第八課古詩二首

設計依據與構思

利用多媒體創設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的學習氣氛，激

發學生的興趣，讓"趣"貫穿于教學全過程，成為孩子主動學習的內驅力。

扎實聽說讀寫的語文能力，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有

所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。

語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思維。教學中引

導學生要通過讀、想、議、畫、比、寫等形式，主動地探求知識，進入古

詩的意境。教師創設情境，激發興趣，引導學生全程積極參與，在探究活

動中達到自悟自得。

"豎中華民族之魂魄，立熱愛中華民族之精神”這不僅是當今的小學

生學知識、學做人所應具有的基本素養，更是他們將來成長為社會棟梁,

奉獻與服務社會的根本所在。低年級的古詩教學目標，要在讀、背、識字、

寫字的基礎上，加入整體感知詩意、體會古詩描繪的意境的要求。因此在

本學段的古詩教學中我們應該注意創設情境，讓學生在誦讀中感悟意境,

體會感情，領悟內涵。在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審

美修養。

課時安排：1課時。

教材分析

《登鸛雀樓》是盛唐詩人王之渙的一首五言絕句。這首詩寫詩人在登

高望遠中表現出來的不凡的胸襟抱負，反映了盛唐時期人們積極向上的進

取精神。這首詩寫的是詩人登上鸛雀樓看到的景象和產生的想法。前兩行

詩寫了詩人在樓上所見到的，僅僅用十幾個字，就把祖國雄偉壯麗的山河

勾畫出一個輪廓。后兩行寫詩人所想到的，反映了詩人積極向上的進取精

神。這首詩中的字與字、句與句都呼應對仗，充分反映了絕句的特點。這

首詩之所以傳誦至今不衰，一是反映了中華民族的氣質，二是那最后一句：

"欲窮千里目，更上一層樓」簡潔并帶有哲理色彩，使人們能深刻領會

到站得高才能看得遠的道理。

《望廬山瀑布》是唐代大詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的風景詩,

為五言古詩，被選入《全唐詩》的第180卷。這首詩，緊扣題目中的"望"

