歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高研究結(jié)題報(bào)告（此文章為課題結(jié)題報(bào)告，課題編號為l2015g211）一、課題摘要2015年5月我校歷史教研組與許昌縣三高初中部的幾位教師向市課題組申請了題為《歷史教學(xué)中學(xué)生方法與能力提高研究》并于2015年9月獲市立項(xiàng)。我們的課題——《歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力提高研究》是在新課改背景下，針對中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)理念與方法相對滯后的情況而進(jìn)行的創(chuàng)新性探索和研究。在研究中，我們緊扣“興趣、能力”二個(gè)中心，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來，通過理論研究和教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)開創(chuàng)一套先進(jìn)的中學(xué)歷史學(xué)習(xí)理念和一些有效的能力培養(yǎng)提升模式。二、課題提出的現(xiàn)實(shí)背景“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”是烙印在現(xiàn)代中學(xué)生心中的讀書之道，直接導(dǎo)致學(xué)生對歷史這門課程根本不感興趣。著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者、美籍華人楊振寧認(rèn)為：“成功的真正秘訣是興趣，興趣是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性勞動(dòng)的動(dòng)力。”所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題、解決歷史問題的能力是我們中學(xué)歷史教師迫切需要解決的問題。實(shí)施新課程以來，通過培訓(xùn)和歷史課堂教學(xué)實(shí)踐，我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大特點(diǎn)就是教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生終生發(fā)展的需要。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國以前的課程教育的指導(dǎo)思想，一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，教育工作的重心不再是教給學(xué)生固有的知識，而是轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。學(xué)校教育的根本任務(wù)在于使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。而要達(dá)到這一目的，首先必須培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)歷史對社會、對自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)活動(dòng)本身產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件。歷史是富有興趣的一門學(xué)科，本應(yīng)對學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過程中卻很難做到。三、課題提出的理論實(shí)踐依據(jù)和意義1.課題提出的理論實(shí)踐依據(jù)普通初高中《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：普通初高中歷史課程，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康和全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。在培養(yǎng)和提高中學(xué)生歷史人文素養(yǎng)、健全人格、個(gè)性健康以及全面發(fā)展的因素中，學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法、興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)是一個(gè)很重要的因素。從課題組課題的實(shí)施調(diào)研的情況來看，許昌縣三高歷史教師的教學(xué)教研依然是“跟著中招走”“跟著高考走”，也就是說平時(shí)的歷史教研，忽視了對歷史教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，學(xué)生長期在這種千篇一律的教學(xué)模式下，無論是想象力、創(chuàng)造力和思維能力都很難得到培養(yǎng)開發(fā)。因此，隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)模式已不能適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展，這就迫使我們必須通過大膽的探索和研究，摸索出適合新課改發(fā)展方向的新型歷史教學(xué)與學(xué)習(xí)模式。2.課題研究的意義讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握知識，是教師追求的最高境界，對于中學(xué)歷史教師來說，歷史課堂的教與學(xué)的改革創(chuàng)新也是一個(gè)不容忽視的重要課題。因?yàn)闅v史課教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，發(fā)展歷史思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，也是師生教與學(xué)的信息交流的窗口。因此，我們《歷史教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力培養(yǎng)》的課題，通過在教學(xué)實(shí)踐中的探索和實(shí)驗(yàn)，摸索出多種理念全新的歷史教學(xué)模式。這些模式，講究層次性、開放性、趣味性、靈活性、有效性、答案的多元性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課時(shí)，不僅能積極掌握書本知識，而且在學(xué)習(xí)中還能找到樂趣，有效提升成績，使他們的創(chuàng)新意識和歷史思維能力也得到了培養(yǎng)和發(fā)展。四、課題研究的方法和過程1.研究的方式方法本課題的研究，是在許昌縣三高初中部兩個(gè)年級四個(gè)班集體通過問卷調(diào)查、師生座談、教學(xué)實(shí)踐、分組實(shí)驗(yàn)、跟蹤調(diào)研、模擬測驗(yàn)、知識競賽、資料整合與分析、理論文獻(xiàn)研究等多種方式方法相結(jié)合來完成的。2.研究步驟及做法本課題按規(guī)定在一年內(nèi)完成，為保證課題的順利進(jìn)行，我們將該課題研究過程大致分為三個(gè)步驟：（1）初期準(zhǔn)備階段（2015年5月?9月初）：首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會議，討論研究籌備課題的選題、申報(bào)、立項(xiàng)等工作，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行分工，即課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)填寫課題申請報(bào)告，并制定小課題的具體實(shí)施方案（即開題報(bào)告），撰寫小課題中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告、小課題研究的相關(guān)論文等；通過考察，確定了課題組成員胡偉超老師、劉靖靖老師所在的縣三高為課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校，確定該校兩個(gè)年級四個(gè)班的學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象；課題組成員胡偉超、劉靖靖老師負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料，制定和