廣東省惠東縣平海中學九年級化學上冊《2.3制取氧氣》教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖嗨，親愛的同學們，今天我們要一起探索化學的奇妙世界，開啟《2.3制取氧氣》這一章節的旅程。希望通過這節課，你們能理解氧氣的制取原理，掌握實驗室制氧的方法。讓我們在實驗中感受化學的魅力，一起呼吸科學的氣息吧！??????核心素養目標分析學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：九年級的學生在進入《2.3制取氧氣》這一章節之前，已經對化學反應和物質的基本性質有了初步的了解。他們應該熟悉了化學式的書寫、化學反應的基本類型，以及一些常見的實驗室操作技能。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對化學實驗通常抱有較高的興趣，因為他們能夠通過實驗直觀地看到化學現象。他們的能力包括觀察、記錄和解釋實驗現象。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作，而另一部分則可能更傾向于理論分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在制取氧氣的實驗中，學生可能會遇到氣體收集、反應條件控制等實際問題。此外，理解化學反應原理和實驗安全操作規程也是他們可能遇到的挑戰。一些學生可能在實驗操作中缺乏足夠的細心和耐心，這可能會影響實驗結果的準確性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材《化學》上冊，特別是《2.3制取氧氣》這一章節。

2.輔助材料：準備與制氧實驗相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以幫助學生直觀理解實驗過程。

3.實驗器材：提前檢查并準備實驗所需的集氣瓶、酒精燈、試管、鑷子、帶火星的木條等實驗器材，確保其完整性和安全性。

4.教室布置：布置教室，設置分組討論區，確保每個實驗操作臺寬敞明亮，便于學生進行實驗操作。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發興趣：同學們，你們知道我們每天呼吸的空氣中含有哪些氣體嗎？有沒有想過這些氣體是如何被制取出來的呢？今天我們就來揭開氧氣的神秘面紗，一起探索制取氧氣的奧秘。

2.回顧舊知：在上一節課中，我們學習了化學反應的基本類型，還記得哪些反應類型嗎？今天我們將利用這些知識來制取氧氣。

二、新課呈現（約20分鐘）

1.講解新知：首先，我會詳細講解制取氧氣的原理，包括反應物、生成物、反應條件等。我會結合課本上的圖示，讓學生清晰地了解實驗步驟。

2.舉例說明：通過展示一些制氧實驗的圖片，讓學生直觀地看到氧氣是如何被制取出來的。同時，我會舉例說明實驗中可能遇到的問題及解決方法。

3.互動探究：接下來，我會引導學生進行小組討論，分享他們對制氧實驗的理解。在討論過程中，我會適時提問，激發學生的思考。

三、實驗操作（約30分鐘）

1.學生活動：在實驗操作環節，我會將學生分成小組，每組負責一個實驗步驟。我會指導學生正確使用實驗器材，確保實驗安全。

2.教師指導：在實驗過程中，我會巡視各小組，觀察學生的操作是否規范，并及時給予指導和幫助。

四、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：完成實驗后，我會讓學生根據實驗結果填寫實驗報告，總結實驗過程中的發現和體會。

2.教師指導：我會對學生的實驗報告進行批改，并針對存在的問題進行講解和指導。

五、課堂小結（約5分鐘）

1.回顧本節課所學內容：我會帶領學生回顧制取氧氣的原理、實驗步驟和注意事項。

2.強調重點：我會強調實驗操作中的安全事項，提醒學生在今后的實驗中要嚴格遵守操作規程。

3.布置作業：我會布置一些與制氧實驗相關的練習題，讓學生鞏固所學知識。

六、課后反思

1.教學效果：通過本節課的學習，我相信學生們對制取氧氣的原理和實驗步驟有了更深入的理解。

2.學生反饋：我會收集學生的反饋意見，了解他們在學習過程中遇到的困難和需求，以便在今后的教學中進行改進。

3.教學改進：在今后的教學中，我會注重培養學生的實驗操作技能，提高他們的實驗安全意識。同時，我會結合學生的興趣和需求，設計更多有趣、實用的實驗活動。教學資源拓展1.拓展資源：