字，以廬山的香爐峰入筆描寫廬山瀑布之景，用"掛"字突出瀑布如珠簾

垂空，以高度夸張的藝術手法，把瀑布勾畫得傳神入化，然后細致地描寫

瀑布的具體景象，將飛流直瀉的瀑布描寫得雄偉奇麗，氣象萬千，宛如一

幅生動的山水畫。形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對

祖國大好河山的無限熱愛。

I教學目標

1.認識"樓、依"的12個生字，會寫"樓、依"等10個生字，認

讀生字組成的詞語。

2.正確流利地朗讀和背誦課文。

3.展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的

神奇、壯麗。

I教學重、難點

正確流利地朗讀古詩；想象畫面，背誦古詩。

I課前準備

學生：完成課前自主學習任務單,讀文識字,疏通文意，提出問題。

教師：準備課件。

自主學習任務單

一、學習指南

1.課題名稱部編版?二年級上冊?第四單元?第8課《古詩二首》【體

裁：古詩】

2.達成目標：

(1)認識"樓、依”的12個生字，會寫"樓、依"等10個生字，

認讀生字組成的詞語。

(2)正確流利地朗讀和背誦兩首詩。

（3）展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自

然的神奇、壯麗。

3.學習方法建議：自主識字、歸類書寫、理解詩意、理解感悟

4.課堂學習形式預告：作業展示、當堂考核、主動探求，質疑討論

二、學習任務

1.根據拼音寫漢字。

I6u（樓）房yi（依）靠jin（盡）頭ceng（層）次

zh臺o（照）射香IU（爐）gu§（掛）著山chudn（川）

2.認真閱讀《古詩二首》，完成下面的問題。

（1）填空。

①"煙"字用音序查字，查（y）字母，用部首查字查（火）部。

②"照"用音序查字，查（z）字母，用部首查字查（八、、）部。

除部首外還有（9）畫。

③"樓"共（13）筆，第十一筆是（<）,部首是（木）。

（2）選擇加粗字正確的解釋。

①疑是銀河落九天（b）

a不相信b難于解，難于斷定的c猜忌

②白日依山盡（a）

a依靠b同意c按照

③欲窮千里目（c）

a需要b將要c想要

（3）課文整體梳理。

①《望廬山瀑布》是（唐）朝詩人（李白）寫的，這首詩是作者看到

（廬山瀑布）時寫的。我還知道《靜夜思》也是他寫的。

②《登鸛雀樓》這首詩的作者是（唐）朝著名詩人（王之渙）。詩的

前兩句寫詩人登樓看到的（景物），后兩句抒發詩人登樓時的（情感）。

（4）根據意思寫出對應的詩句：

①夕陽依傍著西山慢慢地沉沒，滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

（白日依山盡，黃河入海流。）

②瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下

來。（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）

三、困惑與建議：

預設：這兩首詩分別運用了怎樣的藝術手法？表達了詩人什么樣的感

情？

教學流程及分析

學習《登鸛雀樓》

I流程一：談話導入，理解課題

L談話提示課題：同學們知道我國的第二大河是哪條河流嗎嗎？（黃

河是我國第二大河。）黃河發源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈，呈"幾"

字形。自西向東分別流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、

河南及山東9個省（自治區）,最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發

源地，中國人稱其為"母親河"。在黃河流過的山西永濟縣有一座著名的高

樓，叫鸛雀樓。（板書部分課題：鸛雀樓）一千多年前的一個傍晚，詩人

王之渙登上這座樓，看到遠處太陽正在慢慢地落下，樓下滔滔的黃河水奔

流東去，興奮不已，寫下了一首詩（板書"登"完成課題）《登鸛雀樓》。

這座樓后來被黃河水沖毀，但是這首詩，卻一直受到人們的喜愛。

2.理解課題：小朋友，課題上哪個字你已經認識了？（結合學生回答

教學生寫"樓"，并指導書寫：樓是左右結構的字，左面是木，右上是米，

右下是女。）

3.課件出示登顆雀樓課文插圖，學生觀察，互相交流。

（1）誰來說說插圖近處有什么？（鸛雀樓、高山）

（2）同學們，我們接著來替詩人想辦法，詩人僅僅登上這座樓就能

看到遠處的風景嗎？（要登到樓的最頂層，才能看到遠處的風景。）

（3）請認真觀察插圖，說說登上鸛雀樓又能看到遠處的什么。（太陽、

黃河、大海）

（4）誰知道為什么登上鸛雀樓就能看到遠處的風景呢？（因為站得

高就看得遠。）

（5）你說得太好了！詩人王之渙登上鸛雀樓后，明白了這個道理，

想要看得更遠就要站得更高，于是就寫了這首詩。

4.簡介作者：王之渙（688年一742年），是盛唐時期的著名詩人，

字季凌，漢族，絳州（今山西新絳縣）人。豪放不羈，常擊劍悲歌，其詩

多被當時樂工制曲歌唱。名動一時，他常與高適、王昌齡等相唱和，以善

于描寫邊塞風光著稱。其代表作有《登鸛雀樓》、《涼州詞》等。"白日依

山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓"，更是千古絕唱。

設計思想利用多媒體課件，創設生動有趣的教學情境，營造輕松愉快的

學習氣氛，激發學生的興趣，為下文登高望遠作好鋪墊。利用小學生喜歡繪畫的

特點，教師以畫的形式再現了這首古詩的內容：“鸛雀樓、夕陽、高山、黃河、

大海”，并啟發學生看圖說話，說出詩意，理解這首古詩包含的道理：站得高，

看得遠。使學生對作者、詩意，留下深刻印象，自然進入到古詩的學習中。）。

■流程二：初讀古詩，學習生字，整體感知

1.請同學們自己讀讀這首詩，互相交流學習古詩的經驗，教師小結,

課件出示讀書要求：

(1)借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。

(2)看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？

(3)數一數這首詩有幾句。

2.指名讀古詩，檢查讀的效果，糾正讀得不準確的字音。

(1)課件出示：依盡欲窮層

(2)互相交流識記生字的方法。

(3)指名讀，指名領讀，全班齊讀。

(3)指名多個學生朗讀全詩。

3.整體感知。

(1)這首詩一共幾句？(兩句)

