后畢業于北京新聞?？茖W校，并擔任世界日報記者。一直到 1948 年才同丈夫、孩子一同回到故鄉臺灣。 2001 年因患突發心肌梗塞、腦中風被送醫急救，最終在 2001 年 12 月 1 日去世。 預習任務： 1、自學課文中的 7 個生字、 14 個生詞。 2、正確流利的朗讀課文。 3、理解課題。 4、在文中劃出寫我如饑似渴的讀書的句子并抄寫。 （預習可以獨立完成。也可 6 人小組合作完成） 預習檢測 1、 看拼音，寫詞語。 j p qi d ch oca w y n ( ) ( ) ( ) ( ) 2、竊： 1、偷 2、偷偷地 3、謙指自己 9 竊讀記中的竊選哪一個？ 自主、合作、探究： 一、生字詞的學習。 1、由各小組長組織組員學習課文中 7 個生字、 14 個生詞， 并進行抽讀的檢測。 2、每個小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學習成果，其他小組專心聽并糾錯。 二、讀課文（達到流利有感情朗讀課文）。 1接讀課文。 （再接讀前，各小組在組內接讀） 2接讀的學生來說說讀書的滋 味；聽書的學生來說說聽書的滋味。 3根據自己對竊讀的理解，對接讀的同學進行評價。 由 評價的同學 朗讀 一遍 ， 全班接讀完后在小組內 進一步練讀。 三、再讀課文，整體感知。 1、默讀課文想想課文主要講了一件什么事？ 我來闖關： 1、聽寫詞語。（ 10 個） 2、在括號內填入讀 ju 的字。 （ ）怕 （ ）離 （ ）體 語 ( ) 戲（ ）相（ ） 3、歸納課文的主要內容 。 總結、 評價： 今天的學習，我學會了： 。 我在 方面的表現很好，在 方面表現不夠，以后要注意的是： 總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦） 10 1、 竊讀記（第二課時） 班級 五 姓名 評價 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學思路（糾錯欄） 學習目標： 1、抓住主要內容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的的熱愛、求知的的渴望并受感染。 2、學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描 寫來表達感情的方法。 3、重點： 體會作者的情感，領悟一些表達方法。 一、讀課文，感悟讀書的樂趣。 1、默讀課文 ，看看那一句直接寫出了作者竊讀的滋味，勾畫下來。 2、 從課文哪些地方看出我的快樂與懼怕 你是從哪兒感受到的？把描寫作者動作和心理活動的語句畫下來，多讀一讀 ，還可以在小組內交流 。 3、品勾畫的句子，體會讀書的樂趣 全班交流 : 例 :“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。 ”體會到什么？ 在交流中抓住 動作和心理活動來體會。 4、文中寫道書店老板，假如你是老板，面對一個酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎么做？展開想象，完成填空。 1)、一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前：請看吧，我多留了。 老板在心中默默對小女孩說： 2)、我接過書害羞得不知應當如何表達對他的感激，他卻若無其事的走開了，我想對他說 11 5、記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！談談自己對這句話的理解。 二、回顧課文，體會寫作方法。 作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們 是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。這篇文章特別好，很真實，也很感人。那么，你認為哪里寫得好呢？ 1用自己的方式品讀課文（可以朗讀，可以默讀，也可以時默讀時朗讀。）邊讀邊畫出你認為文章寫得精彩的地方 2同位倆互相交流記錄的內容：你為什么覺得這里寫得好？ 3、文章沒有什么情節沖突，讀起來卻感同身受。作者是如何寫出這樣真實感人的文章的 ? 我來闖關： 1、你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！結合自己的人生體悟，談談見解。 知識延伸： 1、推薦林海英的童話城南舊事。 總結、 評價： 今天的學習，我學會了： 。 