IV新媒體環境下小學語文教育的困境與完善對策研究—以S實驗小學五年級為例摘要新媒體時代，越來越多的老師開始以其趣味性、多樣性、新穎性等特點開始逐漸接觸多媒體教學方式，其教學結果深受人們的喜愛。當前，小學生的思想還不夠成熟，容易受到各種因素的影響，在新媒介的普及下，在充分地感受到新媒介對語文教學的種種變化的同時，也遇到了一些困難。采用問卷調查等方法，對實驗小學五年級的25位老師和5位學生進行了問卷調查，了解目前中學語文課堂中教師通過運用新媒介進行教學，了解學生對新媒介的反應，并對其存在的問題進行分析，并提出相應的解決辦法，以使新媒介更好地應用于語文課堂。關鍵詞：新媒體；語文教育；語文課堂目錄TOC\o"1-3"\h\u27110摘要 I13580Abstract II5862一、引言 17233（一）研究背景 15662（二）研究目的 18958（三）研究方法 253131.問卷法 296022.訪談法 2295853.文獻法 212573二、研究結果 318238（一）問卷數據結果與分析 31723（二）教師訪談結果與分析 9143591.教師對新媒體的認識 9133692.教師在教學過程中使用新媒體的頻率 10123283.教師在新媒體教學中存在的困難 10185704.教師進行新媒體教學運用的方式 118385.傳統教學與新媒體教學方式的區別 113611（三）學生訪談結果與分析 11103491.學生對新媒體的認識 1195232.學生相比與傳統教學方式更喜歡新媒體教學 1259183.新媒體下語文教育方式對學生的影響 12262024.新媒體教學對學生學習效率的影響 12124455.當前學生最喜歡的新媒體教學方式 1329977三、新媒體在小學語文教學中遇到的困境 147239（一）課堂秩序混亂，影響學習進度 1428042（二）教學過程中學生的主體地位不突出 1430541（三）教學內容的聲像化處理取代了學生的個性化閱讀語文 1411151（四）學生對新媒體教學失去了強烈的期待 1431642四、改善小學語文新媒體教學中困境的對策 1624753（一）注重引導，提高對課堂的把控應變能力 167865（二）重視學生在媒體教學中的主體地位 165612（三）提高教學設計能力，慎用視聽資源 1628899（四）提升多媒體課件制作能力 1724826五、總結 181453參考文獻 19一、引言（一）研究背景隨著時代的發展，人才的要求也在不斷提高，不僅教材內容、傳統教學方法、互聯網時代的來臨、現代教育技術的普及、新媒體的不斷滲透，以及傳媒對教育的影響，都在逐步地向現代化發展。新時期大學生思想浮躁、閱讀層次淺，新媒體對學生產生了巨大的沖擊。隨著互聯網時代的來臨，多媒體技術的飛速發展，為多媒體技術的應用創造了一個很好的機會和平臺。語言是人們在日常生活中進行交際的重要手段，而隨著時代的變遷，語文教學的發展也在發生著變化，而網絡技術的飛速發展以及新媒介的出現，也給語文教學帶來了極大的影響。然而，在新媒介的沖擊下，漢語教學也面臨著更大的困難。隨著時代的發展，不僅要有多種技能，而且要有現代科技的檢索和對基礎信息的加工。隨著時代的發展，對教育、教學提出了更高的要求，教育與傳播也受到了新的挑戰，舊有的教育模式正在被新的媒介所代替。（二）研究目的人們無時無刻不在進行著交流，而語言作為一種溝通的橋梁在這一過程中起著舉足輕重的作用。隨著信息時代的來臨，新媒介的出現，不但使人們的學習、生活、交通等各方面發生了巨大的變化，同時也影響著漢語教學的普及。但是，在新媒介的沖擊下，語言教學的發展也遇到了很多問題。在新媒介的影響下，中國的語言教育發展必須正視問題，合理地運用新媒介，實現兩者的融合。本文旨在通過研究，本文就新媒體背景下漢語教學的現狀與問題作了較為全面的論述，并提出相應的對策與建議。（三）研究方法1.