習作例文：陽光的兩種用法(教學設計）-2023-2024學年六年級下冊語文（統編版）主備人備課成員設計思路本課設計以《習作例文：陽光的兩種用法》為載體，緊扣六年級下冊語文（統編版）的教學目標，以學生為主體，注重培養學生的語言表達能力和寫作技巧。通過分析例文，引導學生學習如何運用對比、比喻等修辭手法，使文章生動形象。同時，結合實際生活，讓學生學會觀察生活、感悟生活，提高寫作水平。核心素養目標培養學生文學鑒賞能力，提高語言運用和表達技巧，增強文化自信和審美情趣。引導學生關注生活，學會觀察、思考和表達，發展批判性思維和創造性思維，形成積極健康的價值觀和人生觀。教學難點與重點1.教學重點，

①理解例文中陽光的兩種用法所蘊含的哲理，并能運用到自己的寫作中；

②學習例文中的修辭手法，如對比、比喻等，提升自己的語言表達能力；

③通過分析例文結構，掌握記敘文的基本寫作技巧。

2.教學難點，

①深入理解陽光的兩種用法所體現的深層含義，將其與生活實際相結合；

②學會靈活運用對比、比喻等修辭手法，使自己的寫作更加生動形象；

③在寫作實踐中，培養學生的批判性思維和創造性思維，提高文章的感染力。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法，結合多媒體展示例文，引導學生深入理解陽光的兩種用法。

2.通過小組討論，讓學生分享自己對例文的感悟，培養合作學習和批判性思維能力。

3.設計寫作實踐活動，讓學生嘗試運用例文中的修辭手法，提升寫作技能。

4.利用網絡資源，拓展學生對陽光主題的理解，激發學生的想象力和創造力。教學過程一、導入新課

1.老師角色：首先，我會用親切的語調引入新課，讓學生們放松心情。

老師：同學們，今天我們要學習的是一篇很有哲理的習作——《陽光的兩種用法》。請大家先思考一下，你們對陽光有什么樣的印象？它在我們生活中有哪些用途呢？

2.學生學習：學生們積極思考，分享自己對陽光的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.老師角色：我會引導學生初讀課文，了解文章大意。

老師：請大家跟讀課文，注意節奏和語氣，感受文章的韻味。

2.學生學習：學生們跟讀課文，初步了解文章內容。

三、細讀課文，深入分析

1.老師角色：我會引導學生細讀課文，分析文章結構和修辭手法。

老師：同學們，接下來我們要深入分析這篇文章。首先，請找出文章的標題，并簡要說明它有什么樣的含義。

2.學生學習：學生們找出文章標題“陽光的兩種用法”，并討論其含義。

學生：陽光的兩種用法，一種可能是比喻，一種可能是對比。

老師：很好，你們的分析很到位。接下來，請同學們找出文章中陽光的具體用法，并分析它們在文中的意義。

3.老師角色：我會引導學生分析文章中的修辭手法，如對比、比喻等。

老師：文章中運用了對比和比喻的修辭手法，請大家舉例說明。

4.學生學習：學生們舉例說明文章中的修辭手法，并分析其在文中的運用。

學生：例如，文章中把陽光比作生命的源泉，把陽光的兩種用法對比，突出了陽光在人生中的重要性。

四、探究主題，升華感悟

1.老師角色：我會引導學生探究文章主題，升華感悟。

老師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了陽光的兩種用法。那么，這篇文章想要告訴我們什么呢？

2.學生學習：學生們討論文章主題，分享自己的感悟。

學生：這篇文章告訴我們，陽光既是生命的源泉，也是人生的挑戰。我們要學會珍惜陽光，也要學會面對陽光帶來的挑戰。

五、寫作實踐，鞏固提升

1.老師角色：我會布置寫作任務，讓學生們運用所學知識進行寫作實踐。

老師：同學們，現在請大家根據文章的主題，寫一篇關于陽光的短文。要求運用對比、比喻等修辭手法，表達自己對陽光的理解。

2.學生學習：學生們認真思考，開始寫作。

六、課堂小結，總結提升

1.老師角色：我會對課堂內容進行總結，強調重點。

老師：同學們，今天我們學習了《陽光的兩種用法》，通過分析文章的結構、修辭手法和主題，我們提高了自己的文學鑒賞能力和寫作技巧。希望大家在今后的學習中，能夠將所學知識運用到實際生活中。