我在 方面的表現很 好，在 方面表現不夠，以后要注意的是： 總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦） 12 高效課堂導學案 （語文五年級上冊） 班 級 五 課 題 2*小苗與大樹的對話 課 時 1 課時 主備人 審核人 組別 使用人 使用日期 教學思路 （糾錯欄） 學習目標： 1、我能認識本課的生 字詞并理解。 2、我能，正確、流利地朗讀課文，并把握談話的主要內容。 3、我能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，并認真參與課外閱讀。 學習重點： 能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，并認真參與課外閱讀。 知識鏈接： 季羨林，文學翻譯家、學者。生于 1911 年，山東臨清人。 三國演義原名三國志通俗演義，是我國第一部章回小說，也是我國最有代表性的長篇歷史演義小說。作者是元末明初的羅貫中。 水滸傳創作于元末明初，作者施耐庵，是第一部描寫弄明起義的小說。 彭公案施公案三俠五義均為清代俠義小 說，以行俠仗義、懲惡揚善為主題。 預習提示： 1、借助生字讀音讀通課文，在不理解的地方做好批注；對于不理解的詞語借助工具書理解。 2、勾畫出我認為重點的句子多讀幾遍，并說說我的體會。 3、課文內容我知道： 。 4、我的質疑： 。 預習檢測： A、給多音字注音、組詞 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 綠 朝 倒 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） B、根據課文內容填空。 13 季老指出：把文章寫好，要 ；要 ；要 ；要 。 自主、合作、探究學習： 1、默讀課文，組內說說苗苗和季羨林的談話主要內容是什么？ 2、再讀課文，結合課文的內容，說說你對題目小苗與大樹的對話的理解。3、小組學習課文，找一找課文中季羨林先生對于讀書提出了哪些見解，組內交流你對這幾點的認識。 4、組內解決預習中的質疑。 交流展示： 從苗苗和季老的對話中知道了他們對讀書的見解，請結合自己的情況說說自己的感受？ 我來闖關： A、給下面加橫線的字注音。 水 滸 （ ）傳 彭 （ ）公案 綠 （ ）林好漢 B、 你讀過閑書嗎？你從閑書中讀懂了些什么 ？ 學習收獲： 知識延伸： 1、推薦閱讀我的童年（季羨林） 14 3、 走遍天下書為侶 (第一課時 ) 班級 五 姓名 評價 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學思路（糾錯欄） 學習目標： 1 認識 4 個生字，會寫 9 個生字。正確讀寫伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、編寫、某種 等詞語。 2、正確、流利、有感情的朗讀課文 。 3、歸納課文的主要內容 4、整體感知課文 5、難點： 正確流利的朗讀課文 重點： 歸納課文的主要內容 預習任務： 1、自學課文中的 生字、詞語。 2、正確、流利的朗讀課文。 3、理解課題中的侶。 4、背誦 詩歌神奇的書 （預習可以獨立完成。也可 6 人小組合作完成） 自主、合作、探究： 一、生字詞的學習。 1、由各小組長組織組員學習課文中 13 個生字、生詞，由各組組長進行抽讀的檢測。 2、每個小組用自己組的方式向全班展示生字、詞語學習成果，其他小組專心聽并糾錯。 3、將容易讀錯、寫錯的字提出來寫在黑板上。 二、讀課文（達到流利有感情朗讀課文）。 1 自由的讀課文，讀準字音。 15 2 在小組內用自己喜歡的方式再讀課文，課文主要寫了什么？ 三、深讀課文，找出含義深刻的句子讀一讀。 例： 1、你喜愛的一本書就像一個朋 友，就像你的家。 2、一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你想去就去的故地。 我來闖關： 1、看拼音，寫詞語。 b n l y l y u y f n h ( ) ( ) ( ) ( ) m u r n l ng d bi n xi b i s ng （ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，組詞語。 盒（ ） 零（ ） 編（ ） 合（ ） 令（ ） 扁（ ） 豫（ ） 趟（ ） 誦（ ） 預（ ） 躺（ ） 踴（ ） 3、歸納課文的主要內容 。 