(2)古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？(個別讀、

齊讀)

(3)誰來讀一讀第二句詩句？(個別讀、齊讀)(更、層正音。)

(4)誰能把整首詩連起來讀一讀？(個別讀、齊讀)

(5)過渡：我們把《登鸛雀樓》讀得這么正確、這么流利，王之渙

請我們一起登樓了

4.指導朗讀節奏。

(1)課件出示：

登鸛雀樓

王之渙

白日/依山/盡，

黃河/入海/流。

欲窮/千/里目，

更上/一/層樓。

(2)教師示范讀古詩。

(3)學生按節奏來讀。

5.欣賞朗讀：剛才老師看到很多小朋友已經能背誦這首古詩了，現在

請小朋友閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學

生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，隨老師的提示進行想象畫面。）

設計思想二年級的學生通過以往的學習，已經積累了一定的學習方法，

已經具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分體現以學生為主體，讓他們運

用已有的讀新課文的方法來初讀古詩。

I流程三：圖文結合，細讀品味

1.談話過渡:（出示課文插圖）有一天，詩人王之渙登上鸛雀樓看到

了很多美麗的風景，他看到了什么呢？我們隨作者一起去看看。

2.請同學們自由地讀讀詩第一句詩，認真觀察插圖，想一想：詩人王

之渙登上樓以后看到了什么？（課件出示：白日依山盡，黃河入海流。）

3.師生交流：你和王之渙登上鸛雀樓，向遠處瞭望，看到了什么呢？

4.在交流過程中相機地送一些詞語幫助他們積累。

（1）預設一：山太陽

①這是怎樣的山？

a.青山（對，因為山上種滿了樹。）

b.高大的山（對，山又高又大。）

c.一座挨著一座的山。（老師送給大家一個詞語：連綿起伏連綿起

伏的群山）

②這又是怎樣的太陽呢？

a.紅紅的，像紅氣球，像紅燈籠。（你說出了太陽的顏色。）

b.圓圓的（你說出了形狀）

c.發出了亮光，但一點兒也不刺眼。（古詩中，有一個詞語就寫了這

美美的，紅紅的、亮亮的太陽，誰找出來了。讀一讀"白日"。）

d.傍晚的太陽怎么樣了呢？（落下去了）

e.太陽怎樣落下去的呢？（慢慢的，靠著群山落下去了。）書上哪個

字是表示“靠著、挨著”的意思？（依），誰來做一做"依"的動作。（學

生自由活動，做"依"的動作，教師示范動作并對學生活動進行評價。）

f.呀，紅紅的太陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢的落下去，最后消失

了，看不見了，第一行詩中，哪個字表示"完了，消失了"？（盡）

③課件出示：白日依山盡（鼓勵學生用自己的話說說這句是的意思：

夕陽依傍著連綿起伏的群山慢慢地沉沒。）

④指導朗讀"白日依山盡"

a.啊，看到了紅紅的夕陽，挨著連綿起伏的群山，慢慢地落下去，最

后消失了，看不見了，我們忍不住吟誦到："白日依山盡"

