2024年八年級歷史下冊第二單元社會主義道路的探索第5課《艱辛探索中的曲折》教學設計華東師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析親愛的同學們，今天我們要一起走進《艱辛探索中的曲折》這一課，這是華東師大版八年級歷史下冊第二單元的內容。這一課主要講述了我國社會主義道路探索過程中的曲折歷程，包括大躍進、人民公社化運動等歷史事件。我們要通過學習這些內容，了解我國社會主義道路探索的艱辛歷程，感悟先輩們的奮斗精神。接下來，讓我們一起走進這節課吧！????核心素養目標分析同學們，今天這節課我們要培養的歷史核心素養包括：歷史理解能力、歷史思辨能力和歷史價值觀。通過學習《艱辛探索中的曲折》，你們將學會從歷史的角度分析大躍進和人民公社化運動，培養獨立思考和判斷的能力。同時，我們要引導你們形成正確的價值觀，理解社會主義道路的艱辛與必要，增強民族自豪感和歷史責任感。這樣的學習，不僅讓我們懂得了歷史的過去，更啟迪了我們的未來。????學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

在進入本節課之前，同學們已經學習了新中國成立后的歷史背景，對新中國成立后的政治、經濟和社會變革有了初步的了解。他們可能已經掌握了關于土地改革、三大改造等基本知識，這些將為理解社會主義道路探索的曲折歷程奠定基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

八年級學生對歷史話題普遍保持一定的興趣，他們對于探索未知的歷史事件和人物充滿好奇。在能力方面，學生們已經具備了一定的閱讀理解和分析能力，能夠通過課本和圖片獲取信息。他們的學習風格各異，有的同學喜歡通過故事來理解歷史，有的則更傾向于邏輯分析和比較研究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

在學習《艱辛探索中的曲折》這一課時，學生可能會遇到以下困難和挑戰：首先，對于一些復雜的歷史事件和概念，學生可能難以理解其背后的原因和影響；其次，由于歷史事件的復雜性和敏感性，學生可能會在情感上產生困惑，難以客觀評價歷史人物和事件；最后，對于一些歷史數據的解讀和分析，學生可能缺乏足夠的背景知識，需要教師提供更多的指導和幫助。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響系統、互動白板

-課程平臺：歷史教學軟件平臺，提供相關視頻、圖片和文獻資料

-信息化資源：在線歷史數據庫、歷史事件相關的圖片庫、音頻資料

-教學手段：歷史紀錄片片段、歷史人物扮演、小組討論、角色扮演活動教學過程一、導入新課

1.教師展示一張大躍進時期的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么時期嗎？這個時期發生了哪些重大事件？”

2.學生回答后，教師總結：“沒錯，這是大躍進時期。今天我們要學習的這一課，就是《艱辛探索中的曲折》，讓我們一起來探索這個時期的曲折歷程。”

二、新課講授

1.教師介紹大躍進運動的背景、目標和過程，引導學生理解大躍進運動的背景和目標。

-學生閱讀課本，了解大躍進運動的背景和目標。

-教師提問：“大躍進運動的目標是什么？為什么會出現這樣的目標？”

-學生回答，教師總結并強調大躍進運動的目標是推動我國經濟快速發展。

2.教師講解大躍進運動中的主要事件，如人民公社化運動、鋼鐵大會戰等。

-學生閱讀課本，了解大躍進運動中的主要事件。

-教師提問：“人民公社化運動有什么特點？它對我國農村產生了哪些影響？”

-學生回答，教師總結并強調人民公社化運動的特點和影響。

3.教師分析大躍進運動的原因和影響，引導學生思考。

-學生閱讀課本，了解大躍進運動的原因和影響。

-教師提問：“大躍進運動為什么會失??？它給我們帶來了哪些啟示？”

-學生回答，教師總結并強調大躍進運動失敗的原因和啟示。

4.教師引導學生探討大躍進運動中的歷史人物，如毛澤東、劉少奇等。

-學生閱讀課本，了解大躍進運動中的歷史人物。

-教師提問：“在這次運動中，毛澤東、劉少奇等領導人的角色是什么？他們對我國歷史產生了哪些影響？”

-學生回答，教師總結并強調歷史人物在這次運動中的角色和影響。

三、課堂活動

1.小組討論：將學生分成小組，討論大躍進運動中的兩個事件，如人民公社化運動和鋼鐵大會戰。

-學生分組討論，教師巡視指導。

-各小組匯報討論結果，教師點評并總結。

2.角色扮演：請兩名學生扮演大躍進時期的農民，講述他們在大躍進運動中的經歷。

-學生準備角色扮演，教師指導并組織。

-角色扮演結束后，其他學生提問，教師引導學生思考。

四、課堂小結

1.教師總結本節課的學習內容，強調大躍進運動的背景、目標、過程、原因、影響和歷史人物。

-學生回顧本節課所學內容，教師引導總結。

2.教師提問：“同學們，通過今天的學習，你們對大躍進運動有什么新的認識？”

