課題識字6日月明課時2文本分析《日月明》是一篇字理識字的集中識字課文，根據會意字構字特點編寫。課文以韻文形式呈現，抑揚頓挫，節奏明快的短句，揭示了會意字構字的特點，有利于學生了解漢字構字的趣味，激發主動識字的熱情。韻文前四句采用三字一頓的形式，揭示會意字的構字特點，后兩句是五字句式，進一步詮釋“眾、林”等字的構字含義，揭示團結就是力量的主題。韻文音韻和諧，朗朗上口，易于學生誦讀記憶。教學目標1.初步了解會意字的構字特點，認識“力、尖”等11個生字，會寫“力、男”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。2.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。3.感受識字的樂趣，產生自主識字的熱情。教學重難點1.初步了解會意字的構字特點，認識“力、尖”等11個生字，會寫“力、男”等5個生字和臥鉤1個筆畫。積累由本課生字組成的詞語。2.正確朗讀課文，體會團結協作力量大的道理。教學過程第一課時一、開篇揭題，引入新課1.課件出示紅日圖、明月圖，讓學生感受太陽的耀眼光芒和夜晚月亮的明亮。2.直接揭題“日月明”，讓學生談談發現，板書課題。（“日”和“月”組成“明”，即日+月=明）3.揭示本課識字特點。日和月都是明亮的，聰明的古人將這兩個字組合在一起，造出了“明”字，意思取日、月組合明亮之意。本課要識的字大多是這樣的字。二、朗讀課文，隨文識字朗讀課文1.教師播放朗讀音頻，學生認真傾聽。自主拼讀課文，同桌互讀。2.教師范讀，學生注意節奏默讀。指名讀，其余學生指出不正確的讀音并舉手改正。朗讀重點：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翹舌音、整體認讀音節以及聲母是n、l的音節，將字音讀準確。本課節奏明快，要讀得歡快些。3.同桌互讀、小組賽讀、一邊拍手打節拍一邊小組接讀。隨文識字：1.學生自由讀課文，圈出本課要求會認的生字。2.出示原文：日月明，田力男。（1）復習“明”的識字過程，在黑板上寫下生字“明”。引導學生知道“明”的偏旁是日字旁。注意：“明”是一個會意字。會意是說字的整體意義由部分的意義合成。如“信”字，“人言為信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人說的話有信用。用會意的方法造出來的字就是會意字。（2）（課件出示男子在田間勞作圖）引導學生說一說：圖中什么人在哪里干什么？（一名男子在田中賣力地勞動。）（3）教師在黑板上寫下“男”字，揭示字義：男子用力在田間耕作。（4）教師讓班上男生起立，告訴他們的性別就是男，指明“男”表示性別，然后讓學生聯系生活經驗，說一說曾經在哪里見過“男”字，如學校、火車站等公共場所男洗手間的標示牌。（5）識記生字。力可以通過對比識記：教師出示學過的漢字“刀”，對比漢字“力”，引導學生發現“刀”的撇出頭就變成了“力”。還可以通過組詞的方式識記：力氣、出力、力量……（6）指名讀生字，其他學生辨析字音，讀對了就給予掌聲，讀錯了就舉手改正。3.出示原文：小大尖，小土塵。（1）指名讀，引導學生回憶學習《四季》一課時識記生字“尖”的情景。（2）課件出示竹筍圖，揭示末端細小為“尖”，引導學生列舉生活中“尖”的東西有哪些。（3）引導學生回想在學校大掃除或汽車在鄉間小路上行駛的情景，說一說“小土塵”的含義。（細小的土就是塵。）（4）啟發學生鏈接生活經驗，說說還在哪里見過“塵”。（5）識記生字。塵引導學生明白小土即為塵。還可以通過組詞的方式識記：塵土、灰塵、粉塵……（6）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。4.出示原文：二人從，三人眾。雙木林，三木森。（1）四人一組，組內每人選一句自學，通過圖片或想象畫面，猜測“從、眾、雙、木、林、森”的意思。（2）（課件出示“雙”的字理圖）自由交流：看圖猜一猜這幅圖是什么字。（3）教師結合學生的反饋相機點撥，識記生字。①一棵樹是“木”，兩棵樹就是兩個“木”——雙木林。②一個人在前面走，一個人在后面跟著——二人從?！皬摹奔锤鷱摹＂蹆蓚€“又”就像一個人手上抓著兩只雞，兩只就是一雙——二又雙。小結：兩個獨體字結合表示新字的意義。（4）啟發學生推測：二人跟從，三人呢？雙木成林，三木呢？學生帶著疑惑自己畫一畫三人、三木的圖。（5）教師出示“眾、森”的字理圖，引導學生觀察，有所發現。（一人走一人跟隨為“從”，人多為“眾”；成片的樹木為“林”，更多更茂密的樹木為“森”。）