綜合性學習《君子自強不息》教學設計2023-2024學年統編版語文九年級上冊主備人備課成員設計思路親愛的同學們，今天我們要一起探索《君子自強不息》這篇課文。這節課，我們要像探險家一樣，一步步揭開君子品質的神秘面紗。首先，我會帶著大家從字面意思出發，理解“自強不息”的含義。接著，我們會通過閱讀文本，感受君子在面對困境時的堅韌與不屈。在這個過程中，我會用故事、討論和互動游戲等多種方式，讓你們在輕松愉快的氛圍中領悟到自強精神的重要性。最后，我希望你們能將這種精神融入自己的學習與生活中，成為真正的自強少年！??????核心素養目標在《君子自強不息》這篇課文中，我們旨在培養學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創造、以及思維發展與提升等語文核心素養。通過深入理解古代先賢的思想，學生將增強對中華優秀傳統文化的認同感，提升對文學作品的鑒賞能力，同時鍛煉獨立思考和分析問題的能力，為今后的人生道路打下堅實的文化底蘊和批判性思維基礎。教學難點與重點1.教學重點，

①理解“自強不息”的內涵，把握文中君子形象的精神特質。

②分析文本中表現君子自強不息的具體事例，體會其背后的文化意義。

2.教學難點，

①深刻理解古代文化背景下“自強不息”的價值觀，與現代社會價值觀的關聯性。

②通過文本中的文言文表達，培養學生對古代文化的鑒賞能力和文言文的閱讀理解能力。

③引導學生結合自身實際，思考如何在現實生活中踐行“自強不息”的精神。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、黑板、粉筆。

-課程平臺：語文教學軟件或網絡教學平臺，用于展示課件和進行在線討論。

-信息化資源：古代文化背景資料庫、文言文翻譯工具、相關歷史故事視頻。

-教學手段：課堂討論、小組合作、角色扮演、古代文化知識競賽等互動活動。教學過程【導入】

同學們，今天我們要一起走進《君子自強不息》這篇課文。在我們中華民族的傳統文化中，有一種精神叫“自強不息”，它是一種積極向上、永不放棄的品質。那么，什么是“自強不息”？它在我們的人生中又扮演著怎樣的角色呢？今天，就讓我們一起來探尋這個話題。

【環節一：初步感知，理解標題】

1.閱讀課文，思考：課文標題“君子自強不息”中的“君子”指的是誰？

2.學生自由發言，教師引導總結：“君子”在這里指的是古代的賢人、有道德的人。

3.探究：“自強不息”是什么意思？請結合詞典或網絡資源查找，分享你的理解。

【環節二：細讀文本，感受精神】

1.學生分小組，閱讀課文，找出文中體現“自強不息”精神的事例。

2.各小組匯報，教師引導學生分析：

-事例一：孟子在面對困境時，依然堅持自己的理想，這體現了他怎樣的精神？

-事例二：諸葛亮在困境中，依然忠誠于國家，這又是怎樣的一種品質？

3.學生討論：這些事例中，君子是如何在逆境中展現“自強不息”的精神的？

【環節三：拓展延伸，思考啟示】

1.學生結合自身實際，思考：在現實生活中，我們如何踐行“自強不息”的精神？

2.教師引導學生舉例說明，如：在學習上，遇到困難不放棄；在生活中，面對挫折不氣餒等。

3.學生分享自己的感悟，教師點評并總結：踐行“自強不息”的精神，不僅要有堅定的信念，還要有實際行動。

【環節四：課堂小結，總結全文】

1.教師引導學生回顧本節課所學內容，總結“自強不息”的內涵和意義。

2.學生分享自己的收獲，教師點評并強調：我們要學會在逆境中成長，將“自強不息”的精神發揚光大。

【環節五：作業布置，鞏固提升】

1.學生課后閱讀相關古代文化經典，了解更多關于“自強不息”的故事。

2.寫一篇關于“自強不息”的感悟文章，分享自己的心得體會。

【課堂反思】

本節課，我們通過閱讀《君子自強不息》這篇課文，了解了“自強不息”的內涵和意義。在教學過程中，我注重引導學生自主探究、合作學習，讓他們在輕松愉快的氛圍中感受中華優秀傳統文化的魅力。同時，我也鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，將“自強不息”的精神發揚光大。在今后的教學中，我將繼續關注學生的核心素養培養，為他們的全面發展奠定基礎。知識點梳理1.課文背景與作者介紹

