三年級下冊科學教學設計-太陽與影子-青島版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）三年級下冊科學教學設計-太陽與影子-青島版教學內容教材：青島版三年級下冊科學

內容：本節課主要圍繞“太陽與影子”這一主題展開，通過觀察、實驗、討論等方式，讓學生了解太陽和影子之間的關系，探究影子的形成原理，以及影子隨時間、位置變化的現象。具體內容包括：太陽的位置與影子方向的關系、影子的形狀變化、影子的長度變化等。核心素養目標培養學生觀察、實驗、分析、推理的科學探究能力，提高學生對自然現象的感知和認知水平。增強學生的科學思維，學會從實際觀察中提出問題，并通過實驗驗證假設。同時，培養學生的合作精神和團隊意識，在小組活動中學會分享和交流。通過本節課的學習，學生能夠形成對太陽和影子關系的科學認識，提升科學素養。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生已具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能，對光影現象有一定的直觀感受。他們可能了解一些基本的物理現象，如光在同種均勻介質中沿直線傳播，但尚未深入理解影子形成的科學原理。

2.學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對自然現象充滿好奇，對科學實驗活動有較高的興趣。他們的學習能力主要體現在動手操作和觀察分析上。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀感受，而另一部分學生可能更擅長通過思考和討論來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：學生在理解影子形成原理時可能遇到以下困難：（1）難以理解光直線傳播的概念；（2）對實驗結果的解釋可能存在偏差；（3）在小組合作中，溝通和協調能力不足可能導致實驗效果不佳。針對這些挑戰，教師應提供適當的指導和支持，幫助學生克服困難，提高學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有青島版三年級下冊科學教材，以便查閱相關內容。

2.輔助材料：準備太陽、影子相關的圖片、圖表，以及介紹光傳播原理的動畫視頻，以豐富教學內容。

3.實驗器材：準備光源、不同材質的平面、計時器等實驗器材，確保實驗的順利進行。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行合作學習；布置實驗操作臺，確保實驗安全有序。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于白天和夜晚的動畫視頻，引導學生觀察太陽和月亮的變化。

2.提出問題：同學們，你們有沒有注意到，太陽升起后，我們的影子會發生變化？今天我們就來探究一下太陽與影子之間的關系。

3.引導學生思考：你們認為影子是如何形成的？它與太陽有什么關系？

二、講授新課（15分鐘）

1.講解太陽的位置與影子方向的關系：通過圖片展示太陽在不同時間的位置，引導學生觀察影子方向的變化。

2.探究影子的形成原理：展示光傳播的動畫，解釋光在直線傳播過程中遇到不透明物體時，會在物體后面形成影子。

3.講解影子的形狀變化：展示不同形狀的物體在陽光下形成的影子，引導學生觀察和分析影子的形狀變化。

4.講解影子的長度變化：通過實驗演示，讓學生觀察影子長度隨時間的變化，并解釋原因。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實踐操作：分組進行實驗，讓學生親自操作，觀察太陽在不同時間的位置和影子變化。

2.討論交流：各小組分享實驗結果，討論影子的形成原理和變化規律。

3.提問環節：教師提問，檢查學生對新知識的掌握情況。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：影子是如何形成的？

2.提問2：太陽的位置與影子方向有什么關系？

3.提問3：影子的形狀和長度會隨時間變化嗎？為什么？

五、師生互動環節（10分鐘）

1.教師提問：同學們，你們覺得影子在我們的生活中有什么作用？

2.學生回答：影子可以用來計時、測量物體長度等。

3.教師總結：影子在我們的生活中有著廣泛的應用，它不僅幫助我們了解時間，還可以用來測量物體長度。

4.教師提問：除了太陽，還有哪些光源可以產生影子？

5.學生回答：月光、燈光等。

6.教師總結：影子是由光源產生的，不同光源產生的影子形狀和大小不同。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.教師提問：同學們，你們認為影子在我們的生活中還有哪些用途？

2.學生回答：影子可以用來做藝術創作、攝影等。

3.教師總結：影子在我們的生活中有著豐富的應用，它不僅可以幫助我們了解時間和測量物體，還可以激發我們的創造力和想象力。

七、總結與作業布置（5分鐘）

1.教師總結：今天我們學習了太陽與影子之間的關系，了解了影子的形成原理和變化規律。

2.作業布置：觀察并記錄一天中太陽的位置和影子變化，分析影子的形成原因和變化規律。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-太陽與地球的關系：介紹太陽在太陽系中的位置，地球圍繞太陽公轉的周期，以及地球自轉對日夜交替的影響。

