9生物與非生物教學設計-2024-2025學年科學四年級下冊人教鄂教版主備人備課成員教材分析同學們，咱們今天要一起探索一個奇妙的世界——生物與非生物。這是科學四年級下冊人教鄂教版教材中的一個重要章節。在這里，我們不僅要學習生物和非生物的區別，還要了解它們在自然界中的關系。這個過程就像是一次探險，我們一起去發現、去體驗、去思考。準備好，讓我們踏上這趟奇妙的旅程吧！??????核心素養目標1.觀察與探究：學會觀察生物和非生物的特征，培養科學觀察和探究能力。

2.思維與判斷：發展對生物與非生物本質區別的理解，提高邏輯思維和判斷力。

3.交流與合作：在小組活動中，學會與他人分享觀察結果，培養合作精神和溝通能力。

4.環境意識：認識到生物與非生物之間的關系，增強環保意識和可持續發展觀念。學情分析同學們，進入四年級下冊，你們已經具備了一定的科學學習基礎，對自然界有了初步的認識。在這個年齡階段，你們對未知事物充滿好奇，喜歡通過觀察和實驗來探索世界的奧秘。在知識層面，你們對生物和非生物的一些基本概念可能有所了解，但對其本質特征和相互關系的認識還不夠深入。

在能力方面，你們的觀察能力、思維能力已經有了較好的發展，能夠進行簡單的比較和分類。但實驗操作能力、問題解決能力還有待提高。在素質方面，你們具備了一定的合作意識，但在獨立思考和批判性思維方面還有提升空間。

行為習慣上，你們在課堂上能夠認真聽講，但在參與討論和互動時，有時會出現害羞或不愿意表達自己的情況。這些行為習慣對課程學習有一定影響，尤其是在需要團隊合作和交流的活動中。

因此，在設計本節課時，我們需要充分考慮這些學情特點，通過豐富的教學活動和互動環節，激發學生的學習興趣，引導他們積極參與，提高他們的觀察、思考、合作和解決問題能力，從而更好地理解和掌握生物與非生物的知識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.講授法：通過生動形象的語言，講解生物與非生物的基本概念和特征，引導學生建立初步的認識框架。