總結、 評價： 今天的學習，我學會了： 。 我在 方面的表現很好，在 方面表現不夠，以后要注意的是： 總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦） 16 3、 走遍天下書為侶 (第二課時 ) 班級 五 姓名 評價 主備人 審核人 使用人 使用日期 教學思路（糾錯欄） 學習目標： 1把握主要內容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復讀書的方法，并受到啟示。 2、感受作者對閱讀的熱愛，繼續開展關于閱讀的綜合性學習，逐步培養閱讀的習慣。 3、 背誦并抄寫自己喜歡的段落。 4、難點： 把握主要內容，體會作者的情感。 重點： 理解反復讀一本書的原因和方法。 一、學習課文 1-5 自然段 1、 默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。 (小組內交流找到的語句 ) a、你喜愛的一本書就像一個朋友，就像你的家 。 1）你能讀懂這句話的意思嗎？聯系上下文內容說一說。 2）、 1-5 自然段中有兩個反問句找出來，改成陳述句。 b、把書看成家，還有一個原因 1）、 5 自然段中有兩個感嘆句 勾畫出來讀，讀出我們的驚喜 2、讀 5 自然段請你代作者簡單地告訴大家作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么。 3、讓我們來讀一首詩。 閱讀鏈接 -神奇的書 二、悟讀 6、 7 自然段 1、作者一遍一遍帝都那本書的方法是什么？概括作者讀書的方法，給它列個清單吧。（小組內可以交流） 2、這些方法你覺得怎樣？你用過哪些？你還有更好的方法嗎？（小組交 流后全班交流） 17 3、讀這兩個自然段。 理解這句話：這真像與另一個人同船而行 。 4、小組內分工背誦 7 自然段。 三、學習 8 自然段 1、讀 8 自然段？ 全班交流對 8 自然段句子的理解 。（聯系課文前面談自己的理解和感受） 2、再讀全文中的比喻句 。 3、再讀 閱讀鏈接 -神奇的書。 我來闖關： 1、讀下面的句子，再根據自己讀書的感受填空。 一本你喜愛的書就是一位朋友，也是 一處你想去就去的故地。 一 本 你 喜 愛 的 書 就 是 ，也是 。 2、將作者讀書的方法歸納后寫下來。 。 3、寫兩句讀書的名言。 總結、 評價： 今天的學習，我學會了： 。 我在 方面的表現很好，在 方面表現不夠，以后要注意的是： 總體表現（優、良、差），愉悅指數（高興、一般、痛苦） 18 4*我的長生果 班 級 五 課 時 1 課時 評價： 主備人 審核人 組別 使用人 使用日期 教學思路 （糾錯欄） 學習目標： 1、我能認識本課的生字詞。 2、我能抓住課文的主要內容，體會作者悟出的道理。 3、我能學習讀書和寫作 的方法。 學習重點： 能結合課文內容，結合自己的課外閱讀和習作實際，體會長生果的寓意，并學習作者的讀寫方法 。 預習提示： 1、積累課文中的一些好詞：囫圇吞棗、如饑似渴、浮想聯翩、不言而喻、流光溢彩、悲歡離合、如醉如癡、津津有味、不求甚解、天長日久、牽腸掛肚等。 2、了解課文的主要內容。 3、想想作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？。 自主、合作、探究： 1、想想課文的主要內容是什么？ 2、找出你感受最深的一件事，談談自己的體會。 3、體會作者從童年的讀書和作文中悟出的道理。 4、說說自己從課文中學習到的讀書和作文的方法。 我來闖關： A、補充詞語 流光（ ）（ ） （ ）（ ）日久 不言（ ）（ ） 黯然（ ）（ ） 悲（ ）離（ ） 千（ ）一（ ） 如（ ）似（ ） 牽腸（ ）（ ） 囫圇（ ）（ ） 不求（ ）（ ） 津津（ ）（ ） 嘔（ ）瀝（ ） B、根據意思寫出詞語。 19 1、許許多多的想象不斷涌出。（ ） 2、形容因過于沉迷、陶醉而神態失常，失去自制。（ ） 3、與眾不同。 （ ） C、我的長生果中的長生果在這指的是什么？ D、莎士比亞說：書籍 。 學習收獲： 知識延伸： 1、推薦閱讀三國演義。 20 5、古詩詞三首 班 級 五 課 時 2 課時 評價 主備人 審核人 組別 使用人 使用日期 教學思路 （糾錯欄） 學習目 標： 1、我能認識本課的生字。 2、我能有感情地朗讀、背誦古詩，并默寫泊船瓜洲秋思。 3、我能通過注釋、查閱資料、邊讀邊想的方法理解兩首古詩的意思，并用自己的話說出古詩的意思。 學習重點： 能并邊讀邊想的方法理解并用自己的話說出古詩的意思，并體會詩人對家鄉的思念、熱愛的思想感情。 