b.指名多個學生讀第一行詩。

評價:通過你朗讀的白日，讓我仿佛看到了一輪圓圓的、亮亮的紅日，

多美呀。

從你讀的"依山"讓我感受到了太陽靠著山頭，多么可愛啊！

聽了你讀的"盡"，讓我感覺到太陽怎么一下子掉下去的，他可是慢

慢地落下去的呀。

你讀得真好，那是因為你一邊讀，一邊想象畫面。我們學著他的樣子

來讀一讀。

④全班齊讀。

（2）預設二：黃河大海

①你們看到了怎樣的黃河水呢？（河水流得很急，很快，不停地流著。）

②是呀，黃河水不停地向前流著，老師送給大家描寫黃河水的詞語"奔

騰不息、滔滔不絕"。黃河水的氣勢多大啊，再送你一個詞語"浩浩蕩蕩"。

④浩浩蕩蕩、奔騰不息的黃河水要流到哪里去呢？（大海）你是從哪

里知道的？詩句中，哪里告訴我們的？（入海流）哦，"入海流"就是"流

入海”呀。

⑤誰知道黃河流入那個大海？（渤海）

課件出示：黃河口是指萬里黃河入海的地方，地處山東省東營市墾利

縣境內，北靠渤海，東靠萊州灣，與遼東半島隔海相望。因黃河入海帶來

大量泥沙堆積，是中國唯一增長土地的地方。當地盛產黃河口大閘蟹、黃

河刀魚、黃河口大米、黃河口黑陶等特產。

⑥課件出示：黃河入海流（鼓勵學生用自己的話說說這句是的意思:

滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。）

⑦指導朗讀：

指名多名學生讀第二行詩句？

師生評價：

從你讀的"黃河"聽出來了，這是浩浩蕩蕩的黃河。

從你讀的"入海"，聽出來了，黃河是流進大海的。

從你讀的"流；讓我感受到黃河水不停地，流著，也讓我感受到了

黃河入海的雄渾的氣勢。

⑧全班齊讀。

5.小結：同學們，我們和作者一起登上鸛雀樓。看到了一輪紅日靠著

連綿起伏的群山，慢慢地落下去。奔騰呼嘯的黃河，流入大海。你覺得怎

么樣呢？（美、高興）那么，我們再把兩行詩句連起來讀一讀，再去好好

地欣賞一番。（全班齊讀，讀準字音，讀出節奏，讀出感情。）

6.詩人王之渙登上鸛雀樓，又想到了什么呢？

（1）我們和詩人一起登上鸛雀樓，看到了白日、山、黃河等這么多

美好的景物，我們還想看更多的景物，看到更遠的地方，那該怎么辦呢？

（再登上一層樓）好，讓我們再登上一層樓，此時我們站得更高了，就能

看得更遠了，看到更多的景物了。

（2）詩人和你們的想法一樣，就寫下了第三、四行詩句。（課件出示：

欲窮千里目，更上一層樓。）

（3）讀一讀第三、四行詩句，找找哪個字表示看？（"目"——是呀,

"目"原來是眼睛的意思，在這里是指用眼睛看。）

（4）哪個詞表示"很遠很遠的地方"？（千里"——千里目，就是

目千里。）

（5）哪個字表示想要？（欲）

（6）"窮"是什么意思？（盡，使達到極點。）

（7）是呀，要想看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。

(8)哪個字表示再？("更"——只要再登一層就足夠了嗎？一層并

不是真的一層，而是還要往上的意思。)

(9)學生練讀第三、四行詩句，指名讀，教師評價。

(10)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？(若想把千里的風光景

物看夠，那就要登上更高的一層城樓。)

(11)這句話告訴我們一個道理，是什么呢？(只有站得高，才能看

得遠。)

