七年級語文上冊12最后一課說課稿長春版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）七年級語文上冊12最后一課說課稿長春版教學內容《最后一課》是長春版七年級語文上冊中的一篇精讀課文，選自法國作家阿爾封斯·達尼埃爾·阿爾貝的短篇小說。本節課的主要教學內容包括：

1.理解課文內容，感受主人公弗朗茨在最后一課中的情感變化。

2.分析文中人物形象，理解小弗朗茨和韓麥爾先生的性格特點。

3.學習課文中的描寫手法，如心理描寫、環境描寫等。

4.探討課文所傳達的愛國主義精神，培養學生的愛國情懷。

本節課將圍繞以上內容進行講解和討論，以幫助學生更好地理解課文，提高語文素養。核心素養目標本節課的核心素養目標主要包括：

1.語言建構與運用：通過分析課文的語言特點和表達方式，提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。

2.思維發展與提升：培養學生通過閱讀課文，發現問題、分析問題、解決問題的能力，發展批判性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生理解課文所傳達的愛國主義精神，激發學生對民族文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創造：培養學生對小說藝術的鑒賞能力，提高審美素養，激發創作靈感。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經具備基本的漢字認讀和書寫能力。

-學生對小說的閱讀有一定的了解，能夠理解簡單的故事情節。

-學生在之前的課程中學習過有關情感描寫和人物形象分析的基本方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對具有情感色彩的故事情節表現出較高的興趣。

-學生具備一定的分析能力，能夠從課文中提取關鍵信息。

-學生偏好互動式和情境式的學習方式，喜歡通過討論和實踐活動來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：

-學生可能在理解課文深層含義和象征意義方面遇到困難。

-分析人物心理變化和環境描寫時，學生可能缺乏足夠的經驗和方法。

-部分學生可能對法語等外語的學習感到陌生，對課文中的語言和文化背景理解不足。教學方法與策略1.教學方法：結合教學目標和學習者特點，本節課將采用講授與討論相結合的教學方法，輔以案例分析和情境模擬。

2.教學活動：設計角色扮演活動，讓學生模擬小弗朗茨和韓麥爾先生的角色，以加深對人物心理和情感變化的理解；組織小組討論，探討課文的主題和象征意義。

3.教學媒體使用：利用多媒體播放課文朗讀錄音，增強學生的聽覺感知；展示課文相關圖片，幫助學生更好地理解故事背景。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發興趣：通過提問“同學們，你們有沒有經歷過非常重要的最后一課？”來引起學生的興趣和思考。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的關于法國和阿爾貝的背景知識，為學習新課打下基礎。

2.新課呈現（約30分鐘）

-講解新知：詳細講解《最后一課》的故事背景、人物關系以及課文中的情感變化。

-舉例說明：通過課文中具體的描寫，如小弗朗茨的心理活動、韓麥爾先生的課堂演講等，幫助學生理解知識。

-互動探究：引導學生分成小組，討論小弗朗茨的情感變化過程，分析韓麥爾先生的性格特點，以及課文中的象征意義。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生模擬課文中的情景，進行角色扮演，體驗文中人物的情感。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生理解角色，提供必要的反饋和建議。

4.課堂總結（約10分鐘）

-教師總結本節課的主要內容，強調《最后一課》所傳達的愛國主義精神，并引導學生分享自己的感悟。

5.作業布置（約5分鐘）

-布置作業：要求學生撰寫一篇關于《最后一課》的讀后感，深入思考課文的主旨和自己的情感體驗。

-提醒學生按時完成作業，并鼓勵他們積極參與下次課堂討論。教學資源拓展拓展資源：

1.阿爾封斯·達尼埃爾·阿爾貝的生平介紹，了解作家的創作背景和文學成就。

2.法國歷史背景資料，尤其是普法戰爭和阿爾薩斯-洛林地區的相關歷史。

3.《最后一課》的原文及不同翻譯版本，比較不同譯者的翻譯風格和用詞。

4.與《最后一課》主題相關的其他文學作品，如關于愛國主義、文化身份認同的短篇小說或詩歌。

5.愛國主義教育的相關資料，包括不同國家和文化背景下的愛國主義表達方式。

拓展建議：

1.鼓勵學生閱讀阿爾貝的其他作品，以更全面地了解作家的文學風格和思想內容。

2.讓學生通過查找資料，深入了解普法戰爭對法國社會和人民生活的影響，以及它如何成為《最后一課》的創作背景。

3.組織學生進行翻譯練習，挑選《最后一課》的片段，嘗試自己翻譯，并討論翻譯中的難點和技巧。

4.指導學生閱讀其他與愛國主義相關的文學作品，分析不同作品中的愛國主題表達，進行比較研究。

5.鼓勵學生參與社區或學校的愛國主義活動，如紀念日慶典、主題演講等，將課堂學習與實際生活相結合。

6.建議學生撰寫關于愛國主義教育的論文或報告，探討愛國主義在現代社會的作用和意義。

7.引導學生關注不同文化背景下的愛國主義表達，通過比較和對照，拓寬視野，增強文化理解力。板書設計①重點知識點：

-《最后一課》的背景和主題。

-小弗朗茨的心理變化過程。

-韓麥爾先生的形象特點。

②重點詞匯：

-法語單詞“最后一課”（Laderniérele?on）。

-描述情感變化的詞匯，如“懊悔”、“自豪”、“悲傷”等。

-與愛國主義相關的詞匯，如“愛國”、“尊嚴”、“犧牲”等。

③重點句子：

-“今天是我們的最后一課，法語課。”

-“小弗朗茨的心里充滿了懊悔。”

-“韓麥爾先生的眼淚沿著臉頰流下來。”

-“愛國主義是一種崇高的情感。”教學反思與改進這節課結束后，我感到非常欣慰，但也意識到一些可以改進的地方。首先，我設計了一個反思活動，讓學生填寫一個簡短的反饋問卷，以便收集他們對于課堂活動的看法和感受。以下是我從問卷中獲得的反饋，以及我將采取的改進措施。

在設計反思活動中，我發現以下幾點：

1.學生對于角色扮演活動非常感興趣，他們覺得通過模擬小弗朗茨和韓麥爾先生的角色，能夠更深入地理解人物的情感和動機。

2.有一些學生在討論環節中感到拘束，不愿意在小組中分享自己的看法。

3.在課堂總結時，我覺得沒有足夠的時間讓學生充分表達他們的感悟。

基于以上反饋，我制定了以下改進措施：

-對于角色扮演活動，我會繼續使用這種方法，因為它的確能夠提高學生的參與度和興趣。不過，我會在活動開始前給予學生更多的指導，確保他們明白活動的目的和期望。

-為了讓那些在討論中感到拘束的學生更加放松，我計劃在未來的課堂上創造一個更加開放和包容的氛圍。我會鼓勵學生積極參與，并通過小組討論的形式，讓他們在小組內部先進行交流，然后再向全班分享。

-對于課堂總結環節，我會調整時間分配，確保有足夠的時間讓學生分享他們的感悟。我還會考慮在課后安排一些時間，讓學生通過書面形式表達他們的思考，這樣每個人都會有機會表達自己的想法。

另外，我還注意到在講解課文的過程中，有些學生對普法戰爭和阿爾薩斯-洛林地區的背景知識不