《為什么停止開發(fā)“北大荒”》教學(xué)設(shè)計一、【教材簡析】高中地理必修3的核心內(nèi)容是區(qū)域經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，以典型區(qū)域為例，通過對該區(qū)域地理環(huán)境的分析，調(diào)用相關(guān)地理的基本知識、原理和規(guī)律，運用地理思維方法，提出該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的措施。希望學(xué)生通過相關(guān)區(qū)域的學(xué)習(xí)，應(yīng)用知識遷移的方法，做到觸類旁通、舉一反三，對世界其他相似區(qū)域的發(fā)展提出預(yù)見性的問題及防治措施為區(qū)域經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展出謀劃策。二、【教材內(nèi)容分析】一個區(qū)域要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要因地制宜、揚長避短，其中生態(tài)可持續(xù)發(fā)展是整個區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。因此必修三將“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”放在第二章講述，其地位的重要性不言而喻。而且，作為區(qū)域國土整治的第一個專題，本章教材在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，以及地理綜合思維能力的培養(yǎng)上也極具重要性。本章在探討兩大全球性生態(tài)環(huán)境問題（土地荒漠化和雨林破壞）產(chǎn)生的原因、危害及治理措施之后，安排了問題研究“為什么要停止開發(fā)北大荒？”，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和自主獲得新知的能力。三、【教學(xué)目標(biāo)】（一）、知識與技能1、了解中國糧倉---北大荒。2、分析三江平原沼澤廣布的原因。3、運用區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念簡析停止開發(fā)北大荒的原因及發(fā)展措施。4、通過知識遷移掌握洞庭湖面積萎縮的原因，危害，治理措施。（二）、過程與方法1、通過視頻圖文歸納、總結(jié)北大荒的自然地理環(huán)境特征2、運用地理環(huán)境整體性分析三江平原沼澤廣布的原因。3、通過小組合作、探究、歸納總結(jié)北大荒變成北大倉的區(qū)位條件4、通過案例總結(jié)濕地的環(huán)境效益5、應(yīng)用知識遷移的方法建構(gòu)濕地發(fā)展的一般模式（三）、情感態(tài)度與價值觀1.通過對三江平原開發(fā)歷史演變的分析，樹立正確的資源觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀，樹立人地協(xié)調(diào)的觀念2.了解“北大荒”精神，樹立艱苦奮斗的意識四、【教學(xué)重點、難點】（一）教學(xué)重點1．三江平原沼澤廣布的原因2．“北大荒”成為商品糧基地的原因3、濕地的生態(tài)環(huán)境效益（二）教學(xué)難點1、“北大荒”成為商品糧基地的原因2、濕地的生態(tài)環(huán)境效益3、用可持續(xù)發(fā)展的觀念建構(gòu)濕地經(jīng)濟的發(fā)展六、【教學(xué)方法】本節(jié)課充分運用圖文、活動、案例進(jìn)行形象、生動、直接的啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步得出結(jié)論。主要采用多媒體課件的形式，輔以適當(dāng)?shù)陌鍟鍒D，邊引導(dǎo)邊講授。教學(xué)方法：啟發(fā)式引導(dǎo)法、案例教學(xué)法、歸納分析法。多媒體輔助課件，相關(guān)視頻的片斷。七、【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)置意圖或評價問題引入2017年2月2日濕地地的主題濕地關(guān)乎我們的未來-可持續(xù)的生計吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣承轉(zhuǎn)北大荒是三江平原的舊稱，北大荒北大荒又是兔子又是狼，光長野草不打糧，就是形容三江平原的問題情境1利用地圖回答三江平原的位置及成因看圖歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力承轉(zhuǎn)利用視頻展示：三江平原的自然環(huán)境觀看視頻培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力問題情境2三江平原最顯著的自然環(huán)境特點是什么？