2.實驗法：設計簡單的實驗，讓學生親自動手操作，觀察生物與非生物的反應差異，增強實踐操作能力。

3.討論法：組織學生進行小組討論，分享觀察和實驗的成果，培養他們的合作精神和批判性思維。

教學手段

1.多媒體展示：利用PPT展示生物與非生物的圖片和視頻，直觀地呈現教學內容。

2.教學軟件輔助：使用科學探究軟件，讓學生在虛擬環境中進行實驗，提高學習的趣味性和互動性。

3.現場教學：組織學生走出教室，實地觀察自然環境中的生物與非生物，增強學習的實踐性。教學流程1.導入新課

詳細內容：

（1）同學們，你們知道我們身邊有哪些是生物，哪些是非生物嗎？今天我們就來探索一下這個有趣的話題。（用時：2分鐘）

（2）展示生活中常見的生物和非生物圖片，如植物、動物、石頭、水等，引導學生觀察并說出它們的特征。（用時：3分鐘）

（3）提出問題：為什么這些事物被稱為生物或非生物？它們之間有什么區別？（用時：2分鐘）

2.新課講授

詳細內容：

（1）講授生物的基本特征，如需要營養、能進行呼吸、能排出廢物、能對外界刺激作出反應、能生長和繁殖等。（用時：5分鐘）

（2）講授非生物的基本特征，如不具備生物的基本特征，如無生命跡象、無代謝活動等。（用時：5分鐘）

（3）通過實例分析，讓學生理解生物與非生物的本質區別，如植物和石頭、動物和水等。（用時：5分鐘）

3.實踐活動

詳細內容：

（1）分組進行實驗，觀察不同物體在特定條件下的反應，如將植物放在陽光下，觀察其生長變化；將石頭放入水中，觀察其是否溶解等。（用時：10分鐘）

（2）學生根據實驗結果，總結出生物與非生物的特征，并進行展示。（用時：5分鐘）

（3）引導學生思考：生物和非生物在自然界中的作用是什么？它們之間有什么關系？（用時：5分鐘）

4.學生小組討論

詳細內容舉例回答：

（1）生物能進行呼吸，非生物不能，所以生物需要氧氣來維持生命活動。（用時：5分鐘）

（2）生物能生長和繁殖，非生物則不會，所以生物能夠延續后代。（用時：5分鐘）

（3）生物在自然界中扮演著重要的角色，如植物通過光合作用制造氧氣，動物能夠幫助植物傳播種子等。（用時：5分鐘）

5.總結回顧

內容：

（1）回顧本節課所學內容，強調生物與非生物的基本特征和區別。（用時：3分鐘）

（2）引導學生思考：我們在生活中如何區分生物和非生物？如何保護生物的多樣性？（用時：3分鐘）

（3）布置課后作業，要求學生觀察家中或學校周邊的生物和非生物，并記錄下來。（用時：3分鐘）

本節課通過導入新課、新課講授、實踐活動、學生小組討論和總結回顧等環節，幫助學生建立對生物與非生物的認識，提高他們的觀察能力、思維能力和實踐能力。教學過程中，注重啟發式教學，引導學生主動參與，培養學生的科學素養。整個教學流程用時約45分鐘。學生學習效果學生學習效果是教學活動的最終目標，以下是對本節課學習后學生在知識、能力和素質方面的預期效果：

1.知識掌握：

（1）學生能夠準確描述生物和非生物的基本特征，如生物需要營養、能進行呼吸、能排出廢物等，非生物則不具備這些特征。

（2）學生能夠區分生活中常見的生物和非生物，如植物、動物、石頭、水等，并能舉例說明它們在自然界中的作用。

（3）學生能夠理解生物與非生物之間的區別，認識到它們在生態系統中的相互關系。

2.能力提升：

（1）觀察與實驗能力：通過實踐活動，學生能夠觀察并記錄生物和非生物在不同條件下的反應，提高觀察能力和實驗操作能力。

（2）思維與分析能力：在討論和總結環節，學生能夠運用邏輯思維分析生物與非生物的特征，提高分析問題的能力。

（3）合作與溝通能力：在小組討論中，學生能夠與他人分享觀察結果，傾聽他人意見，提高合作和溝通能力。

3.素質培養：

（1）環保意識：通過學習生物與非生物的關系，學生能夠認識到保護生物多樣性和生態環境的重要性，增強環保意識。

（2）科學態度：在探究生物與非生物的過程中，學生能夠培養嚴謹的科學態度，對待問題不輕信、不盲從。

（3）創新精神：在實驗和討論環節，學生能夠提出自己的觀點，勇于嘗試新的方法，培養創新精神。

具體舉例說明：

1.知識掌握方面：

（1）學生小王在課后觀察家中植物，發現植物在陽光下生長得更快，從而理解了生物需要光合作用這一特征。

（2）學生小李通過實驗，發現石頭在水中不會溶解，而植物則需要水進行生長，從而區分了生物和非生物。

（3）學生小張在討論中提出，動物在自然界中幫助植物傳播種子，維持生態平衡，從而認識到生物與非生物的相互關系。

2.能力提升方面：

（1）學生小趙在實驗過程中，能夠準確操作實驗器材，記錄實驗數據，提高了實驗操作能力。

（2）學生小劉在討論中，能夠從不同角度分析生物與非生物的特征，提高了分析問題的能力。

（3）學生小陳在小組討論中，積極分享自己的觀察結果，傾聽他人意見，提高了合作和溝通能力。

3.素質培養方面：

（1）學生小王在課后主動關注環保問題，提出減少塑料使用、保護生態環境的建議，增強了環保意識。

（2）學生小劉在實驗中，對待問題嚴謹認真，不輕信他人觀點，培養了科學態度。

（3）學生小陳在討論中，勇于提出自己的觀點，嘗試不同的方法解決問題，培養了創新精神。教學評價1.課堂評價

課堂評價是實時監控學生學習情況的重要手段。我將通過以下幾種方式來進行課堂評價：

（1）提問：在課堂教學中，我會適時提出問題，讓學生回答，以檢驗他們對生物與非生物知識的理解和掌握程度。例如，我會問：“大家認為植物和石頭有什么不同？”通過學生的回答，我可以了解他們對生物特征的理解是否正確。

（2）觀察：我會注意觀察學生在課堂上的參與度、注意力集中情況以及與同學互動的情況。例如，我會觀察學生在小組討論中的表現，看他們是否能夠積極參與，是否能夠傾聽他人意見。