7.學生品讀整首詩。

8.出示谷建芬老師的古詩新唱《登顏雀樓》。學生邊聽邊學著唱歌，

鼓勵學生根據對和古詩的理解配上自己的動作。

設計思想課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體

創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美

好的情境。

I流程四：感情朗讀，背誦古詩

1.談話過渡：下面，我們把整首詩有感情的讀一讀。

2.指導朗讀：

(1)注意詩句的節奏，作者的心情。

(2)朗讀。先試讀，再指名讀，讀后評議。

(3)感情朗讀。《登鸛雀樓》這首詩雖然只有短暫的四行，卻向我們

展示了一幅美麗的風景，讓我們再美美地讀一讀(交流讀后的感受)。

3.當堂背誦

4.教師小結：學習了這首詩，我們明白了只有站得高，才能看得遠的

道理。

5.自由朗讀，練習背誦。

6.拓展延伸：詩人王之渙其實是以邊塞詩最為出名，我們今天來了解

一下他的邊塞詩《涼州詞》。

(1)課件出示：

涼州詞

王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

(2)教師簡單介紹古詩的背景。

(3)教給學生詩的節奏和停頓。

(4)學生練讀，男女生比賽朗誦，小組比賽朗誦。

(5)自由背誦。

設計思想新課標強調：語文課程應豐富學生的語言積累。唐詩是我國古代

文化的精粹，課堂教學不能僅限于背誦這一首古詩，而栗把本詩作為一個例子，

一個引子，引導學生積累更多的古詩。比賽調動了學生的競爭意識，又是展示本

領的一個好機會，學生興趣盎然，高潮又起。

I流程五：分析字形，指導寫字

1.談話過渡：聽到同學們動聽的讀書聲，課文里的生字很想跟我們交

朋友。看，它們是誰？

2.課件出示：樓依盡層。

3.交流識記字形。

加一加：樓:“木+米+女"；依"是'+衣"「盡"是"尺"加兩點；

"層"是"F"加"云"。

4.教師指導書寫。

(1)課件出示：樓依盡(學生交流書寫要點，教師評議并小結。)

①樓：左右結構，共13畫，左窄右寬。"木"橫畫在橫中線上方1'米"

的橫畫與"木”的橫畫大致持平，橫畫伸向"木"側，捺收筆與橫中線；

"女"的撇點的折點在豎中線，撇短點長，末筆長橫比"米"略寬。

②依：左右結構，共8畫，左窄右寬。單人旁的兩畫在橫中線的上側

相接「衣”的首畫在豎中線右側，長撇從橫畫的中部起筆，撇畫至單人

旁側；末筆捺從豎中線起筆，要舒展。

③盡：上下結構，共8畫，上寬下窄。"尺"罩住下方兩點，前兩筆

居上偏左，末筆捺穿過田字格中心，盡量寫得舒展；下方兩點斜向平行,

都收筆與豎中線。

(2)教師一邊小結一邊在黑板的田字格上板演，并讓學生伸出手指，

跟老師一起比劃書寫。提醒學生注意把握字的上下比例，把字寫勻稱。

(3)學生練習寫字。教師巡視，個別指導，糾正寫字姿勢。個別作

業展評。

■流程六：教師小結

1.小結：今天，我們跟著唐代大詩人王之渙，登上了鸛雀樓，看到了

夕陽挨著群山慢慢地落下去，看到了黃河水滾滾地流向大海，想到了要看

得遠，就要站得高。同時，我們在游玩的過程中，我們又學會了一種讀懂

古詩的方法，看圖畫，讀懂意。唐詩是我們中華文化的精髓，相信大家還

能背許多唐詩，將來一定也會寫出很多好詩，說不定也會成為一名大詩人

呢！最后老師祝大家：學習更上一層樓!