問卷法本文主要采用調查問卷研究的方法，采用隨機抽樣的方法，對實驗小學5年級的25名老師進行了隨機抽樣。通過對新媒體環境下的教師的認知、評價和影響，調查研究教師對新媒體環境下的語文教學的態度。2.訪談法本研究以半開放的方式進行問卷調查，本研究以五年級和四名老師為研究對象。這次的采訪是一種擴展式的調查，通過面對面的交流，加深對新媒介環境下師生的需要和意見，從而使本研究更為真實、嚴謹。3.文獻法筆者在本論文伊始之際，在知網等學術網站查找了有關新媒體環境下小學語文教育的困境與對策方面的文章和材料，了解其相關理論知識。通過對文獻的查找筆者發現，在知網等學術網站能查出大量與新媒體環境下小學語文教育的困境與對策方面有關的文獻，這為筆者后期提供了充足的理論指導。

二、研究結果（一）問卷數據結果與分析圖1老師對運用新媒體在語文教學活動中的了解程度調查發現，使用新媒介進行語言學習的教師占50%，對使用新媒介有一定的認識和喜愛，3.85%的教師對此不甚了解。作者認為，新媒介仍深受師生的喜愛。圖2老師在語文教育中運用新媒體的頻率調查發現，一周內使用3-4次新媒體教學的教師比例為53.85%,34.62%的老師一年使用3-4次新媒體教學，3.85%的老師一年使用3-4次新媒體教學，有7.69%的老師從不使用新媒體教學。筆者認為，目前我國大部分的教師都可以運用新媒介進行教學，但是有些教師卻從來沒有采用新媒介，這個問題，值得深入探討。圖3老師運用新媒體進行語文教育的主要原因結果顯示，65.38%的老師認為使用新媒體可以提升學生的文學素養，3.85%的老師覺得使用新媒體是一種消遣的教學形式；有23.08%的教師認為使用新媒體的教學方式是有意義的；65.38%的教師認為，運用新媒體進行語言教學是對傳統文化的傳承。筆者認為，教師對新媒體的運用已有較深的了解，其中半數以上的教師是以學生為中心的，目的在于提升學生的文學素養，開闊他們的眼界，進而對他們的學習有很大的影響。但也有少部分老師覺得這僅僅是一種娛樂，對新媒體的認識還需要進一步的提升。圖4在教學過程中，老師的表現調查發現，46.15%的教師在課堂上主動使用新媒體，50%的老師將新媒體融入到了傳統的教學中，3.85%的老師從來沒有接觸過新的媒體。作者認為，教師在進行教學時，仍傾向于采用新媒介與傳統的教學方式。圖5在新媒體語文教育活動中，全班學生參與的程度研究發現，46.15%的學生積極參與新媒體語言教學，50%以上的學生參與了新媒體語言教學，但也存在著消極情緒。本文作者認為，目前大部分的學生都愿意參加新媒體教學，但是也有一部分人沒有那么積極主動，因此，教師應該采取相應的措施來促進他們的積極性，從而進一步促進他們的學習。圖6老師認為運用新媒體的語文教育課堂活動過程的情況結果顯示，69.23%的教師對利用新媒介進行的語言教學活動組織有序。銜接緊密，23.08%的教師認為整個教學過程平平無奇，7.69%的教師認為整個教學過程較為雜亂。我覺得大部分的學生和老師都能接受新媒體的教學，能夠很好的配合新媒體，讓教室井井有條，但是也有一些學生因為不配合而造成的混亂，所以老師們必須要認真對待。圖7老師對目前新媒體環境下語文教育活動形式的評價結果顯示，有61.54%的老師對新媒體環境下語文教學的滿意度較高，34.62%的教師認為“還行”，3.85%的教師認為“形式過時”、“無創意”。作者本人認為，在新媒介的背景下，大部分教師更傾向于進行語言教學。圖8老師不喜歡運用新媒體進行語文教育的原因調查發現，教師不愿使用新媒介教學的理由主要有：53.85%的教師覺得教學不方便；7.69%的教師覺得教學內容過于單調、無趣；34.62%的教師認為，教學工作流于形式，效果不佳；有3.85%的教師表示，教學活動難度大，師資力量不足。筆者認為，教師要立足于學生的實際，在實際操作中，很多教師都覺得很難指導學生，有些教師感覺這種活動只是一種形式，無法提升自己的水平，因此，必須把新媒體與傳統的教學方法結合在一起。