知識鏈接： 王安石， 1021 1086 北宋政治家、文學家、思想家。是唐宋八大家之一。 張籍 767830 唐朝詩人，其詩多反映當時社會矛盾和民生疾苦，與王建齊名，并稱張王。 納蘭性德， 1655 1685 清代詞 人，其存詞三百四十二首。 預習任務： 1、熟讀課文，積累一些好詞。 2、了解課文的主要內容。 3、想一想從他們的對話中知道他們對讀書有哪些見解。 自主、合作、探究： 1、想想課文的主要講了一件什么事情？ 2、劃出課文中季羨林 先生對于讀書提出了哪些見解，并談談結合自己的情況談談認識。 3、請結合課文的內容，說說你對題目小苗與大樹的對話的理解。 4、分角色朗讀對話。 21 我來闖關： A、給多音字注音、組詞 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 綠 朝 倒 （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） B、根據課文內容填空。 季老指出：把文章寫好，要 ；要 ；要 ；要 。 C、你讀過閑書嗎？你從閑書中讀懂了些什么？ 學習收獲： 知識延伸： 1、推薦閱讀我的童年（季羨林） 22 小學語文五年級上冊 高效課堂導學案 班級 課 題 6.梅花魂 課 時 第 1 課時 使用 日期 主備人 審核人 組別 使用人 教學思路 （糾錯欄） 學習目標： 1、 學習生字、新詞，讀通課文。 2整體感知身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，體會他對祖國深深的眷戀。 學習重點： 學習字詞， 把握課文內容， 整體感知身 在異國的華僑老人對梅花的喜愛 。 知識鏈接： 1、星島，即新加坡，又稱獅城、星州。 2、月九日憶山東兄弟唐代詩人王維的詩。全詩是：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 。 山中送別唐代詩人王維的詩。全詩是：山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？浣溪沙北宋詩人秦觀的詞。全詞是：漠漠輕寒上小樓，曉陰無賴似窮秋。淡煙流水畫屏幽。自在飛花輕似夢。無邊絲雨細如愁。寶簾閑掛小銀鉤。 預習任務： 1、自主學習本課的生字。 2、初讀課文，了解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合 課文解決。 3、課文圍繞梅花講了哪幾件事情？體會作者表達的思想感情。 自主、合作、探究： 一、初讀課文，整體感知 1、 自由讀文，讀準字音。認讀生字詞。 2、課文主要寫了什么？ 二、品詞讀句，感悟梅花魂 1 、默讀課文，用劃出表現外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說說體會。（重點體會以下句子。） a外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 b我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉 來，我心里又害怕又奇怪：一枝畫梅，有什么稀罕呢？ 我來闖關： 1、在括號里填上恰當的字，組成成語。 （ ）然紙上 （ ）然一新 （ ）然若失 （ ）然開朗 （ ）然不顧 （ ）然不同 2、按要求改寫句子。 （ 1）、這清白的梅花是玷污得的嗎？（改為陳述句） （ 2）、梅花的精神象征著中華民族的精神。（改為反問句） 23 （ 3）、桂花盛開的時候非常香。（改為夸張句） （ 4）、那長長的柳枝隨風飄動著。（改為擬人句） 學習收獲： 知識延伸： 1、 摘錄文中讓自己感動的詞句。 2、收 集一些思念親人和家鄉的詩句，在班上展示。 24 小學語文五年級上冊 高效課堂導學案 班級 課 題 6.梅花魂 課 時 第 2 課時 使用 日期 主備人 審核人 組別 使用人 教學思路 （糾錯欄） 第二課時 學習目標 ： 1、理解 課文內容，體會 外祖父 眷戀祖國的思想感情。 2、 有感情地朗讀課 文，懂得梅花的高尚品質，學習這種品質。 學習重點： 理解課文， 把握課文內容，體會人物的思想感情 ，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的 。 預習任務： 1、 有感情地朗讀課文。 2、 找出描寫外祖父喜愛梅花的句子讀一讀。 