19剃頭大師教學設計-2024-2025學年三年級下冊語文統編版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）19剃頭大師教學設計-2024-2025學年三年級下冊語文統編版設計意圖本節課以《剃頭大師》為教學內容，旨在通過閱讀和討論，讓學生了解課文內容，培養閱讀興趣，提高閱讀理解能力，同時引導學生關注生活中的細節，培養觀察力和寫作能力。通過學習，使學生能夠體會到作者對生活的熱愛和細膩的描寫，激發學生的想象力。核心素養目標分析本節課旨在培養學生的人文素養、語言文字運用能力和審美鑒賞能力。通過閱讀《剃頭大師》，學生能夠提升對文學作品的理解，增強對生活細節的觀察與感受，培養良好的語言表達習慣，并學會欣賞文學作品中的藝術魅力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識。

三年級下冊的學生在閱讀方面已有一定的基礎，能夠閱讀簡單的文章，對字詞的識讀能力有所提高。但在深入理解文章內容和人物情感方面，可能還需要進一步培養。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對新鮮事物充滿好奇，對故事性強的文章較為感興趣。在閱讀能力上，學生的理解力逐漸增強，但部分學生可能存在閱讀速度慢、理解不深的問題。學習風格上，有的學生偏好獨立閱讀，有的則更喜歡在小組討論中學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰。

學生在閱讀《剃頭大師》時，可能遇到對部分詞語不理解、對文章主題把握不準確等問題。此外，對于人物心理活動的描寫，學生可能難以把握作者的情感表達，影響對文章的整體理解。在教學過程中，需要關注這些困難，引導學生通過合作學習、教師講解等方式克服。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，引導學生逐步理解課文內容。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演文中角色，體驗人物情感，加深對故事的理解。

3.利用多媒體展示剃頭場景，幫助學生直觀感受課文中的細節描寫。

4.通過小組合作，讓學生分享閱讀心得，培養合作學習能力和表達能力。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向同學們問好：“同學們，今天我們來學習一篇有趣的課文——《剃頭大師》。”

2.老師簡要介紹作者王安憶，讓學生對作者有所了解。

3.老師提出問題：“你們平時有去剃頭嗎？你們覺得剃頭是一種怎樣的體驗？”

4.學生回答問題，老師引導學生思考剃頭過程中的有趣細節。

二、自主學習

1.老師分發課文，讓學生自讀課文，找出文中描寫剃頭的有趣細節。

2.學生閱讀課文，思考問題：“文中有哪些人物？他們分別做了什么？”

3.學生完成自主學習任務，老師巡視課堂，指導學生閱讀。

三、合作探究

1.老師組織學生分成小組，每組選出一名組長，共同討論以下問題：

-文中描述的剃頭過程是怎樣的？

-剃頭大師的技藝如何？

-剃頭師傅與剃頭匠有何不同？

2.學生在小組內進行討論，老師巡回指導，幫助學生深入理解課文內容。

四、展示交流

1.各小組派代表向全班展示討論成果，其他學生認真傾聽。

2.學生展示內容如下：

-剃頭過程：描述了剃頭師傅從洗發、剃頭、刮臉到整理頭發的全過程。

-剃頭大師的技藝：剃頭師傅技藝高超，手法熟練，剃出的頭發光滑、整潔。

-剃頭師傅與剃頭匠的不同：剃頭師傅不僅技藝高超，還關心顧客，態度和藹；剃頭匠則只注重剃頭技術，對顧客關心較少。

3.全班學生共同評價展示內容，老師給予鼓勵和指導。

五、深入剖析

1.老師引導學生思考：“文中為什么描寫剃頭過程？這有什么意義？”

2.學生討論后，老師總結：

-描寫剃頭過程，展示了剃頭師傅的技藝和敬業精神。

-通過剃頭過程，展現了人與人之間的關愛和尊重。

-剃頭過程反映了社會風貌，體現了我國傳統文化的魅力。

六、拓展延伸

1.老師提出問題：“在生活中，我們如何關心他人，體現關愛？”