-光的傳播：進一步探討光的傳播特性，如光的折射、反射和散射現象，以及這些現象在日常生活中的應用。

-影子的歷史與文化：介紹影子在人類歷史和文化中的地位，包括古代的影子戲、現代的投影技術等。

-光的利用：探討人類如何利用光，包括照明、攝影、太陽能利用等。

2.拓展建議：

-學生可以通過閱讀科普書籍或相關資料，了解太陽的結構和功能，以及太陽對地球生態系統的影響。

-組織學生進行小組項目，研究光的折射和反射現象，例如制作簡易的透鏡或反射鏡，觀察并記錄實驗結果。

-設計一個關于影子藝術的活動，讓學生嘗試使用不同的光源和物體，創作影子畫或影子劇。

-利用網絡資源，如在線天文館或虛擬實驗室，讓學生在虛擬環境中探索太陽和光的現象。

-鼓勵學生參與社區服務，如在學?；蛏鐓^中舉辦科學展覽，展示影子和其他光學現象。

-安排學生參觀科技館或博物館，特別是那些有光學展覽的地方，以增強他們的直觀理解和興趣。

-通過觀看科普視頻或紀錄片，讓學生了解光在科學研究和日常生活中的應用，如光纖通信、激光技術等。

-設計一個實驗，讓學生觀察太陽在不同時間的高度角對影子長度的影響，以此加深對太陽位置與影子關系理解。課堂1.課堂評價：

（1）提問評價：

在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對知識的掌握程度。提問內容主要包括對影子形成原理的理解、太陽位置與影子方向的關系等。教師會根據學生的回答，及時調整教學策略，確保學生能夠正確理解并應用所學知識。

（2）觀察評價：

教師通過觀察學生在課堂上的表現，如學生的參與度、小組合作情況、實驗操作能力等，評估學生的學習效果。在實驗環節，教師會關注學生是否能夠按照實驗步驟進行操作，以及實驗結果是否與預期相符。

（3）測試評價：

在課程結束后，教師可以設計一份簡短的測試，檢驗學生對本節課知識點的掌握情況。測試形式包括選擇題、填空題、簡答題等，旨在全面了解學生對知識的理解程度。

2.作業評價：

（1）作業內容：

作業主要圍繞本節課的學習內容，包括影子形成原理、太陽位置與影子方向的關系等。作業形式可以包括實驗報告、手抄報、繪畫等，以激發學生的學習興趣。

（2）作業批改：

教師對學生的作業進行認真批改和點評，關注學生在作業中的表現，如是否理解題目要求、解題思路是否清晰、答案是否正確等。對于錯誤或不清晰的地方，教師會給予具體的指導和反饋。

（3）作業反饋：

教師及時反饋學生的學習效果，對學生的優點給予表揚，對存在的問題進行指正。同時，鼓勵學生繼續努力，提高自己的學習水平。

3.評價反饋：

（1）課堂評價反饋：

教師將課堂評價結果與學生進行溝通，幫助學生了解自己在課堂上的表現，以及需要改進的地方。教師會根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學效果。

（2）作業評價反饋：

教師將作業評價結果通過家長會、學生手冊等方式反饋給學生和家長，讓家長了解學生在學校的表現。同時，教師會鼓勵家長關注學生的學習，共同促進學生的成長。

（3）持續關注：

教師將持續關注學生的學習情況，針對學生的薄弱環節進行針對性輔導，確保每個學生都能掌握所學知識。同時，教師會關注學生的心理健康，營造良好的學習氛圍。教學反思今天這節課，我們學習了“太陽與影子”的內容，我覺得整體上還是挺成功的，但也有些地方可以改進。

首先，導入環節，我通過播放動畫視頻，讓學生們直觀地感受到了太陽和月亮的變化，激發了他們的好奇心。我發現，孩子們對于這個話題非常感興趣，他們在觀看視頻的時候，眼神里充滿了好奇和探索的欲望。這讓我感到很欣慰，因為興趣是最好的老師。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單易懂的語言解釋了太陽與影子之間的關系，以及影子的形成原理。我發現，學生們對于影子的形成原理理解得比較好，但對于太陽的位置與影子方向的關系，有些學生還是有些困惑。這可能是因為這個知識點比較抽象，需要通過實際操作來加深理解。

在鞏固練習環節，我安排了實驗操作，讓學生們親自去觀察和記錄影子的變化。這個環節我覺得做得不錯，因為孩子們在實驗過程中，不僅加深了對知識的理解，還提高了他們的動手能力。不過，我也發現，在實驗過程中，有些學生因為操作不當，導致實驗結果與預期不符。這說明我在實驗指導上還需要更加細致。

在課堂提問環節，我提出了幾個問題，旨在檢驗學生對知識的掌握情況。大部分學生能夠回答出來，但也有少數學生回答得不夠準確。這讓我意識到，我在課堂上需要更多地關注那些基礎薄弱的學生，給予他們更多的指導和幫助。

在師生互動環節，我嘗試了一些新的教學方法，比如讓學生分組討論，共同解決問題。我發現，這種教學方法能夠激發學生的思維，讓他們在交流中學習，效果還不錯。

當然，這節課也有一些不足之處。比如，在講解影子的形狀