自主、合作、探究： 一、復習舊課，導入新課 1、 默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國。 2 、生默讀課文。 二、小組合作，體會游子之情 1 、教念古詩，悲傷落淚。 理解古詩的含義。 老人總是搖搖頭，長長地吁出一口氣，說 ：鶯兒，你小呢，不懂！ 為什么外祖父說作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 2 、無法回國，失聲痛哭。 想不到外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了 這句話把外公比作什么？ 外祖父和小孩子應該說在年齡上相差甚遠，作者為什么作這樣的比喻，你體會到了什么？（ ） 3、 送別親人，思歸難歸。 赤道吹來的風撩亂的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。 外祖父一下子衰老了許 多僅僅是因為風撩亂了老人的頭發嗎？（ ） 當你讀到這句，眼前出現了怎樣的畫面？ 三、回顧整體，暢談收獲 1 、（指課題）什么叫魂？本文以梅花魂為題想告訴讀者什么呢？ 25 2 、通過學習，你有什么收獲？ 3、 有感情地朗讀全文。 四、課外拓展，內化積累：自己選擇一首思念親人或家鄉的古詩背誦下來。 我來闖關： 1、黃金搭檔： （ ）的梅花（ ）的春天 （ ）的氣節 （ ）的淚珠 （ ）的故鄉 （ ）地坐下 （ ）地刮去 （ ）地擺開 2、擇優錄用。在括號中選擇合適的詞語畫上 （ 1）、我覺得外祖父一下子（衰敗 衰老 衰退）了許多。 （ 2）、由于每天對著電腦工作，我的視力大大（衰弱 脆弱 衰退）了。 （ 3）、庭院里長滿了草，呈現出一片（衰弱 衰退）的景象。 （ 4）、她太（衰弱 脆弱 衰退）了，這點兒打擊都經受不起。 3、梅有什么秉性？寫一寫 學習收獲： 知識延伸 1、讀讀閱讀鏈接故鄉。 2、熱愛祖國是每個中華兒女都應具有的品格我們一起來積累描寫愛國品格的好詞好句吧！ 26 小學 語文五年級上冊 高效課堂導學案 班 級 課 題 7*、桂花雨 課 時 1 課時 使 用日期 主備人 ： 審核人 組 別 使用人 教學思路 （糾錯欄） 學習目標： 1我能 認識生字、詞 語。 2我能正確、流利、有感情地朗讀課文。 3我能體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的 。 學習難重點： 。通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的 知識鏈接： 桂花：也稱木犀，木犀科。常綠喬木，高達 15 米，樹冠卵圓形。葉對生，橢圓形至卵狀橢圓形?；ù厣~腋或頂生聚傘花序，黃色或白色，極香，花期中秋。核果橢圓形，藍紫色，翌年夏初成熟。原產我國西南、華中等地，今各地普遍栽培。變種較多，有金桂、銀桂、四季桂。是傳統的名貴香花。桂花經蜜餞后，可做各 種甜食。 預習任務： 1、自主學習本課的生字。 2、初讀課文了解課文大意。標出新詞，不理解的查字典或結合課文解決。 3、讀課文，劃出形容桂花樹和描寫桂花香的句子、搖花樂的句子。 自主、合作、探究： 一、初讀課文感知內容。 1、選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確，讀通順。 2、默讀閱讀提示并思考：閱讀提示對我們提出了什么要求？ 3、分同桌輪讀，評議 4、 說說課文主要寫了一件什么事？ 二、合作學習，理解課文。 1、 你喜歡哪幾句話？請畫下來讀一讀（邊讀邊想象當時的情景） 2、 匯報交流：如桂花樹的樣子，母親送桂花的情景，搖桂花的情景等。 3 、師范讀，學生想象，有感情地朗讀課文。 4、討論交流：（ 1）、桂花給我帶來了那些快樂？ （ 2）、交流讀這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。并談談對這句話的體會。 5、 默讀課 文，說說表達了作者怎樣的感情？ 。 我來闖關： 27 1、在括號內填上合適的關聯詞語。 （ 1）、（ ）不來臺風，我們（ ）可以收幾大籮筐桂花。 (2)、小時候，我（ ）對什么花，（ ）不懂得欣賞。 (3)、桂花（ ）開，母親（ ）開始擔心了 （ 4）、（ ）桂花總是被風雨吹落，香味（ ）比搖下來的差不多。 2、模仿文中于是，我也想起了在故鄉童 年時代的搖花樂，還有那搖落的陣陣桂花雨寫句子 聽到 ，我總會想起，還有 。 學習收獲： 知識延伸： 1、回憶童年的趣事，畫一幅表現童年、生活的畫。 2、每個人都喜歡鮮花，那描寫鮮花的好詞好句你知道多少呢？趕快