UnitIMyschooI單元作業設計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

息

信人教版：三年級

英語四年級第二

學期起點）Unit1Myschool

單元

3自然單元□重組單元

組織方式

序號課時名稱對應教材內容

1Askingthewayintheschool

PartALet'stalk

2Knowtheschoolwell

PartA&BLet'slearn

課時

信息

3Knowtheschoolwell

PartA&BLet'slearn

4Beagoodguide

PartBLet'stalk

5MyDreamSchoolPartBReadandwrite

6Happyinschool,loveourschoolPartCStorytime

二、單元分析

（一）課標要求

根據英語課程標準，主題意義下的單元整體教學設計，能夠促進對學生英語學科核

心素養的提升。英語學科的核心素養包括：語言能力、文化意識、思維品質和學習能

力，他們相互交融，相互促進。關注主題意義，構建指向核心素養的單元整體教學設

計，要從多角度、多維度深入分析，充分挖掘其對學生學習的價值與意義，遵循學習規

律，整個單元的教學設計要在此基礎上進行，從而確立學習發展的內容主題。本單元涉

及的話題是學校場所，主題意義是人與交往。要求學生能談論學校的功能室及其所在方

位。重點功能句主要涉及存在、空間位置和情感表達。學生將在這一單元構建對學校的

認知、態度和行為選擇，建立喜歡、熱愛自己學校的情感，能夠介紹自己學校的場所，

維護校園文明，參與校園生活。

（二）教材分析

1.內容分析

本單元是人教版英語四年級下冊的第一單元，單元話題是“My5帥0。1.”這一話題與第一

單元的Whattimeis計？緊密圍繞學生的校園生活展開。同時，與三年級上冊第一單元Hello!

,三年級下冊第一單元Welcomebacktoschool,四年級上冊第一單元Myclassroom,第二單

元Myschoolbag.五年級上冊第二單元Myweek.五年級下冊Myschoolcalendar等這些有關學

校的話題有內在聯系，貫穿小學學段各年級。

本單元重點學習學校、校舍、場館的名稱及相應的位置共三個版塊:A部分，B部分

和C部分。A、B部分呈現新知識點，C部分是以講故事形式鞏固或延展知識面。共分六課

時來學習。

本單元A,B部分的Let'slearn主要學習學校功能教室的名稱,library,computerroom,art

room,musicroomplayground等等。Let'stalk.以對話的方式引出重點句型。“Where'sthe...?

Ifsonthe…/"Doyouhave...?”Readandwrite部分呈現了本單元的四會單詞及句型，從

中學會了正確的書寫格式。Let'sspell部分，要求學生通過聽音、跟讀，理解字母組合“er”

