大中小學思政課一體化建設心得體會禹州市第五實驗學校崔利華2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！薄耙呀y籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程，堅持問題導向和目標導向相結合，堅持守正和創新相統一推動思政課建設內涵式發展?！贝笾行W思政課一體化建設是落實立德樹人根本任務的需要，是提升思想政治理論課教學實效性的需要。大中小學思政課一體化的內涵就是基于立德樹人的根本目標，在大中小學各個學段根據橫向貫通、縱向銜接的原則，遵循不同學生的身心成長規律與接受機理，在教學要素的不同方面探索一體化架構，以期形成思政課教學循序漸進、螺旋上升的教學序列，不斷提升思政課教學的成效。大中小學不同學段的教育資源與教育力量進行有機整合，形成整體有效力量，共同承擔德育職責，依據循序漸進的教學規律，形成行之有效的教學框架，使得各種教學力量在精準定位的同時，發揮合力作用。我校思政課老師在校領導的指導和支持下，經常與兄弟學校的老師切磋交流，致力于打造更優秀高效的課堂。在不斷的揣摩探索中，我有以下幾點體會：一、抓好課堂是基礎我曾在一本雜志上看過這樣一段話，記憶深刻。道德與法治課是一門帶領學生“經歷、體驗、感悟、實踐”的課，“經”就是做、經歷、實踐，這種“經”可以是學生自己的，也可以是他人的，但是“驗”一定是學生自己的，是學生自己的反思或者認同，從“經”到“驗”或從“體”到“驗”，關鍵是“驗”字，學生要有所感悟、有所認識、有所提高。道德與法治課就是要讓學生在課堂教學中經歷“經”與“驗”或者“體”與“驗”。教學中，教師要努力地把社會生活中的“間接經驗”也就是“具體教學內容”，通過創設情景、組織活動盡可能變成學生的直接經驗，讓學生去經歷、體驗、感悟、反思、認同。教學中，多聯系學生的生活實際和社會案例，把這些變成鮮活生動的教材，使學生獲得真正生命意義上的成長。也就是說，在實際教學中，要做到：1.設計好每一課的核心目標。在設計教學過程中，教學目標占據著核心地位。所以教學目標的確定非常重要，那么應該怎樣確定《道德與法治》每一課的核心目標呢？我們可以從三維目標出發，再依據核心素養要求，來確定一課的核心目標。比如統編版《道德與法治》三年級下冊第三單元第八課《大家的“朋友”》一課，目標如下：①認識生活中常用的公共設施，知道公共設施是大家的。②了解公共設施的作用，知道公共設施給人們的生活帶來了方便。③知道該如何去保護公共設施。④養成自覺愛護公共設施的良好習慣，爭做文明小公民。2.創設情境，增強學生的參與意識。教師可根據課程內容和學生實際，創設恰當的情境，來激發學生的學習興趣，拓展學生的思維，促使學生主動思考，增強學生的參與意識。例如，在講授部編版《道德與法治》四年級上冊第六課《我的家庭貢獻與責任》一課時，插入歌曲《我愛我的家》，很容易把學生帶入情境，進而產生強烈的情感共鳴，而且能促使學生積極表現，進入更好的學習狀態。在講授部編版《道德與法治》三年級上冊第八課《安全記心上——“119”的警示》一課時，我把滅火器、防毒面具、滅火毯等實物帶進課堂，來拓展學生的思維空間，使學生更好地掌握自救方法，從而提升生活能力。在講授部編版《道德與法治》三年級上冊第九課《心中的“110”》一課時，我創設了陌生人來敲門的情境，讓學生上來演一演，引導學生在真實情境中探究新知，以此來讓學生積累生活經驗，培養學生適應生活的能力。道德與法治教材中的很多內容都源于日常生活，所以課堂教學中，教師借用音樂、實物、視頻、游戲等形式，恰當創設生活情境，促使學生主動思維，引導學生在真實情境中探究新知。3.教師也要把思政教學和時事政治更好結合在一起，如2022年冬奧會、疫情防控、中國航天事業的發展等都可以引入課堂，來提升學生對時事政治的敏感性、理解力，不斷增強思政課的思想性、針對性和親和力。二、集體備課是關鍵備課是實行優質教學的前提。開展集體備課有利于發揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程不足，取長補短，提高教學的整體水平；可以將集體的智慧人的特長有機地結合起來，共同提高。具體來說，就是：1.能有效凝聚集體的智慧。由于教師的教學年限、業務水平、學科專長和教學經驗各有不同，從而導致教學水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問題。通過同科教師的積極商量，可以集思廣益，博采眾長，在商量的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。2.能顯著提高教育教學效果。面對新課程，人們缺的不是先進的理念，而是缺少理念與實踐有機結合的能力與機智。集體備課，可以引發參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，可以補充專業知識的缺乏，明顯提高教育教學效果。對于師資比擬薄弱的學校而言，其效果更為顯著。3.能不斷提高教師的教學水平。集體備課是對教學工作進行全程優化的教研活動，使教師在教學的認知、行為上向科學合理的方向轉化。自我鉆研、主題研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業開展的過程。這既有利于教師的揚長避短，更有利于教師在高起點上開展。通過集體備課，進行教學課題溝通，構建和完善教育資源共享及教學成果交流平臺，加強課題研究，每一位教師在集體備課中都應當積極參與商量，發表自己的獨到見解，對別人的教案發表自己的見解，這樣可以集中大家的智慧，一起解決教學中遇到的問題，一起探究如何把教學內容落到實處，如何提高課堂教學效率，如何突破重難點，不斷提高教學能力。集體備課，使教師在教學中會更加有的放失，得心應手，游刃有余。還可以提高教師的工作積極性。每一次集體備課都有一個主講人。作為一個人，都期望把自己最優秀的一面展現給大家。那么每一個老師當自己是主講人時，他在集體備課前都會認真去背，常常是我們集體備課需要四十分鐘左右，但他查各種資料打算時間要幾小時，甚至更多。還有，在集體備課時，參與對某個知識點進行商量時，那時你就會隨著集體的氣氛跟著積極地融入到商量的氣氛中去。所以不管從哪方面講，集體備課都能提高老師的積極性。通過集體備課，它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。我便有這樣的體會，很多時候往往是其他老師的建議讓我山重水復疑無路，柳暗花明又一村，豁然開朗的感覺。這尤其會讓新手老師更快地成長。三、學校德育是合力我校德育處每學期都會提前制訂好周歷表，每周一會舉行隆重的升旗儀式，也會結合日歷安排不同的德育教育活動內容，涵蓋了小學生要養成的好習慣、小學生守則教育、慶祝傳統節日發揚傳統美德、家庭禮儀教育、安全行為規范教育等，內容豐富，體現了學生的需要，也能發揮學生的主體性，讓傳統形式的教育煥發時代的生機。另外，學校會定期舉辦班會、校會、年級會、家長會及少先隊，團委會和各式各樣的實踐德育活動，這些活動往往會給學生留下較深刻的印象，也意味著對他的影響之大。思政課一體化源于德育一體化。它強調活動育人、過程育人、環境育人，而德育過程是個滲透過程，要通過體驗融化為學生自己的東西。四、走出教室、走向社會思政課不能局限于課本教材，不能局限于教室，要讓“思政小課堂”與“社會大課堂”充分結合，利用好博物館、烈士陵園、紅色基地等文化資源。如禹州方山鎮紅色教育基地、禹州烈士陵園、長春觀小學院內的中共中央中原局舊址等紅色資源，教師要善于將這些紅色資源轉化為“大思