九年級英語上冊Module1Wondersoftheworld說課稿（新版）外研版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節課以激發學生興趣和培養學生的跨文化交際能力為核心，結合九年級學生的認知水平和英語學習需求，以Module1Wondersoftheworld為主題，通過以下步驟進行教學設計：

1.導入：通過展示世界著名景點的圖片，引發學生對本模塊主題的興趣。

2.新課導入：以長城為例，講解長城的歷史、文化及建筑特點，引導學生關注課文內容。

3.課文學習：引導學生閱讀課文，分析課文結構，理解課文內容，學習生詞和短語。

4.互動討論：組織學生進行小組討論，分享自己了解的世界奇跡，培養合作能力和表達能力。

5.語言實踐：設計相關練習，鞏固所學知識，提高學生的英語運用能力。

6.課堂小結：總結本節課的重點內容，布置課后作業，為下一節課做好鋪墊。二、核心素養目標分析1.語言能力：通過學習Module1Wondersoftheworld，使學生能夠流利地描述世界著名景點，運用所學詞匯和句型進行交流，提升語言表達能力。

2.文化意識：通過本模塊的學習，使學生了解世界各地的文化差異，增強對多元文化的尊重和包容，培養跨文化交際能力。

3.思維品質：引導學生對課文內容進行深度思考，學會分析、比較、歸納等方法，提升思維品質。

4.學習能力：培養學生自主學習、合作學習的能力，通過課后自主復習和作業完成，鞏固所學知識，提高學習效果。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備基本的英語語法知識和一定的詞匯量。

-學生對一些世界著名景點有一定的了解，如長城、金字塔等。

-學生在之前的學習中接觸過描述物體特征和表達喜好的一般現在時態。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對了解不同國家和文化有濃厚的興趣，容易被世界奇跡的圖片和故事吸引。

-學生具備一定的自主學習能力，能夠通過圖片和上下文推測詞義。

-學生傾向于通過互動和合作學習，喜歡在小組討論中分享和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在描述復雜景點時遇到詞匯和句型的限制。

-對于一些抽象的描述性語言，學生可能難以理解和運用。

-學生可能在聽力理解和口語表達上存在障礙，特別是在理解非母語口音的英語時。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的講解，介紹課文背景，引導學生理解課文內容。

2.討論法：組織學生進行小組討論，分享個人對世界奇跡的認識，促進學生思考和交流。

3.情境教學法：模擬真實的旅游場景，讓學生在情境中練習目標語言。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示世界奇跡的圖片和視頻，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用互動式教學軟件，進行聽力訓練和口語練習。

3.網絡資源：利用網絡資源，如在線詞典和翻譯工具，輔助學生學習。五、教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對世界奇跡的興趣，激發其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道長城、金字塔和泰姬陵嗎？它們有什么特別之處？”

-展示一些關于這些世界奇跡的圖片或視頻片段，讓學生初步感受它們的魅力和特點。

-簡短介紹本模塊主題“Wondersoftheworld”，為接下來的學習打下基礎。

2.基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解世界奇跡的基本概念、組成部分和背景。

過程：

-講解“Wondersoftheworld”的定義，包括其主要特征和分類。

-詳細介紹長城、金字塔和泰姬陵的歷史背景、建筑特點和文化遺產，使用PPT或圖表幫助學生理解。

-通過課文中的描述，讓學生更好地理解這些世界奇跡的實際意義和文化價值。

3.案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解世界奇跡的特性和重要性。

過程：

-選擇課文中的長城、金字塔和泰姬陵作為典型案例進行分析。

-詳細介紹每個案例的歷史、文化、建筑風格和影響，讓學生全面了解世界奇跡的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何欣賞和保護世界遺產。

-小組討論：讓學生分組討論如何通過英語介紹這些世界奇跡，并提出創新性的表達方式。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個課文中的世界奇跡進行深入討論。

-小組內討論該奇跡的歷史、文化意義和如何用英語進行描述。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對世界奇跡的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括世界奇跡的介紹和英語描述。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調世界奇跡的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節課的學習內容，包括長城、金字塔和泰姬陵的歷史背景、文化意義和英語描述。