2.讓我們一起來背誦這首古詩。

設計思想好的課堂小結不僅能點明本課中心，而且能調動學生課后學習的

積極性，使本課留下無窮韻味，在學生心中產生深遠影響。

教學感悟（反思）

小學語文古詩教學要堅持"重感悟、重積累、重遷移”的基本教學策

略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

在教學中要承認差異，尊重差異，教學不但要掌握全體學生發展的共

同特點，而且要熟悉學生發展中的個別差異，因材施教，教學是師生間的

教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分

地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。

二年級的學生已經有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》

已很熟悉，有部分學生在課前已經能讀、能背了。但"古詩”這種語言材

料是一種結晶體，蘊藏著很深的智慧和哲理。通過調查發現，他們所謂的

能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀

不準，字形不清楚，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我

根據學生這方面的學情，結合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了

本節課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩,

體會古詩所蘊含的道理。

"明像"才能"入境"「入境"便可"悟情"。低年級學生形象思維

占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生

腦海中留下明晰的印象呢？在教學中，我充分利用媒體來活用課文插圖，

引導學生入境悟情；充分調動學生已有的知識經驗，積累運用；聯系學生

的生活實際，體情悟道。

學習《望廬山瀑布》

I流程一：談話激趣，導入新課

1.同學們知道詩人李白嗎？（小組同學互相交流。）

2.小組派代表發言，教師小結。（李白，字太白，號青蓮居士，又號

“謫仙人"。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙"。與杜甫并

稱為“李杜’，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即"小李杜"區別，杜甫

與李白又合稱"大李杜"。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。）

3.同學們，李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書，二十六歲起離

鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的《望廬山瀑布》就是他暢

游廬山后寫下的。（板書課題，學生齊讀課題。師指導學生學習生字"瀑"

和"布"）

4.理解題目。

（1）"望"是什么意思？（看）

(2)什么是瀑布？誰看見過？(學生自由交流。)

瀑布是沖陡峭的高山上傾瀉下來的水流，遠看象一塊白布垂掛在山前。

(課件出示瀑布的錄像，學生欣賞。)

(3)誰知道廬山哪里？是個什么樣的地方嗎？(學生自由交流)

廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內。

廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，

巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共

22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。廬

山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有"匡廬奇秀甲天下"之美譽。廬山入

選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景

名勝區，國家5A級旅游景區，首批全國文明風景旅游區示范點。(隨著老

師的講解多媒體課件切換廬山風景圖，學生欣賞圖片。)

(3)1300多年前，唐代偉大的浪漫主義詩人李白第二次上廬山時，

被廬山瀑布的壯美深深陶醉了，揮筆寫下了《望廬山瀑布》這首膾炙人口

的不朽名作。

(4)交流理解題目的意思：看廬山的瀑布。

設計思想大部分學生從沒看見過瀑布，更沒見到廬山，播放瀑布的錄像和

廬山的圖片，既可以調動學生的多種感官進行觀察，培養觀察能力，又激發了學生

發表見解、閱讀古詩的興趣。

■流程二：初讀古詩，學習生字，整體感知

1.請同學們自己讀讀這首詩，互相交流學習古詩的經驗，教師小結,

課件出示讀書要求：

(1)借助拼音自由讀讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。

(2)看看從這首里你讀懂了什么？還有哪些你沒有讀懂？

(3)數一數這首詩有幾句。

2.指名讀古詩，檢查讀的效果，糾正讀得不準確的字音。

(1)課件出示：瀑布廬煙遙川

(2)互相交流識記生字的方法。

(3)生字擴詞：

瀑：瀑布、飛瀑。布：白布、布匹。爐：火爐、鍋爐、爐子。

煙：煙霧、炊煙、煙塵。遙：遙遠、遙控。川：山川。

(4)指名讀，指名領讀，全班齊讀。

(5)指名多個學生朗讀全詩。

3.整體感知。

(1)這首詩一共幾句？(兩句)

(2)古詩一共有兩句四行詩句，誰來讀一讀第一句詩句？(個別讀、

齊讀)

(3)誰來讀一讀第二句詩句？(個別讀、齊讀)

(4)指導學生讀出詩的韻律美。

讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如"煙"

"川""天")誰能把這首詩再讀一遍。(個別讀、齊讀)