的正確發音。

止匕夕卜Look,askandanswer,Letsdo,Letsplay,Let'ssing,Let'scheck和C部分

的Storytime則是通過多種多樣的活動，與School串聯起來，讓學生們在輕松愉快的情景

中習得語言，運用語言。

在課堂教學中，首先要整體把握本單元教學內容、教學重點和教學難點，了解學生學情。

然后圍繞本單元主題“Myschool”展開教學設計。本單元的教學內容和學生相關，在組織語

言教學時耍注意設計生活化，充分利用教材已經設定的情境開展活動，幫助學生在合作學

習中和任務型學習中正確表達所學句型。鼓勵學生自編歌謠鞏固所學知識。本單元所需要

掌握的詢問功能室的位置的句型“Where'sthe...?It'sonthe….”在前面的教材中沒有集中

涉及，但是對于疑問代詞"Where”同學們并不陌生。詢問某人來自哪里的句型“Whereareyou

from?”在三年級下冊教材由已經學過。這個句型的表達對本單元的教學有一定的幫助。

2

2.結構分析

從單元整體教學出發，根據話題內容引導學生對話題進行深入學習，開展主題意

義探究。統整和組合后的版塊為：

（三）學情分析

1.語言基礎

學生從三年級開始，己經學習了有關學校、方位、擁有等話題相關的詞匯和

功能句。同時，已經學習過一些與本課相關的單詞，如teacher,computer,music,

room,floor等以及句型Where's...?It'son....這些都為學生在本單元的學習奠定

了基礎。本單元的教學應該以舊引新，引入話題C

2.生活經驗

四年級學生對于“學校”話題并不陌生，他們對學校具體場所的功能都有著清晰

地認識。他們對自己的學校都比較了解，但有部分學生對不經常去的地方不了解。

3.學習能力

四年級的學生認知發展已進入了“具體運算階段”。他們能形成概念，發現關系、解

決問題，但是這些必須是與他們熟悉的物體合場景有關。他們有意注意力持續時間仍較短。

依賴于對具體的動作、圖片、實物等的體驗、感知活動支撐思維發展。因此游戲，仍對他

們的學習與發展有著重要作用。

3

4.情感儲備

隨著認知水平的提升，四年級學生對校園有了清晰的認識，并且他們的表達愿望強烈,

都希望能夠在課上有機會展示自己的觀點。他們每個孩子都有自己喜歡的地方，原因雖然

各不相同，但都和自己的興趣愛好有緊密聯系。教師和同伴對他們有越來越重要的影響。

他們求知欲強，樂于表現，對新鮮事物有強烈的好奇心，但又缺乏耐心，對校園文化意義

缺乏學習和了解。

三、單元學習與作業目標

《新課標》強調以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課

程內容情景化。因此，我們秉持真實語言運用的語言理念，圍繞主題情境，依托語篇

,聯結英語課堂與實際生活，設計語言，思維，文化相融合的層次性學習活動，使學

生在追求達成真實任務成果的過程中，學習和嘗試運用語言或非語言手段理解與表達

意義，實現深度學習，從而培養文化意識發展多元思維，形成學習能力。基于以上，

設置本單元學習目標和作業設計。

學習目標如下:

作業目標如下：

1、復習鞏固所學詞匯，能聽說讀寫并在語境中正確使用關于學校功能室的單詞。

2、復習鞏固所學句型，能夠在情境中正確運用功能句，詢問學校功能室的位置，以及

學校是否有此功能室。

4

3、理解學校功能室的功能和規則，積累更多有關學校的詞匯。

4、體會校園生活的豐富多彩，熱愛自己的學校。

5、學科融合，運用思維導圖，培養學生的學科能力。

四、單元作業設計思路

1.整體思路

依據單元教材內容和教學課時劃分，以課時為單位，每課時分別設計出“自

助餐”式作業，讓學生根據自己的能力，選取一樣或幾樣自己有能力完成的題目。

每個套餐里，包含基礎類作業，拓展類作業。

最后，以闖關形式設計單元作業。一共分為3個關卡（基礎、提升和拓展）。

闖關結束，根據作業表現設置獎勵

2.具體流程

單元檢洌作業

3.作業設計要素

（1）立足大單元教學，構建單元作業思路

本單元主要圍繞“學校”這一話題展開，學生通過學習，能夠用英語表達常見的學校

功能室，理解不同功能室的作用以及位置，學會詢問功能室的位置的功能句使用等。緊

密圍繞這個主題，從不熟悉學校、了解學校、成為一個校園小導游到設計理想校園，

5

體會學校生活的樂趣，從而熱愛自己的校園等主題入手，設計單元課時作業和單元

質量檢測作業，讓學生在完成作業的過程中深入探索主題意義。

（2）基于學生主體，設置分層個性化作業

從學生的實際出發，基于英語學科素養，意在培養學生學科能力。面向不同群體學生,

設計不同層次的作業，豐富作業內容，擺脫枯燥乏味，增強趣味性。課時作業一般包含基

礎性和拓展性兩類，基礎性作業注重鞏固知識和技能，拓展性作業注重拓展和延伸，注重

思維拓展與創新。

（3）統籌安排作業總量，落實雙減政策。

本單元作業以6個課時作業和1個單元質量檢測作業組成。每個課時作業以課

時教學內容為依據，基于教材學習內容編排作業。大膽創新，作業雖少而精，把控時

間，積極響應雙減落地，杜絕機械性作業布置。

第一課時

作業1

1.作業內容

Makeanewdialoguewithyourpartner.（和你的搭檔說一說吧！劃線部分內容可

替換）

6

2.時間要求：570分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴亙評我師評價

褊我的真?☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3、我的語調有情緒

力比相☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖

第一課時的教學是圍繞Mike找教師辦公室的情景展開的對話課型。本題意在落實

《課標》二級目標要求，逋過手指角色扮演游戲，在玩與演的過程中，有助于學生鞏固

所學語言知識，培養學生想象與創造的學科能力c

作業2

1.作業內容

Whatdoyouhaveinyourschool?Let'sgoandhavealook!（你了解自己的

學校嗎？你知道學校有哪些功能室嗎？趕快問一問同學們，一起去看看，完成

下面的調查。）

Iibory(IMUOMIIA：Where's

□口B：Itson

IrKhcn'odkc('hkwnxn2(laiwoom)A：Isitnextto

，口口口B：yesjtis.

2.時間要求：5T0分鐘

7

3.評價設計

完成情況自評同伴互評謝市評價

"一?☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3、遇到不知遒的，

時和老師同☆☆☆☆☆☆☆☆☆

學交流

r\

4.作業分析與設計意圖

本課時教材中Mike找不到教師辦公室，相信咱們的學生也有不了解自己的學校,

只清楚班級所在地。因此，此項作業通過調查了解真實的學校，在此過程中詢問同

學和老師，拉近了師生之間的距離，加深了學生之間的合作意識，培養學生內化

與運用的學科能力。

第二課時

作業1

1.作業內容

小小書法家。（孩子們，是時候動動小手寫一寫單詞寶寶了，你能把他們寫

得既規范又美觀嗎？）

8

2.時間要求：5-10分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴互評教悌評價

1、我能認真去做。

時間：

2、我能根摩片按

順序寫出單詞寶寶.☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3、我的書電范美

觀.☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖

本課時主要學習了關于學校功能室的單詞。通過作業，先是圖詞匹配，

加深學生對單詞的感知，培養學生分析與判斷的學科能力，在四線三格中書

寫，鍛煉學生的基本功，磨煉耐性。

作業2

1.作業內容

你能看懂學校的平面圖嗎？試著看一看，讀一讀，把單詞寶寶送回家吧。

computerroomartroom

secondfloor

musicroom

teachers'officelibrarygym

playground

garden

9

Lookatmyschool.It'sverybeautiful.Thisisthe.It'sbigandnice.

It'sonthefloor.Let'sgotothe*scleanandQuite.Itson

thefloor.Let'sgotothe.Thisismyschool.Doyoulikemy

school?

2.時間要求：8To分

3.評價設計

4.作業分析與設計意圖

本題是對作業1題目的拓展延伸，不僅考察了學生對單詞的掌握程度，也

需要學生有一定生活經驗，能夠看懂簡單的平面圖，讓所學知識能夠和實際

生活產生聯系，圖文結合，更能激發孩子的學習興趣，培養學生概括與整合

知識的學科能力。

第三課時

作業I

1.作業內容

Canyoufinishthethinkingmap?（孩子們，思維導圖中缺少一些內容你

能填一填嗎？完成后試著和同伴相互讀一讀吧！）

1o

2.時間要求：5-8分鐘

3.評價設計

完成情況向評同伴互評教怖評價

1、我能認真去做.

時間：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆

LT1的互相☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖

第三課時主要在情境中進一步學習學校功能室的單詞。利用簡單的泡泡圖，關

注學生對單詞的理解，幫助學生歸納總結所學單詞，培養學生歸納和整合的學科能

力。通過與同伴互相讀單詞，讓其明白團結合作，也是學校生活中必不可少的一部分。

作業2

1.作業內容

Brainstorming.（頭腦風暴，完成下面的思維導圖，看誰的腦筋最靈光！）

11

Myschool

2.時間要求:5To分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴互評教怖評價

產真土☆☆☆☆☆☆☆☆☆

太盤絹出至少4☆☆☆☆☆☆☆☆☆

*晶Oi☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖

本單元教材中出現的單詞不足以支撐學生對于學校功能室的談論。因此，在設計

本課時的作業時，通過思維導圖，讓學生發散思維，頭腦風暴，緊密聯系生活實際，想

想功能室的功能，拓展認知，豐富詞匯量，培養學生信息搜集和整合的能力。

12

第四課時

作業1

1.作業內容

Retelltheconversation.（通過圖示，回憶并嘗試復述課文內容吧！）

2.時間要求：5-10分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴互評教師評價

1、我能認真去做.