-強調世界奇跡在現實生活和文化交流中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

-布置課后作業：讓學生選擇一個感興趣的世界奇跡，用英語寫一篇簡短的介紹。六、學生學習效果學生在完成Module1"Wondersoftheworld"的學習后，應取得以下幾方面的效果：

1.語言知識掌握：

-學生能夠熟練運用本模塊所學的詞匯和短語，如描述性形容詞、地點名詞以及相關的動詞短語，來描述世界奇跡。

-學生能夠正確使用一般現在時態來介紹世界奇跡的特點和歷史背景。

-學生能夠理解并運用課文中的復雜句型，如定語從句和狀語從句，來豐富自己的表達。

2.語言技能提升：

-聽力：學生能夠聽懂關于世界奇跡的英語對話和短文，并能夠從中獲取關鍵信息。

-口語：學生在小組討論和課堂展示中能夠自信地用英語表達自己的觀點，并與他人進行有效交流。

-閱讀：學生能夠獨立閱讀并理解課文內容，提取主要信息和細節。

-寫作：學生能夠撰寫關于世界奇跡的簡短英語文章，條理清晰，用詞準確。

3.文化意識增強：

-學生通過學習不同國家的世界奇跡，了解和尊重不同文化的特點和歷史背景。

-學生能夠認識到世界遺產的重要性，并理解保護文化遺產的必要性。

4.思維品質發展：

-學生在學習過程中培養了分析和比較不同文化的能力，能夠識別和描述世界奇跡的共性和差異。

-學生通過案例分析和小組討論，提高了批判性思維和創造性思維。

5.學習策略運用：

-學生能夠自主查找和利用網絡資源，如在線詞典和翻譯工具，來輔助學習。

-學生能夠通過合作學習，分享自己的知識和經驗，同時學習他人的長處。

6.情感態度和價值觀形成：

-學生對世界奇跡和文化遺產產生濃厚的興趣，激發了對探索世界的好奇心。

-學生通過學習世界奇跡，培養了國際合作和多元文化共融的價值觀。

具體來說，以下是一些學生在學習本模塊后可能展現的具體效果：

-學生能夠準確地用英語介紹長城、金字塔和泰姬陵等世界奇跡的歷史、文化和建筑特點。

-學生能夠通過英語描述自己的旅行經歷，包括參觀過的世界奇跡和個人的感受。

-學生在小組討論中能夠提出關于如何保護世界遺產的創新性建議，并在全班面前進行展示。

-學生在寫作任務中能夠結合個人對世界奇跡的理解，創作出有深度的文章，展現出對文化差異的尊重。

-學生在課堂互動中表現出積極的態度，能夠主動參與討論，提出問題和觀點，與他人交流。七、板書設計①重點知識點：

-世界奇跡的定義和分類

-長城、金字塔和泰姬陵的歷史背景和文化意義

-描述性詞匯和短語的使用

②重點詞匯：

-wonders,history,culture,background,characteristics

-greatwall,pyramid,TajMahal

-magnificent,ancient,architectural,heritage,fascinating

③重點句型：

-"TheGreatWallisoneofthemostmagnificentwondersintheworld."

-"Thepyramidwasbuiltthousandsofyearsago."

-"TajMahalisasymbolofloveandbeauty."八、反思改進措施（一）教學特色創新

1.在本節課中，我嘗試了情境教學法，通過模擬真實的旅游場景，讓學生在情境中練習目標語言，這樣的教學方法提高了學生的學習興趣，也使得語言學習更加生動有趣。

2.我引入了多媒體教學，特別是在介紹世界奇跡時，使用了大量的圖片和視頻資料，這不僅增加了課堂的趣味性，也幫助學生更好地理解和記憶課程內容。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發現在小組討論環節，部分學生參與度不高，可能是由于討論主題不夠吸引他們，或者是小組成員之間的分工不明確。

2.在教學評價方面，我發現課堂評價過于單一，主要依賴于學生的口頭報告和課堂表現，缺乏更為細致和全面的評價體系。

3.在教學方法上，我意識到可能過于依賴多媒體教學，忽視了傳統教學手段的優勢，如板書和實物展示等。

（三）改進措施

1.為了提高學生的參與度，我計劃在小組討論環節設置更具挑戰性和趣味性的任務，同時明確每個小組