圖9老師認為運用新媒體進行語文教育中最大的困難結果顯示，42.31%的英語老師認為自己的素質是最大的困難，42.31%的教師認為教學質量參差不齊，11.54%的老師對新媒介的運用沒有任何興趣。本文作者認為，教師在教師中應該首先提升自身的專業技能，以便更好的運用新媒體，而教師也要針對不同的學生進行適當的教學。圖10老師認為在新媒體下語文教育中同學之間交流的重要程度調查發現，76.92%的教師認為，在新媒介環境下，學生與學生的溝通是非常重要的，有利于學生的意見交換，有19.23%的老師表示這個問題需要重新思考和調整，而3.85%的老師則表示“一般”。筆者認為，從學生的角度來看，大部分老師都認為，學生與人之間的交流還是非常重要的，這對他們的學習也是有好處的。圖11老師認為運用新媒體進行語文教育后自己的教學水平有無提高調查發現，46.15%的教師對新媒介的使用感到滿意，50%教師對新媒介的使用感到滿意，3.85%的教師不滿意。本人覺得對大部分教師而言，新媒體教育對自身仍有一定的提升，與時俱進方能使自己不斷進步。表12老師對新媒體下語文教育還存在的看法或疑問研究發現，教師在使用新媒介進行教學時，不僅要從學生的視角，還要從教師自己的視角來思考問題。作者認為教師除了要增強自己的能力，還應根據學生的具體情況，充分發揮新媒體的作用。（二）教師訪談結果與分析1.教師對新媒體的認識在與A老師的訪談中，發現新媒體的資源日益豐富，形式越來越多樣，隨著時間的推移，新媒介在我們的生活中隨處可見，在公共汽車里，汽車里的電視可以讓我們看到最新的消息，手機上的手機可以看到朋友的日常，微博上的最新消息，有wift的時候，我們可以看一些學習的視頻，想要看的話，可以用手機或者電子書來代替。B教師還覺得，新媒體的內容豐富多彩，給人們的生活帶來了極大的便利。如果上課時沒有學到充分的知識，可以從網絡上了解到一些有關的知識。C教師認為，新媒體是通過計算機網絡，無線通信網絡，衛星網絡，電腦，手機，數字電視等各種終端進行信息的傳遞。D教師覺得新媒介能提供許多方便，能讓學生有更多的直覺。E教師相信，新媒介能激發學生的各種感覺，激發他們的興趣，并能促進他們的學習。總之，老師們覺得新媒體的使用很方便，也很有幫助，但教師不能將所有的精力都用在新媒體上，而是要根據學生的實際情況來做。2.教師在教學過程中使用新媒體的頻率經過采訪發現，A、B兩人每天都在進行新媒體教學，他們認為新媒體可以更好地激發學生的學習熱情，增強他們的學習能力，從而提高他們的學習效率。兩名教師都覺得使用新媒體更方便，可以讓他們更好的了解和學習。C、D兩人每周都會用到七八次新媒體，這名教師認為，新媒體的應用也要回歸到教科書中，不會讓學生們在課堂上隨便看一眼，而不會有人主動思考。E老師使用新媒體的次數并不多，他說自己對新媒介的使用還不夠嫻熟，會對學生的學業造成很大的影響。總之，新媒體的使用依然很頻繁，但是，教師要從學生的現實出發，增強自己的學習能力，積極學習新的知識，從而使教學更加有效。3.教師在新媒體教學中存在的困難經過采訪，A老師發現，新媒體的難點在于，要經常練習，要保持課堂的秩序，要保持課堂的秩序，這樣就會影響到課堂的學習。B教師的問題在于，一些人過于依賴于新媒介所提供的材料，沒有足夠的思考能力。不只是學生沒有獨立思考能力，就連老師都是看完了就用，完全沒有思考的能力。同學們在課堂上只是粗略地瀏覽，其實并沒有記憶，導致在考試中缺乏新媒介所能提供的優質材料，缺乏思考，表現不佳。C老師認為問題是，新媒體的資源太多了，有的是對的，有的是錯的，有的是誤導的，因此要認真甄別。D、E先生覺得麻煩的地方在于在查找資料時要充入各類會員才能查看，不是很方便。總而言之，教師的問題在于自身的實力不夠，需要教師認真學習來提升。4.