第1課中華文明的起源與早期國家教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）中外歷史綱要上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析本節(jié)課以《中華文明的起源與早期國家》為主題，選取自高中歷史人教統(tǒng)編版（2019）中外歷史綱要上冊。本課內(nèi)容緊扣教材，深入剖析中華文明的起源和早期國家的形成過程，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族的悠久歷史和燦爛文化，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)設(shè)計緊密圍繞教材內(nèi)容，注重知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，以符合教學(xué)實際，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升歷史思維能力，理解歷史發(fā)展脈絡(luò)，認(rèn)識中華文明的獨(dú)特性。

2.培養(yǎng)文化認(rèn)同感，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的尊重和保護(hù)意識。

3.發(fā)展實證探究能力，通過史料分析，理解歷史事件的發(fā)生、發(fā)展和影響。

4.提高批判性思維，對歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀評價，形成正確的價值觀。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解中華文明起源的地理環(huán)境、社會基礎(chǔ)和歷史條件；

②掌握夏、商、周三個朝代的基本歷史特征，包括政治制度、經(jīng)濟(jì)文化和社會生活；

③分析中華文明起源對后世的影響，包括對中華民族性格和文化傳統(tǒng)的塑造。

2.教學(xué)難點，

①理解古代文獻(xiàn)和考古資料中關(guān)于中華文明起源的記載，培養(yǎng)學(xué)生的史料解讀能力；

②分析夏、商、周三代政治制度的演變，幫助學(xué)生理解中國早期政治制度的特征；

③結(jié)合歷史背景，探討中華文明起源與周邊文明的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化比較能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、錄音筆。

2.課程平臺：人教版歷史教學(xué)資源庫、國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)平臺。

3.信息化資源：夏商周時期的歷史圖片、視頻資料、考古發(fā)現(xiàn)報告。

4.教學(xué)手段：實物展示（如陶器、青銅器模型）、情景模擬、小組討論。五、教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段中華文明起源的視頻片段，引發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的興趣。

2.提問：視頻中展示了哪些古代文明？它們有哪些共同點？

3.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：今天我們將探討中華文明的起源及其早期國家。

講授新課（25分鐘）

1.介紹中華文明的地理環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，用時5分鐘。

2.講解夏、商、周三代的政治制度，包括王位世襲制、宗法制等，用時10分鐘。

3.分析夏、商、周三代的經(jīng)濟(jì)文化特征，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、文字、藝術(shù)等，用時10分鐘。

4.探討夏、商、周三代對后世的影響，用時5分鐘。

鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.分組討論：夏、商、周三代在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面有哪些異同？

2.學(xué)生匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：夏、商、周三代的王位是如何傳承的？

2.學(xué)生回答后，教師講解王位世襲制和宗法制的關(guān)系。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師展示夏、商、周三代的實物模型，如陶器、青銅器，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問。

2.學(xué)生根據(jù)觀察回答問題，教師點評并講解相關(guān)知識。

3.教師提出問題：夏、商、周三代的文化對后世有哪些影響？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并拓展討論。

創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.組織學(xué)生進(jìn)行情景模擬，扮演夏、商、周三代的國王、大臣等角色，體驗古代政治生活。

2.學(xué)生分組進(jìn)行模擬，教師巡回指導(dǎo)。

課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，包括中華文明的起源、夏、商、周三代的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化特征等。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對歷史知識的理解和運(yùn)用能力。

布置作業(yè)（3分鐘）

1.要求學(xué)生課后閱讀教材相關(guān)章節(jié)，整理筆記。

2.布置思考題：結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓χ腥A文明起源的認(rèn)識。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：25分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)：5分鐘

7.課堂小結(jié)：5分鐘

8.布置作業(yè)：3分鐘

總用時：45分鐘六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《夏商周斷代工程》報告：介紹夏商周斷代工程的研究成果，幫助學(xué)生了解夏商周時期的歷史研究進(jìn)展。

