11《十六年前的回憶》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級下冊科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）11《十六年前的回憶》教學設計-2024-2025學年統編版語文六年級下冊教學內容統編版語文六年級下冊《十六年前的回憶》

本節課主要學習魯迅先生的散文《十六年前的回憶》。通過閱讀課文，了解作者對父親的深切懷念，感受作者對革命先烈的崇敬之情。學習作者運用多種修辭手法，表現人物特點和情感。核心素養目標分析本課旨在培養學生的人文素養，包括對文學作品的鑒賞能力、對歷史人物的了解和評價能力，以及提升學生的情感態度價值觀。學生將通過閱讀《十六年前的回憶》，學會從歷史角度理解人物，培養對革命先烈的敬仰之情，同時提升語言表達和審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內容，把握魯迅先生對父親的回憶和情感表達。

2.學習作者運用多種修辭手法，如對比、排比等，表現人物特點和情感。

難點：

1.深入理解魯迅先生對父親革命精神的傳承和對其犧牲的感慨。

2.學會運用課文中的修辭手法進行仿寫，提升學生的語言表達能力。

解決辦法：

1.通過分組討論、角色扮演等方式，引導學生深入理解課文內容，體會作者的情感。

2.結合歷史背景資料，幫助學生理解魯迅先生對父親革命精神的傳承，增強對革命先烈的敬意。

3.以范文為例，分析修辭手法的使用，指導學生進行仿寫練習，提高語言表達能力。教學資源軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、錄音機、多媒體課件制作軟件。

課程平臺：學校圖書館、網絡資源庫、語文教學平臺。

信息化資源：魯迅先生的生平介紹、革命歷史圖片、相關視頻資料。

教學手段：情景模擬、小組討論、朗讀、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《十六年前的回憶》一文，了解魯迅先生的生平背景和文章主題。

設計預習問題：圍繞《十六年前的回憶》，設計一系列具有啟發性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“文章中魯迅先生對父親的回憶有哪些特點？”“作者通過哪些細節展現了父親的革命精神？”

監控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解魯迅先生的生平背景和文章主題。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放與魯迅先生相關的歷史影像資料，引出《十六年前的回憶》一文，激發學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文章中的修辭手法，如對比、排比等，結合實例幫助學生理解。例如，通過分析文章中對比手法的運用，讓學生體會魯迅先生對父親復雜情感的刻畫。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享對文章中人物形象的理解，以及作者情感的表達。如：“小組討論魯迅先生對父親的形象塑造，以及這種塑造對文章主題的作用。”

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：根據《十六年前的回憶》，布置閱讀魯迅先生其他作品的作業，如《阿Q正傳》等，以加深對魯迅先生文學風格的理解。

提供拓展資源：提供魯迅先生的生平傳記、相關評論文章等，供學生進一步學習。

反饋作業情況：及時批改作業，給予學生反饋和指導。例如，對于學生的閱讀心得，教師可以提出具體的問題，引導學生深入思考。

學生活動：

完成作業：認真完成老師布置的課后作業，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，閱讀魯迅先生的傳記，了解他的成長背景和創作動機。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，學生可以寫一篇關于魯迅先生文學成就的短文，表達自己的學習體會。學生學習效果學生學習效果