教師進行新媒體教學運用的方式經過采訪了解到，A教師使用PPT進行新媒體教學，并在網上搜索視頻，音頻等。B教師還利用PPT把教科書與板書相結合。C、教師在課堂上運用教學視頻，讓學生對課堂有更多的認識和理解。D、E老師采用的是多媒體教學。總的來說，大多數老師在課堂上都是利用PPT、課件進行教學，但在實際應用中，又不能脫離課本，應將傳統的教學與新媒介相結合。5.傳統教學與新媒體教學方式的區別在訪談中，A老師發現，傳統的教學方式和新媒介的區別在于，傳統的課堂教學更多的是依靠聽，而對于一些抽象的、生僻的詞語卻難以理解。B教師認為，傳統課堂教學要求教師對基礎知識要求嚴格、扎實，不會導致學生興趣不高，課堂形式單調。而新媒介的學習方法則是以一種簡便的方法獲得知識、豐富的網頁，使學生的學習興趣得到提升，并取得較好的教學效果。C老師認為，新媒介的教學模式更為靈活，可以根據課程的需要而有所變化。D、E兩位老師覺得新媒介的教學方法更具新意，容易讓學生接受，也更直觀，更形象，更能了解一些知識。總之，老師們仍然傾向于采用新媒介的教學方式。（三）學生訪談結果與分析1.學生對新媒體的認識a同學覺得新媒體的教學方法非常有趣，課堂上的教師們都很喜歡用多媒體授課。b同學覺得教師在課堂上要更多地運用新的媒介，因為新的媒介能讓孩子們看到更多的畫面和影像。c學生覺得新媒介能吸引他們的注意力，能跟隨教師完成整個課程，并給他們留下深刻的印象。d學生覺得，新媒介雖然有用，但是，不能一直使用，讀書也是很重要的。總體而言，學生對新媒體的認知較為客觀全面，大部分同學都相信新媒介能促進教學，可以更好的提升學生的專注度和學習效率。2.學生相比與傳統教學方式更喜歡新媒體教學a學生傾向于采用新媒介的教學方法，他覺得新媒介的學習更加有趣，而且要比閱讀枯燥乏味的書籍更加有趣。b學生們也覺得新媒體比傳統的教學方法更好，因為在新媒介的學習中，有許多圖片、錄像，這些都是課本上沒有的，能讓他們學習到更多的東西。c位學生對這一問題持中立的態度，他們都很喜歡新媒介的教學方法，是因為他們能與教師進行更好的交流，學習的內容也會更好。喜歡傳統的方法是因為書中的內容更豐富、更細致，而且書很小，便于閱讀。d他覺得傳統的方法更好，因為教師在課堂上使用新媒介時，會感到非常混亂，有時甚至無法聽到老師的指示，會感到非常沮喪，因此學習的成效也會很差。3.新媒體下語文教育方式對學生的影響a同學相信，新媒介的教學方法使得語言課堂更加豐富多彩，產生了良好的效果。b同學覺得，以前沒有新媒體的時候，他們并不是很喜歡上華文課，但現在，他們每周都會用多媒體來教他們，讓他們對華文的興趣更濃了。c同學覺得新媒體對他的語文學習沒有任何影響，用與不用都一樣，總是喜歡上語文課。d同學相信，新媒介對自身的作用既有正面的，也有負面的，若老師運用得當，能有效地掌握課堂紀律，則有利多于弊。4.新媒體教學對學生學習效率的影響a學生相信教師在使用新媒介后，他們的學習效果會更好，對課堂提問的反應也會更積極。b學生相信，在教室里運用新媒介能提高他們的學習效率，教師們會提出更多的問題，他們自己也會記得更多。c、d同學也覺得，在新媒體的教學中，自己的注意力會更加集中，學習的效果也會更好。5.當前學生最喜歡的新媒體教學方式a.學生最喜歡的是通過觀看視頻來進行新媒體的教學，他認為，通過看錄像，能夠開闊自己的視野，看到一些不屬于自己的知識。b、C學生最喜歡的新媒介是看圖，他們覺得用圖畫來學習更直觀、更好理解。d學生最喜愛的新媒介教育模式是用來為主人公配音，他覺得在為主人公配音的過程中，能更好地了解主人公的情感，從而有助于學生更好地理解文本。三、新媒體在小學語文教學中遇到的困境（一）課堂秩序混亂，影響學習進運用新媒體進行課堂教學，使學生在課堂上形成一種視覺效應，從而提高學生的學習積極性。