2.學生回答問題，老師引導學生思考如何將關愛傳遞給身邊的人。

3.老師總結：關愛他人要關注細節，關心他人的需求，用自己的行動傳遞溫暖。

七、總結與作業

1.老師總結本節課所學內容，強調關愛他人的重要性。

2.老師布置作業：

-寫一篇關于“關愛他人”的短文，分享自己的體會。

-課后觀察身邊的人，發現他們身上的美好品質，記錄下來。

八、課后反思

1.老師在課后對教學過程進行反思，總結教學亮點和不足。

2.老師根據學生的反饋，調整教學策略，提高教學質量。教學資源拓展1.拓展資源：

-介紹剃頭文化：可以收集一些關于剃頭文化的資料，如剃頭工具的歷史演變、剃頭師傅的技藝傳承等，讓學生了解剃頭文化在我國的傳統地位。

-相關文學作品：推薦一些描寫生活細節的文學作品，如魯迅的《阿Q正傳》、老舍的《茶館》等，讓學生通過閱讀，感受作者對生活的細膩描繪。

-剃頭師傅的故事：收集一些剃頭師傅的真實故事，讓學生了解他們的生活經歷和人生感悟。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：組織學生進行剃頭師傅的角色扮演，讓學生體驗剃頭過程，感受剃頭師傅的技藝和敬業精神。

-采訪剃頭師傅：鼓勵學生利用課余時間采訪身邊的剃頭師傅，了解他們的工作生活，收集他們的故事。

-舉辦剃頭文化講座：邀請剃頭師傅或相關專家來校舉辦講座，讓學生更深入地了解剃頭文化。

-創作剃頭文化作品：鼓勵學生發揮想象力，創作以剃頭文化為主題的繪畫、書法、攝影等作品。

-探訪剃頭店：組織學生參觀當地的剃頭店，了解剃頭工具的使用方法、剃頭技藝的傳承等。

-收集剃頭工具：鼓勵學生收集不同年代的剃頭工具，了解剃頭工具的發展歷程。

-編寫剃頭文化手冊：讓學生分組合作，編寫一本關于剃頭文化的手冊，內容包括剃頭文化的歷史、剃頭師傅的故事、剃頭工具等。

-開展剃頭技藝比賽：組織學生參加剃頭技藝比賽，提高學生的動手能力和實踐能力。

-創作剃頭文化劇本：鼓勵學生創作以剃頭文化為主題的劇本，通過表演的形式，讓學生更深入地了解剃頭文化。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

1.老師首先對今天的課程內容進行簡要回顧：“今天我們學習了《剃頭大師》這篇課文，通過閱讀，我們了解了剃頭師傅的技藝和敬業精神，感受到了人與人之間的關愛和尊重。”

2.老師引導學生總結本節課的學習重點：“我們學會了如何通過閱讀細膩的描寫來感受人物的情感，如何從生活中發現美好，以及如何關注他人的需求，傳遞關愛。”

3.老師鼓勵學生分享自己的學習心得：“同學們，你們在閱讀課文的過程中有什么收獲？有沒有什么感受想要和大家分享？”

當堂檢測：

1.老師提出問題，檢測學生對課文內容的理解：

-問題一：《剃頭大師》這篇課文主要講述了什么故事？

-問題二：文中的剃頭師傅有哪些特點？

-問題三：你從這篇課文中學到了什么？

2.學生回答問題，老師給予點評和指導。

3.老師進行隨堂練習，檢測學生對課文細節的掌握：

-練習一：請用簡潔的語言概括文中剃頭師傅的技藝特點。

-練習二：找出文中描寫剃頭過程的句子，并用自己的話復述。

4.學生完成練習，老師巡視課堂，給予個別指導。

5.老師對學生的練習進行點評，指出優點和不足，鼓勵學生繼續努力。

6.老師總結本節課的學習成果：“今天我們通過學習《剃頭大師》，不僅了解了剃頭文化，還學會了如何關愛他人。希望大家在今后的生活中，能夠將這份關愛傳遞給身邊的人。”

7.老師布置課后作業，鞏固所學知識：

-作業一：閱讀一篇描寫生活細節的短文，體會作者對生活的熱愛。

-作業二：觀察身邊的人，發現他們的美好品質，記錄下來。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《剃頭匠的傳奇人生》：這是一篇關于剃頭匠的傳記，詳細記錄了剃頭匠的一生，包括他的技藝傳承、生活經歷以及他對剃頭文化的熱愛。

