浙江省七年級人教版下冊6-3-3向西開放的重要門戶——烏魯木齊教學設計科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）浙江省七年級人教版下冊6-3-3向西開放的重要門戶——烏魯木齊教學設計設計意圖本節課旨在通過介紹烏魯木齊的歷史背景、地理位置、經濟發展等方面，幫助學生了解我國向西開放的重要門戶。通過學習，讓學生認識到烏魯木齊在我國向西開放戰略中的重要地位，增強學生的地理國情意識。同時，通過案例分析，培養學生的綜合運用地理知識解決實際問題的能力。核心素養目標培養學生運用地理知識分析問題、解決問題的能力，提升區域認知素養；增強學生對我國向西開放戰略的理解，培養家國情懷；提高學生的信息獲取和處理能力，培養地理實踐力；通過學習烏魯木齊的歷史變遷，引導學生樹立正確的歷史觀，增強文化自信。學情分析七年級學生對地理學科的學習興趣較高，但地理知識儲備相對有限。學生具備一定的觀察能力和初步的分析能力，但在運用地理知識解決實際問題時，往往缺乏深度和廣度。在知識層面，學生對我國西部地區的了解較為淺顯，對烏魯木齊的歷史、地理特征及向西開放的重要性認識不足。在能力方面，學生能夠通過地圖等地理材料獲取信息，但綜合分析問題和解決問題的能力有待提高。在素質方面，學生的團隊合作意識較強，但獨立思考和批判性思維能力有待加強。學生的行為習慣良好，課堂紀律較好，但部分學生存在依賴教師講解的現象。這些學情特點對課程學習有一定影響，需要教師在教學中注重激發學生的興趣，引導他們主動探究，同時加強地理實踐能力的培養。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過教師講解烏魯木齊的歷史背景和地理特征，引導學生思考其在向西開放中的重要性。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演不同角色，模擬烏魯木齊的歷史發展過程，增強學生的歷史感和文化認同。

3.利用多媒體展示烏魯木齊的地理景觀和經濟發展成果，通過圖片、視頻等豐富教學資源，提高學生的學習興趣。

4.組織學生進行小組討論，分析烏魯木齊在“一帶一路”倡議中的戰略地位，培養學生的團隊合作和問題解決能力。教學過程設計一、導入環節（5分鐘）

1.創設情境：播放一段關于烏魯木齊的旅游宣傳片，讓學生直觀感受烏魯木齊的自然風光和人文景觀。

2.提出問題：引導學生思考烏魯木齊在我國向西開放中的地位和作用，激發學生的學習興趣和求知欲。

二、講授新課（20分鐘）

1.烏魯木齊的歷史背景：介紹烏魯木齊的歷史沿革，讓學生了解其作為古絲綢之路重要節點的地位。

2.地理特征：講解烏魯木齊的地理位置、氣候特點、地形地貌等，幫助學生建立地理空間概念。

3.經濟發展：分析烏魯木齊在向西開放中的經濟發展優勢，如交通、資源、政策等。

4.“一帶一路”倡議下的烏魯木齊：介紹烏魯木齊在“一帶一路”倡議中的戰略地位和作用，引導學生關注國家發展戰略。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.小組討論：將學生分成小組，討論烏魯木齊在向西開放中的優勢與挑戰，培養團隊合作和問題解決能力。

2.練習題：發放與烏魯木齊相關的練習題，讓學生在規定時間內完成，檢驗學生對新知識的理解和掌握。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環節：教師針對本節課的重點內容進行提問，檢驗學生對知識的掌握程度。

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師給予及時點評和反饋。

五、師生互動環節（5分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演烏魯木齊的歷史人物，通過角色扮演的方式，讓學生更加深入地了解烏魯木齊的歷史。

2.互動討論：教師引導學生就烏魯木齊的向西開放進行討論，培養學生的批判性思維和表達能力。

六、核心素養拓展（5分鐘）

1.案例分析：選取與烏魯木齊向西開放相關的案例，讓學生分析案例中的地理、經濟、文化等方面的因素。

2.創新思維：鼓勵學生結合所學知識，提出關于烏魯木齊向西開放的新觀點和建議。

七、總結與反思（5分鐘）

1.總結：教師對本節課的重點內容進行總結，強調烏魯木齊在向西開放中的重要性。

2.反思：引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

教學過程用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-烏魯木齊的歷史文化：收集有關烏魯木齊的歷史文化資料，包括古代絲綢之路的歷史、烏魯木齊的歷史變遷、當地民俗風情等。