-化學史上的氧氣發現：介紹氧氣的發現歷程，包括普利斯特里和舍勒的發現，以及拉瓦錫對氧氣的科學定義。

-氧氣的性質和應用：探討氧氣的化學性質，如氧化性、助燃性，以及在工業、醫療和日常生活中的應用。

-氧氣與其他氣體的分離：介紹液態空氣分離法，這是工業上制取氧氣的一種重要方法，涉及物理變化和化學變化。

-氧氣在生物體中的作用：討論氧氣在細胞呼吸和能量代謝中的作用，以及缺乏氧氣對生物體的影響。

2.拓展建議：

-閱讀化學科普書籍或文章，了解氧氣的發現和化學性質的歷史背景。

-觀看科普視頻，如“氧氣的故事”或“氧氣的應用”，通過視覺和聽覺的結合加深理解。

-參與學校或社區的化學實驗活動，如氧氣制取實驗，親自動手操作，體驗化學實驗的樂趣。

-通過網絡數據庫或圖書館資源，查找關于液態空氣分離法的科學論文，了解其科學原理和應用。

-利用網絡資源，如在線化學論壇，討論氧氣在生物體中的重要作用，以及氧氣療法等現代醫學應用。

-設計一個簡單的氧氣收集實驗，如使用過氧化氫和二氧化錳混合物制取氧氣，并記錄實驗數據。

-制作一個關于氧氣的科普小冊子，內容包括氧氣的性質、制取方法、應用和環境保護等方面。

-參加科學講座或研討會，與化學專家交流，了解氧氣研究的最新進展。

-通過實驗和理論研究，探討氧氣在環境保護中的作用，如氧氣在凈化水質和空氣中的作用。課后作業1.實驗報告：

-完成實驗《制取氧氣》，根據實驗步驟和觀察結果，填寫實驗報告，包括實驗目的、原理、步驟、數據記錄、結果分析、結論等部分。

2.反應方程式書寫：

-書寫實驗室制取氧氣的化學反應方程式，并注明反應條件。

3.應用題：

-某實驗室需要制取1000mL的氧氣，若使用過氧化氫溶液和二氧化錳混合物作為反應物，已知過氧化氫的濃度為10%，計算需要多少體積的過氧化氫溶液（假設氧氣在標準狀況下的體積為22.4L/mol）。

4.案例分析：

-分析氧氣在工業生產中的應用案例，如氧氣在煉鋼、焊接、切割中的作用，并討論氧氣在這些過程中的重要性。

5.研究性學習：

-研究氧氣在生物體中的作用，包括細胞呼吸、能量代謝等，撰寫一篇短文，闡述氧氣在生物體中的重要性。

答案：

1.實驗報告（學生需根據實驗情況自行完成）。

2.2H?O?→2H?O+O?↑（在二氧化錳催化下）

3.設需要過氧化氫溶液的體積為VmL，根據化學方程式計算如下：

2H?O?→2H?O+O?↑

68g22.4L

VmL1000mL

68g×VmL=22.4L×1000mL

V=(22.4L×1000mL)/68g

V≈326.47mL

需要過氧化氫溶液的體積約為326.47mL。

4.氧氣在工業生產中的應用案例：

-在煉鋼過程中，氧氣用于吹氧煉鋼，可以去除鋼水中的雜質，提高鋼的質量。

-在焊接和切割金屬時，氧氣與乙炔等氣體混合產生高溫火焰，用于金屬的切割和焊接。

5.研究性學習：

-氧氣是生物體進行細胞呼吸的必需物質，通過細胞呼吸，生物體可以將有機物分解成二氧化碳和水，并釋放能量。

-在能量代謝過程中，氧氣是最終電子受體，參與氧化還原反應，對于維持生物體的生命活動至關重要。教學評價與反饋1.課堂表現：在《2.3制取氧氣》這節課上，學生的課堂表現整體積極。大部分學生能夠集中注意力，認真聽講，并積極參與課堂討論。在實驗操作環節，學生們能夠按照實驗步驟進行操作，表現出良好的實驗技能和安全意識。