讓他們變得太過活躍，不能專注于學習，而不能專心地看著自己喜歡的視頻和音樂，這樣就會影響到他們的學習，比如在第一節課的時候，他們會用一些視頻和音頻來展示小青蛙，讓學生們去猜測，這樣就會影響到學生的學習。（二）教學過程中學生的主體地位不突出教師在運用新媒體時，忽視了主動性，僅以授課為主，不讓學生思考，而采用新的媒介，把已經整理好的資料，以直觀的方式呈現在學生面前，而不是把自己的思想直接灌輸到學生的頭腦里，讓學生喪失主動性、獨立思考的意識，而且老師也就沒有意識到自己的領導作用。（三）教學內容的聲像化處理取代了學生的個性化閱讀語文在新媒體課堂上，教師使用了聲響教學法，既能使學生更好地理解和體驗，又能取代對語文進行個性化的閱讀。要不斷地重復，不斷地學習，慢慢地，有些老師會采用分階段式的方式，讓學生在自己的角色中感受，從而加深對教材的理解，從而獲得預期的結果。（四）學生對新媒體教學失去了強烈的期待不少學生抱怨老師的動作太快，課件的更換速度太快了，學生們就像是在趕時間，完全忘記了抄寫，全神貫注的跟著老師。學生們只是匆匆一瞥，并不是真的掌握了，就像是在趕時間，只不過是走個過場，并沒有記住太多。最終，人們對新媒介教育的期望降低。四、改善小學語文新媒體教學中困境的對策（一）注重引導，提高對課堂的把控應變能力老師要做好老師的引導，老師就是隊伍的領路人，隊伍的發展必須要有老師的帶領，而不是讓學生們自己去做，這樣才能保證班級的正常運轉。另外，教師要扮演好“教”的角色，不能盲目地灌輸，要多想想如何引導，在課堂上，教師不僅要按照自己的節奏來說話，還有就是，要看能不能跟得上，不能有老師說自己的，不管學生能否跟上，也不能出現讓同學們在下面自主討論，出現“喧賓奪主”的情況。教師在課堂上不僅要控制好學生的紀律，還要控制好學生的行為。（二）重視學生在媒體教學中的主體地位要以引導為主，以新媒介為輔助，不能以“喧賓奪主”的方式代替學生，在課堂上要主動引導，使其充分發揮自主思維的作用，以取得良好的教學效果。在課堂中，學生的作用非常重大，不可忽視其主體性。老師要把教室設計為一層一層的教學模式，讓學生自主思考，循序漸進，不能把自己的思想灌輸到學生的思維中，要讓他們學會獨立思考。（三）提高教學設計能力，慎用視聽資源新媒體教室里的很多教學方法都是為了幫助學生，而閱讀對語言的影響很大，不能被替代，所以我們要做的就是讓學生通過閱讀來了解這些人的想法和情緒，從而提升他們的獨立思維和閱讀能力。新媒體是我們老師的一種教學方式，而非唯一的一種，我們要根據學生的具體情況，采取各種不同的教學方式。（四）提升多媒體課件制作能力在課堂上要根據學生的接受程度，合理地制作課件，而不能只看課件，因為他們沒有學到什么，只能照著抄，而學生卻會因為太累而跟不上，最終的結果就是成績不好。目前網絡上有大量的課件，不能照搬，要有自己的想法，要根據自己班的水平來制作，不能離開教室，課件要能讓學生完全掌握，不能為了好看，也不能為了讓學生跟上，而要讓他們的教學效果和效率，這是錦上添花。在課余時間里，教師應該通過多學一些制作課件的方式來提升自己的能力，從而使學生能夠更好地掌握所學的知識，從而使教師能夠更好地掌握所學知識，從而使課堂的質量得到進一步的提升。五、總結在現代科學技術的飛速發展下，運用現代多媒體技術在語文課堂上進行教學，可以營造一個充滿活力的課堂氛圍，使枯燥乏味的語言知識成為一種生動的語言，使學生愿意去聽、去學。通過這種方式，可以激發學生的學習興趣、學習動機、學習語言的意愿、學習語言能力、形成良好的學習習慣、全面提高學生的綜合素質。同時，教師要不斷提升自身專業技能，與時俱進，運用新技術開展教學科研。面對新的時代，我們要不斷地提升自己，以適應時代的發展，我們要把傳統的教育與新的媒介教育有機地結合起來，不斷地加強學習，不斷地更新自己的知識，不斷地提高自己的語言技能，不斷地運用科學的教學方法，不斷地提高自己的教學質量。新媒介技術的多種作用，使學生在課堂上不能專心聽講，從而使教學呈現出一