九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》白雪歌送武判官歸京教學設計新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第六單元23《詩詞曲五首》白雪歌送武判官歸京教學設計新人教版設計意圖親愛的同學們，今天我們要一起走進九年級語文下冊第六單元的《詩詞曲五首》這一章節(jié)，特別聚焦于王之渙的《白雪歌送武判官歸京》。這節(jié)課，我們要通過品讀詩歌，感受邊塞風情，體會詩人的豪邁情懷。我想要你們在詩詞的海洋里徜徉，感受文字的魅力，讓我們一起走進這首詩，感受那風雪交加中，詩人對友人的深情厚誼，還有那壯闊的邊塞風光。???????核心素養(yǎng)目標分析重點難點及解決辦法重點：

1.理解《白雪歌送武判官歸京》這首詩的意境和情感。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法，如比喻、擬人等。

難點：

1.深入理解詩人在邊塞風雪中的豪邁情懷。

2.掌握如何將詩歌中的意象轉化為自己的語言表達。

解決辦法：

1.通過朗讀、討論和小組合作，引導學生體會詩歌的意境和情感。

2.結合詩中的具體句子，分析修辭手法，并鼓勵學生用自己語言復述。

3.設計情境模擬，讓學生代入詩人角色，體驗邊塞生活，加深對豪邁情懷的理解。教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示邊塞風光，幫助學生直觀感受詩歌背景。

2.引入討論法，引導學生分析詩歌中的意象和修辭，激發(fā)思維碰撞。

3.設計角色扮演活動，讓學生扮演詩人，體驗邊塞送別的情感，加深對詩歌的理解。

4.運用游戲法，如“詩詞接龍”，提高學生學習興趣，鍛煉語言表達能力。

5.利用網(wǎng)絡資源，拓展學生視野，對比不同版本的《白雪歌送武判官歸京》，豐富課堂內(nèi)容。教學過程一、導入新課

同學們，大家好！今天我們要一起走進王之渙的《白雪歌送武判官歸京》。這首詩描繪了邊塞風雪中的壯闊景象，表達了詩人對友人的深情厚誼。讓我們一起走進這首詩，感受那風雪交加中的豪邁情懷吧！

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.請大家談談對這首詩的整體感受，可以從詩歌的意境、情感等方面來談。

三、細讀課文，深入理解

1.分析詩歌的意象

-請同學們找出詩中的意象，如“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”等，分析這些意象如何描繪出邊塞的惡劣環(huán)境。

-探討這些意象與詩歌情感之間的關系。

2.分析詩歌的修辭手法

-請同學們找出詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析這些修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力。

-結合具體詩句，探討這些修辭手法在表達情感方面的作用。

3.體會詩人的豪邁情懷

-請同學們談談詩人在這首詩中表達了怎樣的情感，可以從豪邁、深情、感慨等方面來談。

-分析詩人在邊塞風雪中送別友人的情景，體會詩人的豪邁情懷。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學們結合自己的生活經(jīng)歷，談談自己對于邊塞風雪、送別友人的理解。

2.請同學們發(fā)揮想象力，以“如果我是詩人”為主題，寫一段詩歌，表達自己的情感。

五、課堂小結

同學們，今天我們通過學習《白雪歌送武判官歸京》，感受到了邊塞風雪中的壯闊景象和詩人對友人的深情厚誼。在今后的學習生活中，我們要學會用詩歌表達自己的情感，感受文字的魅力。希望大家在課下繼續(xù)閱讀詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)

1.請同學們背誦《白雪歌送武判官歸京》。

2.請同學們結合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關于邊塞風雪、送別友人的作文。

七、板書設計

《白雪歌送武判官歸京》

1.意象：北風、飛雪、胡天、白草、歸京

2.修辭手法：比喻、擬人

3.情感：豪邁、深情、感慨

八、教學反思

本節(jié)課通過引導學生分析詩歌的意象、修辭手法和情感，讓學生深入理解了《白雪歌送武判官歸京》這首詩。在教學過程中，我注重激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論，通過拓展延伸，提升學生的文學素養(yǎng)。在今后的教學中，我將繼續(xù)關注學生的個性化需求，努力提高教學質(zhì)量。知識點梳理一、詩歌背景

1.作者王之渙，唐代著名詩人，代表作有《登鸛雀樓》等。

2.詩歌創(chuàng)作背景：唐代邊塞詩盛行，詩人多描繪邊塞風光和戍卒生活。

二、詩歌結構

1.詩歌共二十句，分為兩部分，前十六句為正文，后四句為送別詞。

2.正文采用五言絕句，送別詞采用七言絕句。

三、詩歌意象

1.北風：象征邊塞的寒冷和荒涼。

2.飛雪：描繪邊塞風雪交加的惡劣環(huán)境。

3.胡天：指邊疆地區(qū)，與中原地區(qū)形成對比。

4.白草：邊塞特有的植物，增添邊塞風情。

5.歸京：武判官返回京城，表達詩人對友人的祝愿。

四、修辭手法

1.比喻：如“北風卷地白草折”，將北風與白草進行比喻，形象地描繪出邊塞的寒冷。

2.擬人：如“胡天八月即飛雪”，將胡天擬人化，表現(xiàn)出邊塞氣候的惡劣。

五、詩歌情感

1.豪邁：詩人以豪邁的筆觸描繪邊塞風光，表達對友人的深情厚誼。

2.感慨：詩人在邊塞風雪中送別友人，感慨人生無常，歲月如梭。

3.愿望：詩人祝愿友人歸京順利，表達對友人的美好祝愿。

六、詩歌主題

1.邊塞風光：描繪邊塞的壯闊景象，展現(xiàn)邊塞的雄渾之美。

2.友情：表達詩人對友人的深情厚誼，傳遞真摯的情感。

3.時光流逝：感慨人生短暫，珍惜友情，珍惜時光。

七、詩歌教學目標

1.理解詩歌的意境和情感，感受詩人對友人的深情厚誼。

2.掌握詩歌中的意象和修辭手法，提高文學鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對詩歌的興趣。