2.小組討論成果展示：在小組討論環節，學生們能夠圍繞氧氣的制取方法和應用展開討論，提出了一些有見地的觀點。討論過程中，學生們能夠互相學習，取長補短，展現出良好的團隊合作精神。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我評估了學生對本節課知識點的掌握程度。測試結果顯示，學生們對氧氣的性質、制取方法以及應用等方面的基礎知識掌握較好。但在化學反應方程式的書寫和計算方面，部分學生存在一定的困難。

4.實驗報告評估：我對學生的實驗報告進行了評估，重點關注了實驗步驟的規范性、數據的準確性和結論的合理性。大部分學生的實驗報告完成得比較完整，但仍有少數學生在實驗操作描述和數據記錄方面不夠細致。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，我將進行以下評價與反饋：

-對于課堂表現積極的學生，我會在課后給予表揚，并鼓勵他們在今后的學習中繼續保持。

-對于在小組討論中表現出色的學生，我會給予肯定，并鼓勵他們發揮帶頭作用，帶動其他同學共同進步。

-對于在隨堂測試和實驗報告中表現不夠理想的學生，我會進行個別輔導，幫助他們查漏補缺，提高學習效果。

-我會針對學生在實驗操作、化學反應方程式書寫和計算等方面的困難，提供針對性的指導，幫助他們克服學習障礙。

-我會鼓勵學生多參與實驗活動，通過實際操作提高化學實驗技能，增強對化學知識的理解和應用能力。

-我會定期檢查學生的學習進度，針對不同學生的學習情況，調整教學策略，確保每位學生都能在化學學科上取得進步。教學反思與改進教學反思與改進是每一位教師成長的重要環節。在剛剛結束的《2.3制取氧氣》這節課中，我有一些思考與感悟，以下是我對這節課的反思以及未來改進的計劃。

首先，我注意到課堂上的互動環節相對較少。盡管我鼓勵學生提問和參與討論，但實際效果并不如預期。我認為這可能是因為學生對新知識的接受程度不同，有的學生可能因為基礎薄弱而顯得較為沉默。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，設計更多層次的問題，以滿足不同學生的學習需求。比如，在講解氧氣制取原理時，我會提出一些基礎性問題，讓學生回答，同時也會設置一些挑戰性的問題，激發學有余力的學生的思考。

其次，實驗操作環節的指導需要更加細致。雖然學生們在實驗過程中表現出了較高的安全意識，但在操作細節上仍有疏漏。例如，有的學生在加熱試管時沒有正確握持試管，這可能會造成實驗器材的損壞或安全事故。為了提高實驗操作的規范性，我打算在課前準備更詳細的實驗操作步驟圖，并在實驗前進行示范，確保每位學生都能正確執行實驗步驟。

再者，我在課堂上的語言表達和教學節奏也需要調整。我發現有些學生因為跟不上教學節奏而感到困惑。為了解決這個問題，我計劃在講解過程中適當放慢語速，并使用更多的肢體語言和表情來輔助教學，使課堂氛圍更加輕松，讓學生更容易吸收知識。

此外，我對學生的隨堂測試和實驗報告的反饋不夠及時。這可能導致學生對知識的掌握不夠牢固。因此，我決定在課后及時批改作業，并對學生的錯誤進行詳細講解，確保他們能夠理解并改正。

最后，我認為可以引入一些多媒體資源來豐富教學內容。例如，利用視頻展示氧氣的實際應用場景，或者使用動畫解釋化學反應的過程，這樣可以幫助學生更直觀地理解抽象的概念。

改進措施如下：

-在課前準備更多