2.學生學習：學生們認真聽講，對所學內容進行回顧。

七、課后作業，拓展延伸

1.老師角色：我會布置課后作業，讓學生們進行拓展延伸。

老師：同學們，今天的作業是閱讀一篇與陽光相關的文章，并嘗試用所學知識進行評論和分析。下節課我們將進行交流分享。

2.學生學習：學生們按照老師的要求，完成課后作業。學生學習效果學生學習效果

1.文學鑒賞能力提升：學生們能夠更好地理解文章的主題和結構，學會了如何分析文章中的修辭手法，如對比、比喻等，提高了文學鑒賞能力。

2.寫作技巧掌握：學生在寫作實踐中，嘗試運用了對比、比喻等修辭手法，使自己的文章更加生動形象，寫作技巧得到了有效提升。

3.思維能力發展：在課堂討論和寫作實踐中，學生們學會了觀察生活、感悟生活，發展了批判性思維和創造性思維。

4.語言表達能力增強：通過學習例文中陽光的兩種用法，學生們學會了如何運用豐富的語言表達自己的觀點和情感，語言表達能力得到增強。

5.文化自信和審美情趣提高：在探究主題、升華感悟的過程中，學生們對陽光這一主題有了更深的理解，增強了文化自信和審美情趣。

6.生活實際應用能力：學生們將課堂所學知識與生活實際相結合，學會了如何觀察生活、感悟生活，提高了在生活中解決問題的能力。

7.團隊合作意識培養：在小組討論和寫作實踐中，學生們學會了與他人合作，共同完成任務，培養了團隊合作意識。

8.價值觀和人生觀的形成：通過學習陽光的兩種用法，學生們對生命、人生有了更深的思考，形成了積極健康的價值觀和人生觀。典型例題講解例題1：

陽光的兩種用法在文中分別指什么？請結合具體段落進行分析。

答案：

陽光的兩種用法在文中分別指：一是陽光作為生命的源泉，給予人們溫暖和光明；二是陽光作為人生的挑戰，使人們在面對困難時展現出堅韌和勇敢。具體分析如下：

-在第一段中，陽光被比喻為“生命的源泉”，象征著希望和力量。

-在第二段中，陽光被描述為“無情的挑戰”，暗示了人生中不可避免的困難和考驗。

例題2：

文章中運用了哪些修辭手法？請舉例說明。

答案：

文章中運用了對比和比喻兩種修辭手法。具體分析如下：

-對比：如“陽光既是生命的源泉，也是無情的挑戰”，通過對比陽光的兩種作用，突出了陽光的雙重意義。

-比喻：如“陽光就像一位嚴厲的老師”，將陽光比喻成老師，形象地說明了陽光在人生中的作用。

例題3：

請找出文章中運用對比手法的句子，并分析其作用。

答案：

“陽光既是生命的源泉，也是無情的挑戰。”這句話運用了對比手法，通過對比陽光的兩種作用，強調了陽光在人生中的重要性，使讀者對陽光有了更深的認識。

例題4：

請分析文章結尾段的主題思想。

答案：

文章結尾段的主題思想是：人生中既要珍惜陽光帶來的溫暖和光明，也要勇敢面對陽光帶來的挑戰。結尾段強調了陽光的雙重意義，啟示人們在面對困難時保持樂觀和堅韌。

例題5：

請結合自己的生活經歷，談談你對“陽光的兩種用法”的理解。

答案：

在我的理解中，陽光的兩種用法可以比喻為人生的兩種態度。一方面，我們要像陽光一樣積極向上，充滿希望；另一方面，我們要學會在逆境中成長，像陽光一樣堅韌不拔。在我的成長過程中，我遇到過很多困難和挑戰，但正是這些困難讓我更加珍惜生活中的每一個陽光時刻，也讓我學會了在逆境中尋找希望。教學反思與改進教學反思與改進是我們教學過程中不可或缺的一部分。在剛剛結束的《習作例文：陽光的兩種用法》一課中，我進行了以下的反思和改進計劃。

首先，我注意到在課堂討論環節，部分學生的參與度不夠高。有些學生雖然能夠回答問題，但表達不夠流暢，缺乏自信。針對這一點，我計劃在未來的教學中，設計更多互動性的活動，如小組討論、角色扮演等，以激發學生的參與熱情。同時，我會鼓勵學生積極發言，給予他們更多的表達機會，幫助他們建立自信。

其次，我發現部分學生在分析文章時，對修辭手法的理解不夠深入。例如，在討論比喻時，有些學生只能簡單地指出文章中使用了比喻，但無法深入分析其效果。為了提高學生對修辭手法的理解，我打算在課堂上加入更多實例，讓學生通過對比分析，學會識別和運用不同的修辭手法。

再者，我在布置寫作練習時，沒有給出足夠的指導。有些學生在寫作時感到困惑，不知道如何運用課堂上學到的知識。因此，我計劃在今后的教學中，更加細致地指導學生進行寫作，提供更多寫作技巧和方法，幫助他們提高寫作水平。

此外，我也意識到在教學過程中，我對于學生個體差異的關注還不夠。有些學生可能對某些知識點掌握得很好，而有些學生則可能需要更多的幫助。為了更好地滿足每個學生的學習需求，我計劃采用分層教學的方法，針對不同層次的學生制定不同的教學目標和內容。

最后，我認為在教學評價方面，我還可以做得更好。在這次的課堂教學中，我主要關注了學生的參與度和寫作成果，但對于學生的思維過程和情感體驗關注不足。未來，我會在教學評價中加入對學生思維過程和情感體驗的評估，以更全面地了解學生的學習情況。課堂在《習作例文：陽光的兩種用法》這一課的教學過程中，我實施了以下課堂評價策略：

1.課堂提問：

我通過提問來了解學生對文章的理解程度。例如，我會問：“文章中提到的陽光的兩種用法是什么？它們分別代表了什么？”這樣的問題不僅檢驗了學生對知識點的掌握，還激發了學生的思考。通過觀察學生的回答，我能夠及時發現他們對某些概念的理解不足，并立即進行針對性的講解。

2.觀察學生參與度：

在小組討論和角色扮演活動中，我密切觀察每個學生的參與情況。我注意學生的眼神交流、發言頻率以及參與討論的質量。這樣的觀察有助于我評估學生的課堂參與度和合作能力。例如，如果某個學生在討論中總是保持沉默，我可能會在課后找他/她談話，了解其參與度低的原因。

3.學生反饋：

我鼓勵學生在課堂上提出問題或分享自己的觀點。這種反饋不僅可以幫助我了解學生的理解程度，還可以促進學生的思維發展。例如，在討論陽光的兩種用法時，如果學生提出了一個與文章內容相關的疑問，我會引導他們通過分析文本來尋找答案。

4.小組評價：

我設計了小組評價機制，讓學生們在小組內互相評價。這種評價方式不僅讓學生們學會了如何客觀地評價他人，也讓他們在評價過程中鞏固了自己的知識。例如，我會要求學生們評價彼此在討論中的貢獻和表現。

5.課堂測試：

為了更準確地評估學生的學習情況，我會在課堂的適當時