22《書戴嵩畫牛》教學設計-2024-2025學年六年級上冊語文統編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容分析1.本節課的主要教學內容：《書戴嵩畫牛》課文學習。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節課內容選自六年級上冊語文統編版教材，與學生在低年級學習過的詩歌、文言文等內容相聯系，有助于學生進一步理解和欣賞古典文學作品。核心素養目標本節課旨在培養學生的語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等語文核心素養。通過學習《書戴嵩畫牛》，學生能夠提高文言文閱讀能力，增強對古典藝術的理解和欣賞，培養審美情趣，同時提升文化自信，傳承和弘揚中華優秀傳統文化。教學難點與重點1.教學重點：

-明確本節課的核心內容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調。

-理解《書戴嵩畫牛》這首詩的意境和情感。

-學習并掌握文言文的閱讀方法和技巧。

-理解詩中描繪的牛的形象及其象征意義。

2.教學難點：

-識別并指出本節課的難點內容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-理解文言文中的生僻字詞和古漢語的語法結構。

-感悟詩中所蘊含的哲理和藝術價值。

-將詩中的形象與學生的生活實際相結合，提高學生的審美鑒賞能力。

-分析詩中的比喻手法，理解作者通過牛的形象所表達的情感和思想。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節課所需的教材或學習資料，包括《書戴嵩畫牛》課文。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如古代繪畫作品《斗牛圖》，以及與牛相關的文化背景資料。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書，幫助學生理解生僻字詞和古漢語語法。

4.教室布置：設置分組討論區，便于學生進行合作學習，并準備黑板或投影儀，用于展示教學內容。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發布《書戴嵩畫牛》的背景資料、作者介紹和詩歌翻譯，明確預習目標，如理解詩歌大意和作者情感。

設計預習問題：圍繞詩歌內容，設計問題如“詩歌中牛的形象有何象征意義？”、“作者為何以牛為題？”等，引導學生思考。

監控預習進度：通過在線平臺的反饋或課堂提問，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解詩歌背景和作者。

思考預習問題：學生根據預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生提交預習筆記或思考成果。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習培養學生自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺實現資源共享和進度監控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示《斗牛圖》等與牛相關的藝術作品，引出詩歌主題，激發興趣。

講解知識點：講解詩歌的結構、用詞和修辭手法，如比喻和擬人。

組織課堂活動：分組討論詩歌中的形象和象征意義，或進行角色扮演，體驗詩中的場景。

解答疑問：針對學生提出的關于詩歌內容、背景和藝術手法的問題進行解答。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考。

參與課堂活動：學生積極參與討論和角色扮演。

提問與討論：學生提出自己的疑問，參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解詩歌的藝術特色和背景知識。

活動教學法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中理解詩歌。

合作學習法：通過小組活動，培養學生的合作能力和溝通技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業：布置與詩歌相關的閱讀或寫作作業，如寫一篇讀后感或創作一首類似風格的詩。

提供拓展資源：推薦與牛相關的文學作品、藝術展覽或紀錄片，供學生進一步學習。

反饋作業情況：批改作業，給予學生反饋，鼓勵學生繼續探索。

學生活動：

完成作業：學生認真完成作業，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源進行深入學習和探索。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結經驗，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和探索。

反思總結法：引導學生進行自我評價和反思。教學資源拓展1.拓展資源：

-古代繪畫作品：介紹《斗牛圖》等古代繪畫作品，探討古代藝術家對牛的描繪和象征意義。

-文學作品：推薦與牛相關的文學作品，如《牧童》、《牛郎織女》等，分析牛在文學作品中的形象和作用。

-古代詩歌：介紹與牛相關的古代詩歌，如《詠牛》、《牛山》等，分析詩歌中的藝術手法和情感表達。

-農業文化：介紹牛在農業文化中的地位和作用，如農耕、祭祀等，探討牛與人類生活的關系。

-現代藝術：介紹現代藝術家對牛的藝術創作，如雕塑、裝置藝術等，分析現代藝術對牛的詮釋和表現。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與牛相關的文學作品、古代詩歌和現代藝術作品，了解牛在不同文化背景下的形象和象征意義。