-視頻資源：《剃頭師傅的一天》：這是一部記錄剃頭師傅日常工作的紀錄片，通過視頻展示剃頭師傅的技藝和敬業精神。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《剃頭匠的傳奇人生》，了解剃頭匠的生活和工作狀態，感受他們對傳統技藝的堅守和對生活的熱愛。

-觀看《剃頭師傅的一天》視頻，通過直觀的視覺體驗，讓學生更深入地了解剃頭師傅的工作過程，體會他們的辛勤付出。

-學生在閱讀或觀看后，可以寫一篇讀后感或觀后感，分享自己的感受和體會。

-教師可以組織學生進行小組討論，讓學生交流各自的觀點和感受，促進學生對剃頭文化的理解和認同。

-鼓勵學生嘗試自己動手剃頭，體驗剃頭師傅的工作，通過實踐來加深對剃頭文化的認識。

-學生可以收集有關剃頭文化的資料，如剃頭工具、剃頭技藝等，制作成小冊子或展板，展示給同學們。

-教師可以推薦一些與剃頭文化相關的書籍或文章，供學生進一步閱讀和研究。

-學生可以嘗試創作以剃頭文化為主題的繪畫、攝影作品，表達自己對剃頭文化的理解和情感。

-教師可以組織學生參觀當地的剃頭店或理發店，實地了解剃頭師傅的工作環境和技藝展示。

-學生可以邀請剃頭師傅來校進行講座，讓學生有機會直接與剃頭師傅交流，了解剃頭文化的更多細節。教學反思今天我們學習了《剃頭大師》這篇課文，這節課讓我有很多感觸。首先，我想說的是，孩子們的表現讓我非常滿意。他們對于剃頭文化的理解，對于文中人物情感的分析，都讓我看到了他們的成長。

課前的導入環節，我通過提問的方式，引導孩子們思考剃頭的過程，激發了他們的興趣。我發現，他們對剃頭這個過程并不陌生，但能從剃頭師傅的技藝中感受到一種專注和敬業，這是我很欣慰的。

在自主學習環節，孩子們的表現讓我看到了他們對閱讀的熱愛。他們不僅能夠獨立閱讀課文，還能夠找出文中描寫剃頭的有趣細節。這讓我意識到，我們在日常教學中，應該更加注重培養學生的閱讀能力和理解能力。

在合作探究環節，我看到了孩子們的團隊協作精神。他們能夠積極發言，分享自己的觀點，同時也能夠傾聽他人的意見，這讓我感到非常欣慰。當然，在這個過程中，我也發現了部分學生在表達自己的觀點時有些拘謹，這需要我在今后的教學中加以引導和鼓勵。

在展示交流環節，孩子們的表現讓我看到了他們的自信。他們能夠大膽地站在講臺上，用自己的語言描述文中的故事，這讓我看到了他們的進步。但同時，我也發現了一些學生在展示時缺乏條理，這需要我在今后的教學中幫助他們提高表達能力和邏輯思維能力。

在深入剖析環節，我對課文的主旨進行了講解，引導學生思考剃頭過程中的細節描寫，以及剃頭師傅的技藝和敬業精神。我希望通過這個環節，讓孩子們學會從生活中發現美好，學會關愛他人。

在拓展延伸環節，我提供了相關的閱讀材料和視頻資源，鼓勵孩子們在課后進行自主學習和拓展。我希望他們能夠通過這些拓展活動，更加深入地了解剃頭文化，感受其中的魅力。

首先，我要更加注重培養孩子們的閱讀能力和理解能力。我會通過多種方式，如閱讀分享、小組討論等，讓孩子們在閱讀中找到樂趣，提高他們的閱讀水平。

其次，我要關注學生的表達能力和邏輯思維能力。在今后的教學中，我會鼓勵孩子們多表達、多思考，通過課堂活動和實踐操作，幫助他們提高這些能力。

再次，我要加強對孩子們的關愛教育。通過《剃頭大師》這篇課文，我希望孩子們能夠學會關愛他人，從身邊的小事做起，傳遞正能量。

最后，我要不斷反思自己的教學方法，努力提高自己的教學水平。我相信，只要我們用心去教，用