(5)過渡：我們把《望廬山瀑布》讀得這么正確、這么流利，李白

請我們一起去欣賞廬山的瀑布。

4.指導朗讀節奏。

(1)課件出示：

望/廬山瀑布

李白

日照/香爐/生/紫煙，遙看/瀑布/掛/前川。

飛流/直下/三千/尺，疑是/銀河/落/九天。

（2）教師示范讀古詩。

（3）學生按節奏來讀。

5.欣賞朗讀：剛才老師看到很多同學們已經能背誦這首古詩了，現在

請大家閉上眼睛，來欣賞一段優美的樂曲，邊聽邊想詩描繪的畫面。（學

生閉上眼睛，在優美的古箏曲中，伴隨著清脆的鳥鳴和瀑布飛流撞擊的聲

音，根據老師的提示想象畫面。）

6.指導學生讀出詩的韻律美，誰能讀出古詩的節奏美：指名讀，男、

女生比賽讀，全班齊讀，師配樂讀。

設計思想掃清障礙，主要解決生字。學生小組間互相幫助學習，然后檢

查個別字朗讀，并通過為生字一字開花讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡

單，學生學起來比較輕松。

I流程三：圖文結合，細讀品味

（一）品析"日照香爐生紫煙"。

1.多媒體課件出示香爐峰圖，學生看圖交流，教師評議，吟出詩句：

日照香爐生紫煙。

2.這是什么地方？（香爐峰）你還看到了香爐峰上有什么？（紫色的

霧氣。）

3.教師解說：廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐

峰，因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香

的香爐一樣，故取名香爐峰。圖上呈現的就是著名的香爐峰。

4.這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？（"生"字）能說說你的體

會嗎？（"生"紫煙的"生"把紫煙寫活了，好像源源不斷地產生著。）

5.詩人為什么不用"升"而用"生"呢？

香爐峰被煙霧籠罩，在陽光的照耀下，一團團紫煙不斷從山谷中升起,

景象美不勝收。"升"字僅僅只能看到煙霧升起，不一會就散去；而"生"

字還含有"產生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

6.交流"日"、"香爐"、"紫煙"各指什么？"生"是什么意思？讓學

生加以理解。（日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰

起。）

7.你能用自己的話說說這句詩的意思嗎？（太陽照射在香爐峰，高高

的香爐峰上升騰起紫色的煙云。）

8.指導朗讀，讀出自己的感受，讀出生機勃勃的"紫煙"。

（二）品析"遙看瀑布掛前川”。

1.多媒體課件出示課文插圖，學生看圖交流，教師評議，吟出詩句：

遙看瀑布掛前川。

2."遙看"一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？（離瀑布較遠。因為瀑

布高大，遙看才能觀其全貌。）

3."掛"前"、"川"各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？（掛：

懸掛。前：前面。川：河流。掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的

一條大河流。遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。）

4.引導學生用自己的話講一講這句的意思。（遠遠望去，瀑布像一條

巨大的白絲帶高高地懸掛在山川之間。）

5.指導朗讀，讀準字音，讀出瀑布的雄偉壯觀。

（三）品析"飛流直下三千尺"。

1.談話過渡？這是一個怎樣的瀑布？（課件出示廬山瀑布圖），看圖

交流，引出詩句：飛流直下三千尺。

2.從“飛流直下"看出瀑布的什么特點？（快、急、猛）

3.從“三千尺"看出了什么？（瀑布太長了）瀑布真有三千尺嗎？（這

是夸張的寫法，目的是表現瀑布的長。）

4.瀑布的快、急、猛、長帶給你們什么樣的感受？（這瀑布簡直太雄

偉太壯觀了。）

5.引導學生用自己的話說說詩句的意思：高崖上飛騰直落的瀑布好

像有三千尺。

6.指導朗讀，讀出瀑布的雄偉壯觀。

（四）品析"疑是銀河落九天"。

1.談話過渡：站在這樣雄偉壯觀的瀑布前，詩人李白的心情非常的激

動，請你們再去細細地讀古詩，想想看自己從詩句中讀懂了什么？

互相交流，引出詩句：疑是銀河落九天。

2."銀河"、"九天"各指什么？

銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小

星；看起來像一條銀白色的大河。

九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里

形容極高的天空。

3."疑"是什么意思？（懷疑）作者疑什么？（天上的銀河流到了人

間。）

4.用自己的話講一講這句的意思。（真讓人懷疑是天上的銀河流到了

人間。）

5.指導朗讀，讀出驚嘆、贊美的語氣。

（五）朗讀全詩。

1.談話過渡：大詩人李白在廬山的美景中陶醉了，我們在李白的詩歌

中陶醉