-烏魯木齊的自然地理：搜集關于烏魯木齊的地理位置、氣候特征、地形地貌、水資源、植被等自然地理信息。

-烏魯木齊的經濟發展：整理烏魯木齊的經濟數據，包括產業結構、對外開放政策、重點產業、基礎設施建設等。

-烏魯木齊的“一帶一路”建設：研究烏魯木齊在“一帶一路”倡議中的具體項目和合作情況，如中哈霍爾果斯國際邊境合作中心等。

2.拓展建議：

-學生可以查閱圖書館或網絡資源，了解烏魯木齊的歷史文化，撰寫一篇關于烏魯木齊歷史文化的短文。

-利用地圖軟件，繪制烏魯木齊及周邊地區的地理特征圖，分析其地理優勢。

-觀看紀錄片或新聞報道，了解烏魯木齊在經濟發展中的最新動態。

-通過采訪當地居民或專業人士，收集烏魯木齊向西開放的第一手資料。

-組織學生進行小組討論，分析烏魯木齊在“一帶一路”倡議中的機遇與挑戰，撰寫一份關于烏魯木齊未來發展的研究報告。

-利用網絡資源，學習有關區域經濟發展、國際貿易等方面的知識，拓寬學生的國際視野。

-鼓勵學生參加社會實踐活動，如參觀烏魯木齊的旅游景點、企業或科研機構，親身體驗烏魯木齊的發展變化。

-引導學生關注國內外關于烏魯木齊的新聞報道，了解其在國際舞臺上的地位和作用。

-通過寫作、演講、繪畫等形式，展示學生對烏魯木齊向西開放的理解和思考，培養學生的表達能力。板書設計①烏魯木齊概況

-地理位置：新疆維吾爾自治區中部，天山山脈北麓

-氣候特點：溫帶大陸性氣候，干旱少雨

-地形地貌：三面環山，南臨塔里木盆地

②歷史背景

-古絲綢之路的重要節點

-清朝設立迪化城，后改為烏魯木齊

-歷史變遷：古城市、現代商貿中心

③經濟發展

-產業結構：以石油、化工、紡織為主

-對外開放政策：國家級開發區、自由貿易區

-重點產業：新能源、高科技產業

④“一帶一路”倡議下的烏魯木齊

-戰略地位：絲綢之路經濟帶核心區

-重點合作項目：中哈霍爾果斯國際邊境合作中心

-國際交流與合作：多邊經濟合作、文化交流

⑤烏魯木齊的未來發展

-機遇：區域經濟發展、國際地位提升

-挑戰：環境保護、資源開發、民族團結

-發展方向：綠色低碳、科技創新、人文交流課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《烏魯木齊的歷史與文化》、《絲綢之路的繁榮與衰落》等書籍，通過閱讀了解烏魯木齊的歷史變遷和文化底蘊。

-視頻資源：《新疆印象》、《絲綢之路》等紀錄片，通過觀看視頻，直觀感受烏魯木齊的自然風光和歷史文化。

-在線地圖：使用在線地圖服務，如谷歌地圖或百度地圖，查看烏魯木齊及周邊地區的地理信息，了解其地理位置和周邊環境。

2.拓展要求：

-學生可以選擇閱讀一本關于烏魯木齊歷史的書籍，記錄下自己對烏魯木齊歷史變遷的理解和感受。

-觀看紀錄片后，組織一次小組討論，分享對烏魯木齊在“一帶一路”倡議中角色和作用的看法。

-利用在線地圖服務，繪制烏魯木齊的地理特征圖，標注重要地理位置和交通路線。

-學生可以收集有關烏魯木齊經濟發展的最新數據，撰寫一篇簡短的報告，分析其經濟發展趨勢。

-鼓勵學生參與社區服務活動，如參觀當地博物館、圖書館，了解烏魯木齊的歷史文化。

-教師推薦閱讀材料：《絲綢之路經濟帶研究》、《中國西部大開發戰略》等，幫助學生從宏觀角度理解烏魯木齊在區域發展中的作用。

-設立一個關于烏魯木齊的知識競賽，讓學生在比賽中鞏固所學知識，提高學習興趣。

-安排一次實地考察活動，帶領學生參觀烏魯木齊的某些歷史文化遺址或現代化建筑，將課堂知識與實際場景相結合。

-教師可利用課余時間解答學生在拓展學習中遇到的疑問，提供個性化的指導和支持。課堂1.課堂評價

-提問：通過課堂提問，檢驗學生對烏魯木齊地理位置、歷史背景、經濟發展等方面的理解和掌握程度。

-觀察：觀察學生在課堂上的參與度、合作能力、表達能力等，評估學生的綜合素質。

-測試：在課程結束后，進行一次小測驗，包括選擇題、填空題、簡答題等形式，全面了解學生的學習成果。

-及時反饋：對學生的回答進行即時評價，指出學生的優點和不足，鼓勵學生改進。

-問題解決：針對學生在學習中遇到的問題，及時給予解答和指導，幫助學生克服困難。

2.作業評價

-批改作業：對學生的作業進行認真批改，確保作業質量。

-點評：在作業批改過程中，給出詳細的點評，包括對作業內容的評價、對學生的努力和進步的認可。

-及時反饋：將作業批改結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習效果，明確自己的不足。

-鼓勵學生：在作業評價中，鼓勵學生繼續努力，提出改進建議，激發學生的學習動力。

-個性