-觀察實踐：組織學生參觀農業展覽、博物館或藝術展覽，觀察牛的形象和藝術表現，提高學生的審美鑒賞能力。

-創作實踐：引導學生進行牛的形象創作，如繪畫、雕塑、詩歌等，發揮學生的想象力和創造力。

-研究探討：組織學生進行牛的文化研究，如牛在農耕文化中的地位、牛的藝術表現等，培養學生的研究能力和團隊合作精神。

-比較分析：引導學生比較不同文化背景下牛的形象和象征意義，如東西方文化中的牛，提高學生的跨文化理解能力。

-互動交流：組織學生進行牛的主題討論，分享自己的閱讀體驗和創作成果，促進學生的思維碰撞和交流。

-家庭作業：布置與牛相關的家庭作業，如收集牛的圖片、視頻或故事，與家人分享自己的發現和感受。

-社會實踐：鼓勵學生參與與牛相關的社會實踐活動，如參觀農場、體驗農耕生活等，增進對牛的了解和尊重。

-網絡資源：推薦一些與牛相關的網絡資源，如牛的科普知識、牛的藝術作品等，供學生自主學習和探索。

-課外閱讀：推薦一些與牛相關的課外閱讀書籍，如《牛的故事》、《牛的文化》等，拓寬學生的知識視野。

-課堂延伸：在課堂上進行牛的主題延伸活動，如牛的形象創作比賽、牛的知識競賽等，激發學生的學習興趣和參與熱情。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節課我們共同學習了《書戴嵩畫牛》，通過閱讀詩歌，我們了解了作者對牛的贊美和對藝術的獨到見解。以下是本節課的要點總結：

1.詩歌大意：學生能夠理解詩歌描繪了一幅生動的牛耕場景，表達了作者對勤勞農民的敬意和對自然和諧生活的向往。

2.詩歌藝術特色：學生掌握了詩歌中的比喻、擬人等修辭手法，以及詩中“耕者忘其犁，聽者忘其牛”的意境。

3.詩歌情感：學生體會到了作者對農民辛勤勞作的贊美，以及對美好生活的向往。

4.文言文閱讀：通過學習這首詩，學生提高了文言文閱讀能力，了解了古漢語的表達方式和語法結構。

當堂檢測：

為了檢測學生對本節課內容的掌握程度，以下是一些當堂檢測題目：

1.填空題：

（1）《書戴嵩畫牛》這首詩的作者是__________。

（2）詩中“耕者忘其犁，聽者忘其牛”的意思是__________。

2.簡答題：

簡述詩歌《書戴嵩畫牛》的主要內容和藝術特色。

3.分析題：

分析詩歌中“耕者忘其犁，聽者忘其牛”這一句在表現手法和情感表達上的作用。

4.創作題：

請以“牛”為主題，創作一首小詩，體現對勤勞和自然生活的贊美。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合多媒體展示：在課堂上，我嘗試運用圖片、視頻等多媒體資源，讓學生直觀地感受牛的形象和農耕生活，增強了課堂的趣味性和直觀性。

2.引導學生思考：我鼓勵學生在閱讀詩歌時，提出自己的疑問和見解，通過小組討論和分享，培養學生的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在閱讀文言文時存在困難，對字詞理解不夠準確，影響了他們對詩歌內容的把握。

2.課堂互動不足：在課堂討論環節，我發現部分學生參與度不高，可能是因為他們對詩歌內容不夠熟悉，或者缺乏自信。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現和作業完成情況進行評價，缺乏對學生個性化學習的關注。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文基礎知識的教學，通過講解字詞、語法和修辭手法，幫助學生提高文言文閱讀能力。

2.提高課堂互動性：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動環節，如角色扮演、詩歌朗誦等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

3.豐富評價方式：我將嘗試采用多元化的評價方式，如課堂表現、小組合作、個人創作等，關注學生的個性化學習，激發他們的學習興趣。

4.加強家校溝通：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將與家長溝通，共同關注學生的學習進度，形成家校合力，幫助學生克服學習困難。

5.課后輔導與反饋：對于學習有困難的學生，我將提供課后輔導，及時解答他們的疑問，并給予個性化的學習建議。

6.課堂延伸活動：為了拓寬學生的知識面，我將設計一些與詩歌相關的課外活動，如參觀博物館、閱讀相關書籍等，讓學生在實踐中學習。

7.教學反思與總結：每節課后，我將進行教學反思，總結教學經驗，不斷改進教學方法，提高教學質量。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《中國古代繪畫史》中關于牛的繪畫藝術部分，了解古代畫家對牛的描繪風格和象征意義。

-視頻資源：《耕讀傳家》紀錄片片段，展示傳統農耕生活和牛在農業生產中的作用。

-文學作品：《莊子·秋水》中關于牛的寓言故事，探討牛的哲學寓意。

-詩歌作品：收集其他詩人描寫牛的詩歌，如白居易的《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風吹又生”，感受牛的堅韌精神。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀上述材料，了解牛在古代文化中的地位和象征。

-學生可以撰寫讀書筆記或觀后感，分享自己的閱讀體驗和對牛的新認識。

-