11*牛郎織女（二）【核心素養目標】文化自信：體會牛郎、織女和王母娘娘的人物特點，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。語言運用：能用較快的速度默讀課文，提煉故事的主要情節。思維能力：根據故事的主要情節繪制連環畫，能給連環畫配上相應的文字。審美創造：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。【課前解析】關注課文內容：《牛郎織女（二）》是牛郎織女故事的結局，講的是牛郎織女婚后生活美滿，可惜好景不長，就被王母娘娘發現并親自下凡將織女抓回天庭，但夫妻兩人癡心不改，加之織女的極力反抗，王母娘娘最終允許他們每年七夕相會的故事。課文中有不少內容充滿了奇特的想象。如，王母娘娘拔下玉簪就劃出了天河；七夕那天喜鵲會從四面八方趕來搭成鵲橋讓牛郎織女相會等。關注學情：對于大多數同學來說，牛郎織女的故事并不陌生。另外，五年級的孩子具有一定的想象力，部分孩子學過畫畫，有著較為豐富的繪畫經驗。讓他們以自己的視角描述連環畫，并配上文字畫出來比較容易，難在繪畫內容的選擇與描述上。基于以上學情，教學中設置了梳理主要情節圖、示范描述畫面的環節。【教學目標】1.認識“儉、皇”等9個生字。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。（重點）3.根據《牛郎織女》故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的文字。（難點）【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時【教學過程】一、復習導入上節課，我們學習了牛郎在老牛的幫助下，認識了織女，并和她結了婚，接下來會發生什么事呢？我們繼續學習。（出示課件3）（板書課題）二、初讀課文，學習生字1.用較快的速度默讀課文，嘗試聯系上下文或借助工具書理解字詞的意思，并思考：這部分課文講了什么？（出示課件4）（板書：婚后生活幸福織女被王母抓走，天河兩隔農歷七月初七鵲橋相會）2.學生字。讀詞語：節儉玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不過（出示課件5）學生自主學習生字，交流認字方法，教師相機指導。（出示課件6、7）三、梳理故事的主要情節，設計《牛郎織女》連環畫的基本內容1.設計連環畫——提取主要情節。（出示課件8）聯系《牛郎織女（一）》，說一說《牛郎織女》完整的故事情節都有哪些？如果給《牛郎織女》的故事繪制連環畫，故事的哪些情節不能忽略？哪些可以忽略？完整情節：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家業,牛郎與老牛相依為命——得老牛相助——遇見織女,互訴衷腸——男耕女織,幸福生活——王母懲罰其他仙女,天兵天將到人間尋訪——織女被抓，牛郎追趕——王母劃天河,天河阻隔——初心不改,七夕相會（出示課件9）主要情節：身世凄苦——用心照看老牛——得老牛相助，喜結良緣——男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相會（出示課件10）2.以第1自然段為例，師生合作構圖，完成創作。讀第1自然段，找景物：小河旁，大樹下，一間茅草房，牛郎和老牛在遠處耕田，織女在家紡織，兩個孩子在院子里快樂地玩耍。（出示課件11）你覺得要給這幅畫面配上什么樣的文字呢？預設：牛郎和織女結婚后，男耕女織，幸福美滿。不久，他們有了一兒一女，日子過得很幸福。（設計意圖：引導學生構思連環畫時要指導學生學習提取重點情節，讓學生學會合理刪減，給連環畫配文則需要精煉語言，讓學生初步感受如何“縮寫”。）3.自由創作，完成連環畫。（出示課件12）以小組為單位，參照第1自然段，完成其他情節的連環畫構圖與創作。要求：①列出每幅圖畫的場景、人物、事件；②為畫面配好文字，語言簡潔概括。四、課堂小結，布置作業1.結構梳理、主題概括。（出示課件13、14）2.小結：這節課我們學習了給《牛郎織女》連環畫設計基本內容，還通過給連環畫配文的形式練習了縮寫故事。（出示課件15）3.布置作業：把故事繪聲繪色地講給家人或小朋友聽。