（6）全班齊讀，感受古人造字的智慧。小結：“明、男、尖、塵、從、眾、林、森”均為會意字，字的整體意義由部分的意義合成而成。三、游戲鞏固“摘蘋果”游戲。（1）在黑板上畫上一棵蘋果樹，樹上有8個蘋果，在蘋果里貼上生字卡。（2）請學生上來認讀，如“明，日月明”，讀對了，學生一起說“對對對，摘下一個大蘋果”，學生摘下來后，領全班一起讀一遍。（3）學生給摘下的蘋果分類，哪些是兩個字組成的，哪些是三個字組成的，組成的方式有什么不同。第二課時一、溫故知新，導入新課1.（課件出示圖片）引導學生觀察，猜出學過的字；沒學過的結合畫面寫出生字。2.談話導入。二、趣讀課文，識字寫字1.齊讀前四行，說說分別是什么意思。2.前四行有什么特點？同桌之間相互交流，然后全班交流。過渡：同學們已經學會結合會意字的構字特點來識字了，真棒！這節課，我們繼續學習漢字，還會明白一些道理呢！3.教師范讀課文后四行，然后學生比賽讀、分組讀、齊讀。4.（課件出示眾人逛廟會、森林圖）引導學生觀察圖片，說說想到了學過的哪兩個字。（眾、森。）5.指名讀：一人不成眾，獨木不成林。（1）（課件出示插圖）引導學生觀察，說一說圖中的孩子們在干什么。（三個小朋友在植樹，一個扶樹苗，一個培土，一個澆水。在他們的周圍，生長著一片樹林。）（2）啟發學生展開聯想：通過眾多小朋友的辛勤努力，荒山變成了樹林，變成了果園的神奇景象。（3）啟發學生結合插圖及“三人眾、雙木林”，說一說這句話的意思。（一個人不能成為一個團體，一棵樹不能成為森林。）（4）教師引導學生思考：這兩句話告訴我們什么道理？（齊心協力能辦事；個人力量單薄，要眾人幫助才能做好事情……）（5）引導學生鏈接生活經驗，說一說自己一個人辦不成，經過眾人幫助將事辦成的經歷。示例：一天，我在幫爺爺推板車時，板車的輪子陷在了坑中，我怎么也拉不出來。這時候，一群大哥哥大姐姐過來幫助我，有的拉把手，有的在后面推，不一會兒，板車的輪子就出了坑。6.指名讀：眾人一條心，黃土變成金。（1）全班齊讀，讀好句中“一”的變調。（2）識記生字。條可以出示枝條、布條等圖片，建立圖片和文字的聯系，讓學生知道“條”可以用作量詞，用于細長的東西，也可以用于固定數量合成的某些長條形的東西。還可以創設語境識記：柳條發芽。青蛙有四條腿。心可以通過組詞的方式識記：心情、心愛、中心、人心、手心……注意：臥鉤是本課新學的一個筆畫。教師可以出示臥鉤在田字格中的位置，通過范寫，引導學生識記。（3）（展示拔河的圖片）引導學生觀看，體會團結就是力量的道理。（4）引導學生明白“眾人一條心，黃土變成金”的意思。（大家團結一致，就能使黃土變成黃金。）（5）啟發學生說說生活中“團結就是力量”的事例。7.學寫生字。（1）指導寫“力”。①學生結合先前識記“力”的過程，邊看教師范寫、聽教師說要領，邊書空。②學生嘗試寫“力”，同桌之間檢查點評，學生再次書寫“力”。（2）指導寫“男”。①學生觀察“男”，說說發現了什么。（田＋力=男）②學生嘗試寫“男”，檢查點評，重點強調上面“田”的豎畫和“力”的撇畫不要一筆寫成，學生再次書寫“男”。（3）指導寫“土”。①出示“土”，學生觀察，說說發現。（兩橫上短下長，豎平分兩橫。）②教師在田字格中范寫，學生觀察，嘗試寫“土”，同桌之間檢查點評，學生再次書寫“土”。（4）指導寫“木”。①出示課件，指導學生觀察“木”在田字格里的位置。學生反饋后，教師一邊范寫，一邊說要領。②學生嘗試寫“木”，檢查點評，學生再次書寫“木”。（5）指導寫“心”。①學生結合先前識記“心”時教師對臥鉤的指導，嘗試寫“心”。②教師點評，一邊范寫一邊講解寫字要領：筆畫依次是左點、臥鉤、中點、右點，臥鉤不能寫得太直。③學生再次書寫“心”，教師再次點評。三、作業設計，鞏固提升1.學生欣賞識字歌，教師范讀。一人大，二人天。日月明，小大尖。土也地，魚羊鮮。木子李，舌甘甜。學習漢字真有趣，找到規律就不難。2.猜一猜下面字的意思。淚氵目休亻木歪不正（1）教師指導：“淚”由“目”和“氵”組成，“目”表示眼睛，從眼睛里流出的水應該是“淚”（ｌèｉ）。（2）學生分小組交流“休、歪”的讀音與字義。（3）（課件出示流淚、一人靠樹休息、歪脖子樹圖）引導學生結合圖片理解。［休：一人靠在樹木上，肯定在休息，讀ｘｉū。歪：不正就是歪（ｗ?。椋┝?。］四、作業設計，鞏固提升1.小朋友能把下面的字區別開，作為自己的收獲嗎？木（）本（）力（）刀（）尖（）塵（）文（）又（）2.你覺得有趣的會意字有哪些？說給大家聽一聽，回家后還可以向家長露一手。板書設計教學反思在本課教學中，我通過“明”這個會意字引入新課，然后讓學生在朗讀中感受課文的韻律。在教學生字