時間：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、我能流暢地復述

課文內容.

4.作業分析與設計意圖

第四課時是對話課，通過記者訪問陳潔學校的情境，在情境中學習功能句的使用。本

課時的作業設計，通過簡單的圖示幫助，幫助學生理解對話內容，梳理線索，給學生提供

腳手架，從而達到發展學生語言組織和語言表達能力的效果，有助于學生鞏固本單元的

語言知識。

13

作業2

1.作業內容

Roleplay.（邀請朋友去你學校參觀，可以用下面的對話作為參考呢！）

A：Welcometomyschool.Thisis

myschool.

Belt,sbig.Howmanyclasses（班級）

arethereinyourschool?

A：_______

B：Isthatthe?

B：boyouhavea?

Wordbank：

B：Whereisit?（場室）:artroom,musicroom,

A：.Thisway,please.computerroom,playground,gym,

classroom,teachers'office,

lunchroom...

（■著）:firstfloor,second

floor,thirdfloor（HfiJ）fourth

fi。"（四樓）…

2.時間要求:10-15分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴互評謝祈平價

產E☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

3、我的語竭有情緒

力皿☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖

14

本課時的作業旨在讓學生在真實情境中運用目標語言，更能加深學生對句型

的理解。作業設計為學生提供目標句型，以及詞匯清單，搭建梯子幫助學生語言

輸出，達到學以致用的目的，從而培養學生內化與運用的學科能力。

第五課時

作業1

1.作業內容

MyDreamSchool.（用簡筆畫勾勒出你的夢想校園吧，不要忘了標注上單詞寶寶！）

2.時間要求：5-10分鐘

3.評價設計

15

完成情況自評同伴互評教怖評價

1、我能認真去做.

時間：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、我在設計圖上標

注英語單詞啦！☆☆J

4.作業分析與設計意圖

本課時作業以英語學科為基礎，設計學科融合型作業，融合不同學科知識，

培養不同學科能力。通過簡筆畫，與美術學科相融合，在繪制過程中，又考察了

學生的空間感，以及對學生審美能力的培養。讓學生在寫寫畫畫中，不斷創新，

挖掘自己的潛力，培養學生想象與創造的學科能力。

作業2

1.作業內容

Writing:MyDreamSchool.（每個人的設計圖都各具特色，快來寫一寫

你的夢想校園吧！）

川,DreamSchool

VV/iat'sinijourschool?

Whereisit?

Whatcando?

What'stheschoollike?

Hi,Iam.Thisismydreamschool.

Myschoolisbigandnice.

ThisistheL

Thatisthe.

16

TheisnexttotheL

Ilikemyschool.

2.時間要求：8-12分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴互評教師評價

1、我能認真去做.

時間：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、我能根據設計圖

介紹自己的夢想校

園.

4、作業分析與設計意圖

本課時為讀寫課，教帥應關注學生讀寫能力和語篇意識的培養。利用簡筆畫，整

合本單元所學內容，結合之前的語言基礎，完成小練筆，使學生在情境中輸出目標語

言，培養學生提取信息，概括與整合的學科能力。

第六課時

作業1

1.作業內容

閱讀繪本"DavidGoestoSchool”.（閱讀繪本，說一說David違反了學校的

哪些規定。）

17

2.時間要求：5-10分鐘

3.評價設計

完成情況自評同伴互評教標評價

1、我能認真去讀.