在本節課的學習過程中，學生通過《十六年前的回憶》這篇課文的學習，取得了以下方面的效果：

1.知識與技能方面：

-學生能夠理解并背誦《十六年前的回憶》這篇課文，掌握文章的基本內容。

-學生學會了分析文章中的修辭手法，如對比、排比等，并能運用到自己的寫作中。

-學生能夠識別并理解文章中的歷史背景，如魯迅先生的生平、革命歷史等。

-學生提高了閱讀理解能力，能夠從文章中提取關鍵信息，理解作者的情感和觀點。

2.思維與能力方面：

-學生通過小組討論和角色扮演等活動，培養了團隊合作意識和溝通能力。

-學生在分析文章中的人物形象和情感表達時，提升了批判性思維能力。

-學生在解答預習問題和課堂活動中，鍛煉了獨立思考和解決問題的能力。

-學生在仿寫練習中，提高了語言表達和創造性思維能力。

3.情感態度與價值觀方面：

-學生對魯迅先生的生平和革命精神有了更深入的了解，增強了民族自豪感和愛國情懷。

-學生對革命先烈產生了崇敬之情，樹立了正確的價值觀和人生觀。

-學生通過學習，培養了尊重歷史、珍惜和平的價值觀。

-學生在情感體驗中，學會了感恩、關愛他人，提高了道德素養。

4.學習習慣與方法方面：

-學生養成了良好的預習習慣，能夠提前了解課文內容，為課堂學習做好準備。

-學生學會了自主學習，能夠獨立完成作業和拓展學習任務。

-學生在課堂學習中，積極參與討論，勇于提問，提高了學習興趣和動力。

-學生通過反思總結，不斷調整學習方法，提高了學習效率。

5.綜合實踐與創新能力方面：

-學生在課后拓展學習中，能夠運用所學知識解決實際問題，如撰寫讀書筆記、創作詩歌等。

-學生在小組合作中，能夠發揮自己的特長，共同完成任務，培養了創新意識和實踐能力。

-學生在參與社會實踐活動時，能夠將所學知識應用于實際，提高自己的綜合素質。

-學生在創新思維訓練中，能夠提出新的觀點和想法，培養了創新精神。重點題型整理1.文章內容理解題

-題型：請簡要概括《十六年前的回憶》一文中魯迅先生回憶父親的哪些方面。

-答案：魯迅先生在文中回憶了父親的外貌、性格、工作以及父親對革命事業的貢獻等方面。

2.人物形象分析題

-題型：文章中魯迅先生對父親的形象有何特點？請結合具體事例進行分析。

-答案：魯迅先生對父親的形象特點是剛毅、正直、愛國。例如，文中描述父親在革命斗爭中的堅定立場和無私奉獻，體現了他的剛毅和正直。

3.修辭手法運用題

-題型：在《十六年前的回憶》中，魯迅先生運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

-答案：魯迅先生在文中運用了對比、排比等修辭手法。例如，通過對比父親在革命前后的變化，突出了父親性格的剛毅和革命精神的堅定。

4.情感態度題

-題型：文章中魯迅先生對父親的感情是怎樣的？請結合具體語句進行分析。

-答案：魯迅先生對父親的感情是復雜的，既有懷念、感激，也有愧疚、遺憾。例如，文中“我常常想，他現在一定已經不在人世了”一句，表達了魯迅先生對父親深切的懷念和思念。

5.文章主題理解題

-題型：請結合《十六年前的回憶》一文，談談你對革命先烈的敬意和思考。

-答案：通過學習《十六年前的回憶》，我對革命先烈產生了崇敬之情。他們為了民族獨立和人民幸福，英勇斗爭，無私奉獻，是我們學習的榜樣。這使我更加珍惜今天的幸福生活，同時也激勵我要為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-魯迅先生的生平背景

-魯迅先生對父親的回憶

-父親的革命經歷和犧牲精神

-文章中的修辭手法（對比、排比等）

②關鍵詞：

-回憶

-革命

-犧牲

-感懷

③重點句子：

-“我常常想，他現在一定已經不在人世了。”

-“他的一生，是充滿戰斗的一生。”

-“他的一生，是為了人民的幸福而奮斗的一生。”

-“他的精神，永遠活在我們心中。”教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的參與度較高，能夠認真聽講，積極回答問題。對于魯迅先生及其父親的生平和革命事跡表現出濃厚的興趣，能夠根據教師的引導進行深入思考。朗讀課文時，學生聲音洪亮，表情到位，較好地展現了人物情感。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環節，學生能夠圍繞文章的主題和人物形象展開積極的討論，提出自己的觀點和看法。各小組展示成果時，能夠清晰、有條理地陳述討論內容，展現出良好的團隊協作能力。討論過程中，學生能夠尊重他人意見，互相學習，共同進步。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，評估學生對課文內容的掌握程度。測試題目包括填空題、選擇題和簡答題，涵蓋了文章的主旨、人物形象、修辭手法等知識點。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，對文章內容有一定的理解。

4.課后作業：

學生完成的課后作業質量較高，能夠按照要求進行拓展閱讀和寫作練習。在作業中，學生能夠結合所學知識，對魯迅先生的革命精神進行思考和評價，體現了對文章主題的深入理解。

5.教師評價與反饋：

針對學生課堂表現，教師給予以下評價與反饋：

-對積極參與課堂討論、提出有價值問題的學生給予表揚，鼓勵他們繼續保持。

-對于在隨堂測試中表現優異的學生，教師給予肯定，并提出更高的學習要求