-《中國考古大發(fā)現(xiàn)》系列紀(jì)錄片：通過紀(jì)錄片的形式，展示夏商周時期的考古發(fā)現(xiàn)，如二里頭遺址、殷墟等。

-《中華文明史》教材：提供更全面的中華文明史知識，幫助學(xué)生深入了解中華文明的起源和發(fā)展。

-《中國通史》教材：涵蓋從夏商周到明清時期的歷史，為學(xué)生提供更廣闊的歷史視野。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《夏商周斷代工程》報告，了解夏商周時期的歷史研究現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的歷史研究意識。

-觀看《中國考古大發(fā)現(xiàn)》系列紀(jì)錄片，通過直觀的影像資料，增強(qiáng)學(xué)生對歷史文化的感性認(rèn)識。

-閱讀教材《中華文明史》和《中國通史》，拓寬學(xué)生的歷史知識面，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀博物館或考古遺址，如二里頭遺址、殷墟等，讓學(xué)生親身體驗歷史，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

-開展小組討論，讓學(xué)生分享自己對夏商周時期歷史人物、事件的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

-設(shè)計歷史小論文，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對夏商周時期的歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析和評價，提高學(xué)生的思辨能力。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，如歷史論壇、學(xué)術(shù)網(wǎng)站等，讓學(xué)生了解最新的歷史研究成果，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽，提高學(xué)生的歷史知識水平和應(yīng)試能力。

-組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色扮演，讓學(xué)生體驗古代生活，加深對歷史文化的理解。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

①中華文明的起源

②夏、商、周三代政治制度

③經(jīng)濟(jì)文化特征

④對后世的影響

②重點詞句：

①地理環(huán)境：黃河流域、長江流域

②社會基礎(chǔ)：部落聯(lián)盟、部落首領(lǐng)

③政治制度：王位世襲制、宗法制

④經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

⑤文化：文字、藝術(shù)、哲學(xué)

⑥影響：中華民族性格、文化傳統(tǒng)

③板書結(jié)構(gòu)：

-中華文明的起源

①地理環(huán)境

②社會基礎(chǔ)

-夏、商、周三代

①政治制度：王位世襲制、宗法制

②經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)

③文化：文字、藝術(shù)、哲學(xué)

-對后世的影響

①民族性格

②文化傳統(tǒng)八、教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

各位同事，今天我想和大家分享一下我對本節(jié)課的反思和改進(jìn)思路。教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步的過程，每一次課后反思都是我們成長的重要環(huán)節(jié)。

首先，我想談?wù)務(wù)n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。我發(fā)現(xiàn)，雖然視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但有些學(xué)生對于視頻中的內(nèi)容理解不夠深入。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更加互動的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生自己收集關(guān)于中華文明起源的圖片或故事，然后在課堂上進(jìn)行分享和討論，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能加深他們對知識的理解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論時往往局限于課本上的內(nèi)容，缺乏自己的見解。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中引入一些開放性問題，鼓勵學(xué)生從不同的角度思考問題，并提出自己的觀點。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識掌握不夠牢固。為了提高學(xué)生的自信心，我會在課堂上更多地鼓勵學(xué)生提問，并給予積極的反饋，讓他們感受到自己的進(jìn)步。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有時候我的提問過于簡單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。我打算在未來的教學(xué)中，設(shè)計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

至于創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得情景模擬是一個很好的方法，但實施過程中需要更多的準(zhǔn)備和引導(dǎo)。我計劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備詳細(xì)的情景模擬劇本，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分配和排練，以確保活動的順利進(jìn)行。

最后，課堂小結(jié)和布置作業(yè)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作業(yè)的完成情況不太理想。為了提高作業(yè)質(zhì)量，我會在未來的教學(xué)中，更加細(xì)致地講解作業(yè)要求，并提供一些參考答案，幫助學(xué)生更好地完成作業(yè)。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材《中華文明的起源與早期國家》相關(guān)章節(jié)，整理筆記，重點記錄夏商周時期的政治制度、經(jīng)濟(jì)文化特征及其對后世的影響。