時間：☆☆☆☆☆☆☆☆☆

2、我能和同伴老師人人人人人人

交流繪本內容.w

4、作業分析與設計意圖

本課時是故事教學，課本上的故事只體現了校園生活中的一部分，因此作業設

計補充繪本，旨在讓學生了解在學校需要遵守規則，彌補課本上的不足，從而進

行德育滲透。繪本閱讀能夠強化語言表達能力，激發想象與創造力，從而培養孩

子的英語閱讀能力。

作業2

1.作業內容

你了解我們學校各個功能室的規章制度嗎，快去搜集一下吧！

PlaceRulelists

library

artroom

classroom

2.時間要求：8-15分鐘

3.評價設計

18

完成情況自評同伴互評教師評價

1、我能認真去搜篁

,鼠函我☆☆☆☆☆☆☆☆☆

靠老耐教☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆

4.作業分析與設計意圖

本課時作業屬于實踐型作業，在實踐過程中，鞏固本單元單詞和句型，拓展詞

匯量和知識面，補充有關學校的相關話題，培養學生搜集信息的能力，并能結合圖表

繼續拓展，作業內容涉及德育，鼓勵孩子遵守學校規則，共同維護美好校園，熱愛我

們的學校。

六、單元質量檢測作業

（-）單元質量檢測作業內容

活動主題：Beagoodschoolguide

活動公告：親愛的同學們，學校即將承辦幸福校園年會！在這天，會有來自世

界各地的小朋友參加我們的活動，所以學校打算招募一批校園小導游，你能成功當選

嗎？快來闖關，收集星星吧！集齊一定數量的星星，即可獲得這項“工作”，還

在猶豫什么？快來挑戰吧！

19

一、校園廣播正在介紹學校的一些功能室，請仔細聽廣播內容，給下面圖片螂序

吧！(5#

二、幸福年會當天，你會聽到有關學校的內容，請仔細聽廣播內容，判斷是否與圖片

相符，對的打心錯的打X。(5^)

()()()

三、幸福年會當天，你會有機會和外國小朋友交流，你能聽懂他們說了什么嗎？你會

回答嗎？請根據聽到的錄音，選擇合適的答句(10^)

)1.A.It'sonthesecondfloor.B.Hereisourclassroom.

)2.A.Yes,itdoes.B.No,itisn't.

)3.A.Therearefortystudents.B.It'snexttoClassroom4.

)4.A.Yes,wedo.B.Yes,Iam.

)5.A.You'rewelcome.B.Wow!It'sbeautiful.

2o

關卡二：提升國

四、幸福年會當天，會有小朋友詢問一些物品的所在，我能清楚地告知物品所

在的功能室。請將物品送回功能室，連線即可。（5☆）

1.

libranV

2.

computerroom

3.1

artroom

musicroom

五、作為小導游，一定要清楚各個功能室的作用。試著把序號填入相應的括號里

吧I（5用

21

()1.Gototheteachers'office.Sayhello.

()2.Gotothelibrary.Readabook.

()3.Gotothegarden.Watertheflowers.

()4.Gototheplayground.Playfootball.

六、幸福年會當天，外國小朋友們的英語應該都很棒的，我們可不能用錯單詞,

惹出笑話啊！請幫助小兔子采鶯菇，填入序號即可。(1g)

)1.Isthatthe_______office?

§

hhw

尊teacher額teachersteachers'

)2.Welcome________ourschool.啰-

額t"t。錚in

)3.We________booksinthelibrary.%

§

at

額孰的.舞read

)4.—________isyourclassroom^

一It'sonthesecondfloor.

f

器靜Wh0

WhereWhat

；

)5.This________thecomputerroom.

are

amis

22

七、幸福年會當天，會有各種情況發生，你能迅速地處理好嗎？請檀劇徵境選擇合適的句

子。■（）☆）

（）1.小朋友們來你的學校參觀時，你應該說：

A.Welcometoourschool.B.Itistheschool.

（）2.當你為小朋友們引路時，你應該說：

A.Itisonthefirstfloor.B.Thisway,please.

（）3.當小朋友贊美你的學校時，你應該說：

A.No,you'rewrong.B.Thankyou.

（）4.當圖書管理員告訴同學們要保持安靜時，她可以說：

A.Bequietinthelibrary.B.Don'teatinthelibrary.

（）5.當小朋友想知道教師辦公室在哪里時，他應該說：

A.Doyouhaveateachers'office?B.Where'stheteachers'office?

八、幸福年會當天，Amy會向小朋友們作介紹，你知道下面哪幅圖片是Amy介紹的地方嗎

?根據他們的對話，選一選。（1岫）

（）1.Sarah:Isthisadesk?

Amy:Yes,itis.

ChenJie:What'sonit?

Amy:Let'sgoandhavealook.

Mike:IsthisaTV?

Amy:No,it'sacomputer.

ZhangPeng:Oh,somanycomputers!

（）2.Amy:Thisismyschool.

ChenJie:Isthattheplayground?

Amy:Yes,itis.

Sa