（出示課件16）【板書設計】婚后生活幸福11牛郎織女（二）織女被王母抓走，天河兩隔農歷七月初七鵲橋相會【教學反思】本課的教學重點是快速默讀課文，根據故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的文字。在提取主要情節上，需要提醒學生刪掉次要情節，突出主要情節；在設計連環畫時，提醒學生避免過多的關注在畫畫上，應多在配文字上下下功夫。指導給連環畫創作內容時，應注重學生的語言簡練和生動，鼓勵學生學會提取主要信息，圖文盡量對照。課題11.牛郎織女（二）主備教師【核心素養目標】文化自信：體會牛郎、織女和王母娘娘的人物特點，感受我國古代勞動人民的勤勞善良和對美好生活的向往。語言運用：能用較快的速度默讀課文，提煉故事的主要情節。思維能力：根據故事的主要情節繪制連環畫，能給連環畫配上相應的文字。審美創造：養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。【課前解析】關注課文內容：《牛郎織女（二）》是牛郎織女故事的結局，講的是牛郎織女婚后生活美滿，可惜好景不長，就被王母娘娘發現并親自下凡將織女抓回天庭，但夫妻兩人癡心不改，加之織女的極力反抗，王母娘娘最終允許他們每年七夕相會的故事。課文中有不少內容充滿了奇特的想象。如，王母娘娘拔下玉簪就劃出了天河；七夕那天喜鵲會從四面八方趕來搭成鵲橋讓牛郎織女相會等。關注學情：對于大多數同學來說，牛郎織女的故事并不陌生。另外，五年級的孩子具有一定的想象力，部分孩子學過畫畫，有著較為豐富的繪畫經驗。讓他們以自己的視角描述連環畫，并配上文字畫出來比較容易，難在繪畫內容的選擇與描述上。基于以上學情，教學中設置了梳理主要情節圖、示范描述畫面的環節。【教學目標】1.認識“儉、皇”等9個生字。2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內容。3.根據《牛郎織女》故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的文字。【教學重點】快速默讀課文，根據故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的文字。【教學難點】快速默讀課文，根據故事的主要情節設計連環畫，能給連環畫配上相應的文字。【課前準備】多媒體課件【課時安排】1課時教學過程設計電子版教案授課教師“二次備課”（手寫）【教學過程】一、復習導入（出示課件3）教師：上節課，我們學習了牛郎在老牛的幫助下，認識了織女，并和她結了婚，接下來會發生什么事呢？我們繼續學習。教師板書課題[11牛郎織女（二）]，學生齊讀課題。二、初讀課文，學習生字教師導入：同學們，我們在第二單元學過了快速閱讀的方法，今天我們就用這些方法來學習《牛郎織女（二）》。（出示課件4）教師引導：用較快的速度默讀課文，讀準字音，并嘗試聯系上下文或借助工具書理解字詞的意思。（出示課件5）節儉玉皇偎在衰老珊瑚礁竹筐拗不過學生自主學習生字，交流認字方法，教師相機指導。（1）識字方法。加一加：王+冊=珊王+胡=瑚字理識字：“筐”是會意字，原表示用來裝羊羔的竹筐。（出示課件6）（2）形聲字。儉：可借助學過的熟字“檢、撿”讀準字音。偎：可借助“喂”讀準字音。礁：可借助“焦”讀準字音。筐：可借助“框”讀準字音。拗：可借助“幼”讀準字音。（出示課件7）（3）翹舌音。衰：有力量減退、衰落的意思，文中指老牛年邁體衰，精力不濟。珊：可組詞“珊瑚礁”，是指由珊瑚堆積成的礁石。（出示課件8、9）（4）皇：本義是燈火輝煌，文中“富麗堂皇”形容房屋宏偉豪華。（5）拗：是固執的意思，文中“王母娘娘也拗不過她”，可以感受到織女不肯低頭的倔強性格。（出示課件10）三、用較快的速度讀課文，了解故事的主要內容（出示課件11）教師引導：默讀課文，用自己的話說一說這部分課文先寫了什么、是怎么發展的、結局如何。提示：可以抓住故事敘述中一些表示時間或地點的詞語，如“從此、再說天上、從此以后”“人間、天上”來把握事件的發展，用概括小標題的方法，梳理故事的脈絡。預設1：牛郎和織女一起生活后,生了兩個孩子。后來老牛死了,老牛臨死前告訴牛郎,遇到緊急的事情就披上它的皮。王母娘娘知道織女到了人間,于是就親自抓了織女,準備把織女帶回天上。