-學生回答，教師總結并強調大躍進運動的重要性和啟示。

五、布置作業

1.請學生課后閱讀課本相關內容，思考以下問題：

-大躍進運動給我們帶來了哪些啟示？

-我們應該如何正確評價歷史人物和事件？

2.請學生結合課本內容，寫一篇關于大躍進運動的短文，字數不限。

六、課后反思

1.教師反思本節課的教學效果，總結教學經驗和不足。

2.學生反思本節課的學習收獲，提出改進意見。教學資源拓展1.拓展資源：

-《大躍進時期的農村生活》相關書籍：通過閱讀這些書籍，學生可以更深入地了解大躍進時期農村的社會生活、經濟狀況以及農民的日常生活。

-《大躍進時期的工業成就》資料集：收集有關大躍進時期我國工業發展的數據、成就和挑戰，幫助學生理解這一時期國家工業化的努力和成果。

-《大躍進時期的歷史圖片集》：通過圖片的視覺沖擊，學生可以直觀地感受到那個時代的風貌和人們的生活狀態。

2.拓展建議：

-觀看紀錄片《大躍進》系列，通過影像資料了解這一時期的歷史事件，增強學生對歷史場景的感性認識。

-組織學生參觀當地的博物館或歷史遺跡，如參觀當年的工廠遺址、人民公社紀念館等，讓學生親身感受歷史的厚重。

-設計一個歷史小劇場活動，讓學生分組扮演大躍進時期的不同角色，通過角色扮演的方式，深入體驗那個時代的生活。

-開展“大躍進時期的今天”主題討論，引導學生思考如何從歷史中吸取教訓，為今天的社會發展提供借鑒。

-鼓勵學生進行社會調查，了解現代社會在工業化、城鎮化過程中如何避免重復大躍進時期的錯誤，以及如何實現可持續發展。

-通過閱讀歷史人物傳記，特別是參與大躍進運動的領導人傳記，幫助學生從人物角度理解歷史事件。

-組織學生參與辯論賽，就大躍進運動的利弊展開討論，培養學生的思辨能力和表達能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.互動式教學：在課堂教學中，我將更多地采用互動式教學方法，如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，提高他們的歷史思維能力和合作意識。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體技術，如視頻、圖片、動畫等，將抽象的歷史事件具體化，增強學生的直觀感受，提高教學效果。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，部分學生積極性不高，參與度不夠，這可能會影響課堂氛圍和教學效果。

2.教學內容深度不夠：在講解歷史事件時，可能過于注重事實的陳述，而忽視了事件背后的深層原因和影響，導致學生對歷史的理解不夠深入。

3.評價方式單一：目前主要依靠學生的課堂表現和作業完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多具有挑戰性和趣味性的課堂活動，鼓勵學生積極參與討論，分享自己的觀點和想法。

2.深化教學內容：在講解歷史事件時，我將更加注重挖掘事件的深層原因和影響，引導學生進行批判性思考，提高他們對歷史的理解深度。

3.多元化評價方式：為了更全面地評價學生的學習效果，我將采用多種評價方式，如課堂表現、小組合作、個人作業、口頭報告等，以更全面地反映學生的學習情況。

4.加強與學生的溝通：我將通過課后輔導、個別談話等方式，加強與學生的溝通，了解他們的學習需求和困難，及時調整教學策略。

5.豐富教學資源：我將積極尋找和利用各種教學資源，如歷史文獻、網絡資料等，為學生提供更豐富的學習材料，拓寬他們的知識視野。

6.注重教學反思：在每節課結束后，我將進行教學反思，總結經驗教訓，不斷改進教學方法，提高教學質量。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度和積極性是評價學習效果的重要指標。我會觀察學生在課堂上的發言頻率、提問的主動性以及是否能夠積極回答問題。

-評價標準：學生的發言是否能夠結合課本內容，是否有自己的見解，是否能夠傾聽他人的觀點并展開討論。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論，學生能夠更好地理解歷史事件，培養團隊合作能力。我將評價小組討論的成果展示。

-評價標準：小組是否能夠清晰地闡述觀點，是否能夠有效地組織討論，是否能夠展示出對歷史事件深入的理解。

3.隨堂測試：

-為了即時了解學生對知識的掌握情況，我將進行隨堂測試，包括選擇題、簡答題和論述題等。

-評價標準：學生是否能夠正確回答問題，是否能夠運用所學知識分析歷史事件，是否能夠表達自己的觀點。

4.課后作業完成情況：

-課后作業是鞏固課堂知識的重要環節。我將檢查學生的作業完成情況，包括作業的正確率、書寫規范性和完成速度。

-評價標準：作業是否按時完成，是否能夠