-《君子自強不息》選自《周易》，作者不詳，成書于春秋戰國時期。

-《周易》是中國古代的一部占卜哲學著作，對后世哲學、文化、宗教等領域產生了深遠影響。

2.“自強不息”的含義

-自強不息：指人應不斷自我努力，永不放棄，追求進步。

-強調了人的主觀能動性和積極進取的精神。

3.文章結構

-文章以“自強不息”為主題，分為三個部分：

第一部分：闡述“自強不息”的重要性。

第二部分：舉例說明歷史上具有自強不息精神的君子。

第三部分：總結全文，強調“自強不息”對個人和社會的意義。

4.文中重點語句解析

-“天行健，君子以自強不息”：宇宙間一切生物都在不斷運動變化，君子應效法天地，永遠不斷地前進。

-“地勢坤，君子以厚德載物”：地勢順厚，君子應效法大地，培養自己的品德，使品德像大地一樣深厚。

5.君子形象分析

-君子具有高尚的品德、堅定的信念、不屈不撓的精神。

-君子面對困境，能夠保持樂觀心態，積極尋求解決問題的方法。

6.“自強不息”精神在現代社會中的意義

-在現代社會，自強不息的精神依然具有重要的現實意義。

-鼓勵人們在面對困難和挑戰時，保持積極向上的態度，不斷追求進步。

7.文學鑒賞

-文章運用了比喻、排比等修辭手法，使文章語言生動形象。

-文章結構嚴謹，層次分明，邏輯性強。

8.教學方法與策略

-通過小組討論、角色扮演、案例分析等方式，引導學生深入理解文章內容。

-結合歷史背景，幫助學生更好地理解“自強不息”的精神內涵。

-引導學生聯系實際，思考“自強不息”在現代社會中的價值。內容邏輯關系①文章結構邏輯

①引言：提出“自強不息”這一主題，引出文章中心思想。

②主體：通過具體事例闡述“自強不息”的精神內涵，包括君子的品德、信念和行動。

③結論：總結全文，強調“自強不息”對個人和社會的意義，倡導踐行這一精神。

②主題思想邏輯

①自強不息的重要性：闡述“自強不息”作為中華民族優秀傳統文化的核心價值觀。

②君子形象的塑造：通過歷史人物事例展現君子的自強不息精神。

③現代啟示：將“自強不息”精神與現代社會相結合，引導學生踐行這一精神。

③修辭手法邏輯

①比喻：通過“天行健，君子以自強不息”等句子，將自強不息的精神與天地運行相類比，增強文章的感染力。

②排比：在闡述君子形象時，使用排比句式，使文章節奏感強，富有節奏美。

③對比：通過對比君子與常人的不同態度和行為，突出“自強不息”的精神特質。

④文本層次邏輯

①第一層：闡述“自強不息”的內涵，為后續事例的展開奠定基礎。

②第二層：列舉具體事例，通過分析事例中的關鍵語句，引導學生理解“自強不息”的實踐表現。

③第三層：總結全文，強調“自強不息”的精神價值，鼓勵學生將這一精神融入日常生活。作業布置與反饋作業布置：

1.閱讀課文《君子自強不息》后，撰寫一篇不少于300字的讀后感，要求結合自身實際，談談你對“自強不息”精神的理解和感悟。

2.選擇一位古代或現代的“自強不息”的代表人物，查閱相關資料，了解其生平事跡，并制作一份簡單的介紹海報，內容包括人物簡介、主要成就和“自強不息”精神體現。

3.收集與“自強不息”相關的名言警句，整理成一份清單，并簡要說明每句名言警句的含義和啟示。

作業反饋：

1.對于學生的讀后感，我將重點關注以下幾點：

-是否能夠正確理解課文的主旨，把握“自強不息”的精神內涵。

-是否能夠結合自身實際，談談對這一精神的認同和實踐。

-文章結構是否清晰，表達是否流暢，是否有自己的見解。

2.對于人物介紹海報，我將評估以下方面：

-人物選擇是否恰當，是否具有代表性和典型性。

-人物事跡介紹是否準確，是否能夠體現“自強不息”的精神。

-海報設計是否美觀，內容是否圖文并茂。

3.對于名言警句清單，我將檢查以下內容：

-名言警句的選擇是否與“自強不息”主題相關。

-每句名言警句的解釋是否準確，是否能夠揭示其深層含義。

在批改作業時，我將及時給予學生反饋，對于作業中的優點給予表揚，對于存在的問題給出具體的改進建議。同時，我還會鼓勵學生之間進行互相評價，以促進學生之間的交流和共同進步。通過這樣的作業布置與反饋，我希望能夠幫助學生鞏固課堂所學，提高他們的自主學習能力和語文素養。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.情境教學法的運用：在講解《君子自強不息》時，我嘗試通過創設情境，讓學生身臨其境地感受古代君子的自強精神。例如，在講述孟子面對困境時，我讓學生扮演孟子的角色，體驗他的思考和選擇，這樣不僅增強了學生的參與感，也讓他們更深刻地理解了“自強不息”的含義。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體課件和視頻資料，將抽象的文言文內容以更直觀的方式呈現給學生，如通過動畫演示古代的戰爭場景，幫助他們更好地理解文中的歷史背景和人物形象。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文閱讀能力不足：在課堂上，我發現部分學生在閱讀文言文時存在困難，理解能力有限，這影響了他們對文章主旨的把握。

2.學生情感體驗不足：由于對古代文化背景了解有限，學生在體驗“自強不息”精神時，情感投入不夠，難以產生共鳴。

3.課堂互動不夠充分：雖然我嘗試了多種教學方法，但課堂上的互動環節仍有待加強，學生的主動參與度和積極性有待提高。

反思改進措施（三）

1.加強文言文閱讀指導：針對學生文言文閱讀能力不足的問題，我將設計一系列的文言文閱讀練習，包括詞匯積累、句子翻譯、段落