牛郎知道了,就披上老牛的皮追趕，卻被天河阻擋。王母娘娘拗不過織女,同意每年的七月初七讓牛郎和織女在鵲橋相會。（出示課件12）預設2：故事的脈絡是“牛郎織女婚后生活幸福”“織女被王母抓走，牛郎織女天河兩隔”“農歷七月初七鵲橋相會”。（出示課件13）教師板書（婚后生活幸福織女被王母抓走，天河兩隔農歷七月初七鵲橋相會）四、梳理故事的主要情節，設計《牛郎織女》連環畫的基本內容1.了解連環畫。教師引導：這節課我們還要完成一項任務，大家從學習提示找一找——繪制連環畫。板書：連環畫。多么新穎的形式啊！教師指導：連環畫我們并不陌生，有的同學在課下都讀過，在四年級上冊中我們學過連環畫，還記得是哪一篇課文？出示：《雞毛信》教師引導：我們一起來回顧一下，誰能說說連環畫有什么特點？預設1：連環畫有圖有文字。預設2：連環畫可以講一個完整的、生動有趣的故事。預設3：連環畫的故事情節有連續性，就像電視連續劇一樣。教師小結：就像大家說的那樣連環畫是中國古老的傳統藝術，由幾個主要情節的畫面連續講述一個故事的繪畫形式，并且一個情節對應一個畫面，圖文并茂。設計連環畫——提取主要情節。（出示課件14）教師引導：聯系《牛郎織女（一）》，說一說《牛郎織女》完整的故事情節有哪些。預設：身世凄苦——用心照看老牛——哥嫂霸占家業,牛郎與老牛相依為命——得老牛相助——遇見織女,互訴衷腸——男耕女織,幸福生活——王母懲罰其他仙女,天兵天將到人間尋訪——織女被抓，牛郎追趕——王母劃天河,天河阻隔——初心不改,七夕相會（出示課件15）（出示課件16）教師引導：如果給《牛郎織女》的故事繪制連環畫，故事的哪些情節不能忽略？哪些可以忽略？學生再次默讀課文，概括主要情節，在書上批注出主要情節。指名說一說。教師點撥：故事主要講述的是主人公牛郎、織女的愛情故事,其他次要的人物、情節,如“哥嫂霸占家業”“王母懲罰其他仙女”“天兵天將到人間尋訪”等情節可以忽略。（出示課件17）教師引導：把同學們剛才說的留下主要情節，是哪幾個個？預設1：男耕女織，幸福生活——織女被抓，牛郎追趕——王母劃天河，天河阻隔—初心不改，七夕相會。預設2：身世凄苦—用心照看老牛——得老牛相助，喜結良緣——男耕女織，幸福生活——織女被抓，天河阻隔——初心不改，七夕相會。（出示課件18）3.示范引導，師生合作構圖，完成文字創作。（出示課件19）教師提出要求：以“男耕女織，幸福生活”這個情節為例，請大家結合本課第1自然段描寫的場景，討論畫面中可以出現哪些景物。預設：小河旁，大樹下，一間茅草房，牛郎和老牛在遠處耕田，織女在家紡織，兩個孩子在院子里快樂地玩耍。（出示課件20）（出示課件21）教師引導：再次閱讀第1自然段，你覺得要給這幅畫面配上什么樣的文字呢？預設：牛郎和織女結婚后，男耕女織，幸福美滿。不久,他們有了一兒一女，日子過得很幸福。（出示課件22）（設計意圖：引導學生構思連環畫時要指導學生學習提取重點情節，讓學生學會合理刪減，給連環畫配文則需要精煉語言，讓學生初步感受如何“縮寫”。）4.自由創作連環畫，概括故事內容。（出示課件23）教師提出要求：以小組為單位，參照第1自然段，完成其他情節的連環畫構圖與創作吧。要求：①列出每幅圖畫的場景、人物、事件；②為畫面配好文字，語言簡潔概括。小組協商，分工創作。計時10分鐘。（出示課件24）全班交流、展示原創作品，學生互評。各小組根據剛剛的問題完善自己的連環畫創作。（設計意圖：繪制連環畫是這堂課的重點和難點。通過對故事主要情節梳理、刪減，最后定格最主要的畫面，可以較好地突破這一重難點。）五、拓展延伸，傳承經典1.（出示課件25）七夕節日名。夏歷七月初七的晚上。古代神話，七夕牛郎織女在天河相會。又名“乞巧節”“女兒節”。民間風俗中，婦女于此日夜間向織女星乞求智巧。古書記載：七月七日，為牽牛織女聚會之夜。是夕，人家婦女結彩縷，穿七孔針，……陳瓜果于庭中以乞巧。2.（出示課件26）與牛郎織女有關的詩句乞巧樓前乞巧時，金針玉指弄春絲；牛郎織女年年會，可惜容顏永別離。——唐寅《<綺疏遺恨>之針》牽牛織女幾經秋，尚多少、離腸恨淚。——朱淑真《鵲橋仙》（設計意圖：將學生的閱讀從課堂延伸至課外，拓寬閱讀的視野。）六、課堂小結，鞏固練習，布置作業1.（出示課件28）主題概括。2.（出示課件29）課堂小結：這節課我們學習了給《牛郎織女》連環畫設計基本內容，還通過給連環畫配文的形式練習了縮寫故