2.選擇夏商周時期的一個歷史人物或事件，進(jìn)行簡要介紹，并分析其歷史意義。

3.設(shè)計一份關(guān)于夏商周時期的社會生活的調(diào)查問卷，包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)、文化藝術(shù)等方面，并進(jìn)行問卷調(diào)查。

4.以小組為單位，制作一份關(guān)于夏商周時期的PPT，內(nèi)容包括政治制度、經(jīng)濟(jì)文化、社會生活等方面，并在班上展示。

5.結(jié)合所學(xué)知識，撰寫一篇關(guān)于中華文明起源的短文，闡述你對中華文明起源的認(rèn)識。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每位學(xué)生都能得到反饋。

2.在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的知識點掌握情況，對錯誤進(jìn)行糾正，并給出正確的答案或解釋。

3.對于作業(yè)中的亮點，給予肯定和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.針對學(xué)生的不足之處，給出具體的改進(jìn)建議，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

5.對于調(diào)查問卷和PPT作業(yè)，關(guān)注學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新思維，給出針對性的評價。

6.定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和作業(yè)成果，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

7.鼓勵學(xué)生利用課外時間，查閱相關(guān)資料，豐富自己的知識儲備，提高作業(yè)質(zhì)量。

8.對于作業(yè)中普遍存在的問題，可以在下一節(jié)課上進(jìn)行講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

9.在作業(yè)反饋中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生提出問題，積極參與課堂討論。典型例題講解例題1：

夏朝是我國歷史上第一個王朝，其建立的時間大約是公元前2070年。請簡述夏朝的建立對中國歷史的影響。

答案：夏朝的建立標(biāo)志著中國從原始社會進(jìn)入了奴隸社會，確立了王位世襲制，開創(chuàng)了中國歷史上的國家形態(tài)。夏朝的建立對中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，包括：

①夏朝的政治制度為中國后來的封建制度奠定了基礎(chǔ)。

②夏朝的文字、歷法、農(nóng)業(yè)技術(shù)等對后世產(chǎn)生了積極影響。

③夏朝的統(tǒng)一觀念和民族認(rèn)同感為中華民族的形成奠定了基礎(chǔ)。

例題2：

商朝是中國歷史上的第二個王朝，商朝的都城遷移多次，其中最著名的是從河南安陽的殷墟遷移到河南偃師的河南商城。請分析商朝都城遷移的原因。

答案：商朝都城遷移的原因主要包括：

①自然災(zāi)害：商朝時期，自然災(zāi)害頻發(fā)，如洪水、旱災(zāi)等，導(dǎo)致都城不適宜居住。

②政治因素：商朝時期，政治斗爭激烈，都城的遷移與王權(quán)爭奪有關(guān)。

③經(jīng)濟(jì)因素：隨著商朝的疆域擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)中心逐漸南移，都城的遷移也是為了更好地控制經(jīng)濟(jì)資源。

例題3：

西周時期，周武王滅商建立西周，實行分封制。請解釋分封制的含義及其對中國歷史的影響。

答案：分封制是指周王朝將疆域分封給諸侯，以鞏固統(tǒng)治。分封制的含義包括：

①周王將領(lǐng)土分封給親信和功臣，作為他們的封地。

②封地的諸侯對封地有管轄權(quán)，但需向周王效忠。

分封制對中國歷史的影響包括：

①加強(qiáng)了周王朝的統(tǒng)治，鞏固了國家的統(tǒng)一。

②促進(jìn)了地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動了文化的交流與融合。

③為后來的封建制度提供了模板，影響了中國歷史的發(fā)展。

例題4：

周朝時期，鑄有“周原”字樣的青銅器在考古中被發(fā)現(xiàn)，這表明周朝的青銅鑄造技術(shù)達(dá)到了怎樣的水平？

答案：鑄有“周原”字樣的青銅器表明周朝的青銅鑄造技術(shù)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，具體表現(xiàn)在：

①青銅器造型精美，工藝精湛