4.引導學生關注人生，珍惜友情，珍惜時光。

八、詩歌教學重點

1.理解詩歌的意境和情感。

2.分析詩歌中的意象和修辭手法。

3.體會詩人的豪邁情懷。

九、詩歌教學難點

1.深入理解詩人在邊塞風雪中的豪邁情懷。

2.掌握如何將詩歌中的意象轉化為自己的語言表達。

十、詩歌教學策略

1.引導學生通過朗讀、討論和小組合作，體會詩歌的意境和情感。

2.結合詩中的具體句子，分析修辭手法，并鼓勵學生用自己語言復述。

3.設計情境模擬，讓學生代入詩人角色，體驗邊塞生活，加深對豪邁情懷的理解。板書設計①本文重點知識點：

-詩歌背景：唐代邊塞詩，王之渙作品

-詩歌結構：正文（五言絕句）+送別詞（七言絕句）

-詩歌意象：北風、飛雪、胡天、白草、歸京

-修辭手法：比喻、擬人

②詞句重點：

-“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”

-“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”

-“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”

-“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”

③情感表達：

-豪邁情懷

-深情厚誼

-對友人的祝愿

④教學目標總結：

-理解詩歌意境

-分析修辭手法

-體會詩人情感

-培養(yǎng)審美情趣教學反思與總結同學們，這節(jié)課我們一起走進了王之渙的《白雪歌送武判官歸京》，感受了邊塞的風光和詩人的情感。在這節(jié)課的回顧中，我想和大家分享一下我的教學反思和總結。

首先，在教學方法上，我采用了多種教學方法，比如講授、討論、角色扮演等，這些方法在激發(fā)學生學習興趣和參與度上起到了不錯的作用。我發(fā)現(xiàn)，通過角色扮演，同學們能夠更直觀地體會到詩人的情感和邊塞生活的艱苦，這對于他們理解詩歌的主題和情感有很大的幫助。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在討論環(huán)節(jié)，有的同學可能因為害羞或者對詩歌理解不夠深入，參與度不夠高。在今后的教學中，我需要更好地引導和鼓勵學生，讓他們都能在課堂上積極發(fā)言，分享自己的看法。

在策略上，我嘗試了結合多媒體展示邊塞風光，這樣的方式確實增加了課堂的趣味性和直觀性。但我也意識到，過多的多媒體使用可能會分散學生的注意力，因此在今后的教學中，我會更加注意平衡，確保多媒體輔助教學的效果。

在管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律總體不錯，但有個別同學在課堂上有小動作，影響了其他同學的學習。這讓我意識到，課堂管理是一個長期而細致的工作，我需要更加耐心和細致地管理課堂，確保每位同學都能在良好的學習氛圍中學習。

教學效果方面，同學們對詩歌的意境和情感有了更深的理解，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)部分同學在分析詩歌意象和修辭手法時，還存在一些困難。在今后的教學中，我將加強這方面的指導，通過更豐富的教學案例和練習，幫助學生更好地掌握這些知識點。

針對教學中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在討論環(huán)節(jié)，可以設置一些小組討論題目，引導學生深入思考，并鼓勵他們勇于表達自己的觀點。

2.在使用多媒體時，要確保內(nèi)容與教學目標緊密相關，避免過多使用分散學生注意力。

3.加強課堂管理，及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生的不良行為，創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境。

4.在教學過程中，更多地關注學生的個性化需求，因材施教，幫助每一位學生提高。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在課堂上，同學們的表現(xiàn)整體良好。大家能夠認真聽講，積極思考，尤其是在討論環(huán)節(jié)，同學們踴躍發(fā)言，各抒己見，展現(xiàn)了良好的學習態(tài)度和團隊合作精神。特別是在角色扮演活動中，同學們能夠代入詩人角色，生動地表現(xiàn)出詩人的情感和邊塞生活的艱苦，這讓我感到非常欣慰。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，各小組都能夠圍繞詩歌的主題和情感進行深入探討。例如，在分析“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”這句詩時，有小組提出了這樣的觀點：“這句詩通過對比手法，將北風的猛烈和邊塞的荒涼展現(xiàn)得淋漓盡致，同時也體現(xiàn)了詩人對友人歸京的擔憂。”這樣的討論成果不僅豐富了課堂內(nèi)容，也提高了同學們的分析和表達能力。

3.隨堂測試：

為了檢驗學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我進行了一次隨堂測試。測試內(nèi)容包括詩歌意象、修辭手法和情感理解等方面。結果顯示，大部分同學能夠正確理解和分析詩歌內(nèi)容，但也有少數(shù)同學在細節(jié)把握上存在困難。這說明在今后的教學中，我需要加強對詩歌細節(jié)的講解和練習。

4.學生自評與互評：

在課堂結束時，我引導同學們進行自評和互評。學生們紛紛表示，通過這節(jié)課的學習，他們對邊塞詩有了更深的了解，也對王之渙的詩歌風格有了更深的認識。在互評環(huán)節(jié)，同學們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設性的意見，這有助于他們形成正確的學習態(tài)度。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論和角色扮演的同學，我給予了表揚，并鼓勵他們