地勢低平沼澤廣不視頻后總結(jié)學(xué)生回答承轉(zhuǎn)三江平原是我國重要的濕地集中地之一問題情景3三江平原為什么沼澤廣布？(1)三江平原處于中溫帶，緯度高，冬季寒冷漫長，蒸發(fā)微弱。(2)地勢低平，土質(zhì)黏重。(3)夏秋多雨，排水不暢。河網(wǎng)密集，地下水位高。(4)有季節(jié)性的凍土和多年凍土層分布，使地表水下滲緩慢。讀圖并結(jié)合教材歸納總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和歸納總結(jié)問題能力承轉(zhuǎn)沼澤廣布的北大荒如何變成北大倉呢我國糧食需求現(xiàn)狀：新中國成立以后，由于人口劇增，同時生產(chǎn)力水平還比較低下，吃飯問題成為中國面臨的首要問題,于是人們不得不靠擴大耕地面積增加糧食產(chǎn)量。播放視頻《北大荒》觀看視頻感受當(dāng)年開墾北大荒的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀問題情景41、分析三江平原自然地理環(huán)境的優(yōu)越性2、三江平原農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要限制因素3、在三江平原上開墾需要重點改造哪一種自然條件？為什么？4、與長江中下游平原、華北平原等地區(qū)相比，三江平原作為商品糧基地有哪些優(yōu)勢條件答案1、（1）夏季氣候溫暖，適宜作物生長；（2）降水豐富，河網(wǎng)密集，為作物生長提供了充足的水源；（3）黑土深厚，土壤肥力高，利于作物生長；(4)地形平坦遼闊，利于開展大規(guī)模的機械化耕作；2、（1）緯度高，年積溫低，不利于作物的養(yǎng)分積累和生長；（2）地勢很低（平均海拔＜50m），不利于排水，給開墾耕地帶來困難；3、排水4、（1）開發(fā)晚；（2）地廣人稀，糧食商品率高（3）耕地集中連片，適于大規(guī)模機械化；4）后備土地資源豐富學(xué)生小組合作探究并總結(jié)答案培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識及自學(xué)能力承轉(zhuǎn)1998年我國政府停止開發(fā)北大倉這和濕地環(huán)境效益相關(guān)問題情景5濕地的概念、類型及生態(tài)功能學(xué)生讀閱讀課文并綜合分析后回答，老師評價歸納。培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生地理語言的表達(dá)能力問題情境6為什么停止開發(fā)北大荒，濕地一旦被破壞，對當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境造成的打擊是巨大的。每小組匯報課前查閱三江平原農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的生態(tài)環(huán)境問題學(xué)生小組合作課前查閱課上匯報培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力總結(jié)總結(jié)：濕地面積不斷減小水旱災(zāi)害增多風(fēng)蝕、鹽堿化日益嚴(yán)重動植物種類急劇減少水質(zhì)污染問題突出生物多樣性明顯下降問題情景6現(xiàn)在我國停止了對三江平原的開發(fā)，切實保護(hù)了濕地。我們應(yīng)該怎樣理解國家對三江平原開發(fā)政策的變化？追求經(jīng)濟效益不能以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價，人類在開發(fā)自然資源的同時，也要保護(hù)子孫后代的利益，做到可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生根據(jù)所學(xué)回答培養(yǎng)學(xué)生用可持續(xù)發(fā)展的觀念建構(gòu)濕地經(jīng)濟的發(fā)展問題情景7知識遷移通過類比說明洞庭湖地區(qū)為什么從“圍湖造田”到“退田還湖”？1、洞庭湖面積不斷萎縮的原因是什么？2、洞庭湖區(qū)為什么會出現(xiàn)圍湖造田的現(xiàn)象？3、圍湖造田對湖區(qū)發(fā)展有何影響4、如何保護(hù)洞庭湖濕地？小組合作探究總結(jié)問題答案教師總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生知識的遷移能力，用可持續(xù)發(fā)展的觀點解決問題的能力知識反饋練習(xí)題學(xué)生鞏固練習(xí)課堂小結(jié)通過本節(jié)問題研究“為什么停止開發(fā)北大荒”的學(xué)習(xí)學(xué)生理解了沼澤的成因、濕地的生態(tài)效益及北大荒—北大倉---北大“荒”的演變。更重要的是學(xué)生通過問題研究的學(xué)習(xí)加深了區(qū)域地理環(huán)境學(xué)習(xí)的一般思路及因地制宜的可持續(xù)發(fā)展思想。也確立了知識遷移在必修3學(xué)習(xí)的重要性視頻《烏蘇