（3）測試：在課程結束后，我會進行小測驗，以評估學生對本節課內容的掌握情況。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題，以確保學生對生物與非生物的基本概念有扎實的理解。

2.作業評價

作業是鞏固課堂知識的重要環節，我將通過以下方式對學生的作業進行評價：

（1）認真批改：我會對學生的作業進行認真批改，確保每一道題目都得到正確評價。

（2）點評反饋：在批改作業的同時，我會給出具體的點評和反饋，指出學生的優點和需要改進的地方。例如，對于正確回答問題的學生，我會給予表揚；對于回答錯誤的學生，我會指出錯誤原因，并提供正確的解答。

（3）及時反饋：我會確保作業的反饋及時傳達給學生，讓他們知道自己的學習效果，并鼓勵他們在下一次作業中改進。

3.評價標準

為了確保評價的公平性和有效性，我將制定以下評價標準：

（1）知識掌握：學生能夠準確描述生物和非生物的特征，能夠區分生活中的生物和非生物。

（2）能力提升：學生在觀察、實驗和討論中能夠積極參與，具備一定的分析問題和解決問題的能力。

（3）素質培養：學生能夠展現出環保意識、科學態度和創新精神。

4.評價實施

（1）課堂評價將在每節課的各個環節進行，包括提問、觀察和測試。

（2）作業評價將在每周進行一次，確保學生能夠及時得到反饋。

（3）評價結果將記錄在學生的個人學習檔案中，作為學生學習進步的依據。教學反思同學們，這節課我們一起探索了生物與非生物的奧秘，現在讓我們來回顧一下，這節課有哪些地方讓我印象深刻，哪些地方我覺得還可以改進。

首先，我覺得課堂上的互動環節非常成功。當我在課堂上提出“為什么植物需要陽光，而石頭不需要？”這樣的問題時，同學們的討論非常熱烈。我看到很多同學都能積極地參與到討論中來，他們不僅能夠表達自己的觀點，還能夠傾聽他人的意見，這讓我感到非常欣慰。這表明我在課堂上營造了一個良好的學習氛圍，讓學生們愿意分享和交流。

但是，我也注意到，在討論過程中，有些同學表達自己的觀點時顯得有些害羞，不太敢于在大家面前發言。這可能是因為他們對知識的掌握還不夠自信，或者是對自己的表達能力有所顧慮。因此，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵這些同學，給予他們更多的表達機會，幫助他們建立自信。

其次，我在實踐活動的設計上，可能還需要更加細致。比如，在實驗環節，我安排了觀察植物在不同條件下的生長變化，但有些同學在操作過程中遇到了困難，比如不知道如何正確記錄觀察結果。這讓我意識到，在實驗設計上，我需要更加注重操作的簡便性和指導的明確性，確保每個學生都能順利完成實驗。

再來說說新課講授的部分。我發現，在講解生物與非生物的特征時，有些學生還是有些困惑。這可能是因為這些概念比較抽象，對于四年級的學生來說，理解起來有一定的難度。所以，在今后的教學中，我可能會嘗試使用更加直觀的教學方法，比如通過實物展示、動畫演示等方式，幫助學生更好地理解這些概念。

此外，我還發現，在總結回顧環節，學生的參與度并不是很高。這可能是因為他們對這個環節的重要性認識不足，或者是對總結的內容不夠感興趣。為了提高學生的參與度，我可能會在今后的教學中，增加一些互動環節，比如讓學生自己總結本節課的重點內容，或者設計一些與生物與非生物相關的游戲，以此來激發他們的學習興趣。課后拓展1.拓展內容：

（1）閱讀材料：《自然界的奧秘》——一本關于自然界中生物和非生物互動的科普書籍。這本書以圖文并茂的形式，介紹了各種生物的生存方式和與非生物環境的相互關系，適合學生課后閱讀，有助于拓寬知識面。

（2）視頻資源：紀錄片《生命之旅》——這是一部關于生物多樣性的紀錄片，通過精彩的畫面和生動的講解，讓學生了解不同生物的生存狀態和它們與環境的關系。

2.拓展要求：

（1）鼓勵學生利用課后時間自主閱讀上述材料或觀看紀錄片，深入理解生物與非生物之間的關系。

（2）教師可推薦以下拓展問題，引導學生思考和討論：