“云教育”助力鄉村小學教學，促進城鄉教育均衡郭艷摘要：隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2022-2022年）》頒布實行以來，國家大力發展鄉村教育，實施農村義務教育薄弱學校改造計劃和鄉村教育支持計劃。在國家和各級政府的大力支持下，“云教育”教學模式應運而生，這種模式打破了傳統的信息化教學邊界，不僅縮小了義務教育的城鄉差距，而且實現了城鄉師資教育的公平與共享。寧夏作為首個獲批的“互聯網+教育”示范區，于2022年正式啟動“寧夏教育云平臺”服務，建設智慧教室，設計專遞課堂，為鄉村小學的孩子們打開了通往外面世界的大門，也為鄉村教師的專業發展帶來了新的機遇和挑戰。關鍵詞：云教育鄉村小學教育教育均衡2022年的春節是令人難忘的，隨著鼠年鐘聲的敲響，一場沒有硝煙的戰爭正在祖國神州大地蔓延。對于新型冠狀病毒，我們一無所知，也毫無畏懼，可隨著封城、封村甚至封小區的消息傳來，讓14億的中國人意識到了這次疫情的嚴重和危險，全國一夜之間進入了全面備戰狀態，84歲的鐘南山院士再度出山，奔赴武漢，成為了第一批可親可敬的逆行者。隨著疫情的不斷發展，華夏大地開始沉寂，停工停產，居家隔離。1月29日，為了防止疫情向學校蔓延，確保師生生命安全，教育部發布了利用網絡平臺“停課不停學”的建議。寧夏作為首個獲批的“互聯網+教育”示范區，于2月5日正式啟動實施學校空中課堂，充分利用“互聯網+教育”示范區建設成果，依托電視、網絡、移動終端等技術搭建“云校園”空中課堂，確保“停課不停學，離校不離教”教學建議真正落到實處。一、云校園，凌空而起，積極抗疫一場悄無聲息的新型冠狀病毒疫情，讓幾十年來如一日的春季開學不得不按下了“暫停鍵”。學校可以延遲開學，可學生的成長卻不得以任何理由延期。在這場沒有硝煙的戰爭中，舉國上下，眾志成城，都在為戰勝疫情默默付出，同為華夏子孫的教師們，怎可置身事外，不聞不問？2月6日，在工信部的會議室里，一場“云校園”平臺建設系統會議緊急召開，短短幾天，全國保障電路多達14568條，互聯網擴容帶寬13728G，截止3月中旬，國家中小學網絡云平臺實現了全國31個省份全覆蓋，一所擁有著兩億多學生的“云校園”凌空而起，為孩子們的居家學習提供了技術支持和師資保障。“停課不停學”已然成為了我們教育系統面對此次疫情的重大考驗，在國家號召、政府響應和教育部門的迅速執行下，寧夏“空中校園”于2月5日正式啟動實施校園空中課堂。我區充分利用“互聯網+教育”示范區建設成果，依托電視、網絡和移動設備等現代化信息技術手段搭建“空中校園”，為全區中小學生開展線上教學、提供海量優質教學資源，確保“停課不停學，離校不離教”的順利進行，最大限度地降低了疫情對學校教學和學生學習的影響。二、云課堂，精彩紛呈，井然有序我區通過電視、網絡、手機、電腦等移動終端為學生提供優質教育資源，指導學生做好居家疫情防控，通過發放節目單、課程表等渠道井然有序地安排好學生的居家學習和生活。“空中課堂”的順利開展，實現了教師與學生之間跨時空的障礙，實現了教與學的時空分離，不僅解決了疫情期間學生不能到校學習的現實困境，而且為鄉村小學的孩子們實現了與城鎮學生一樣的優秀教師和優質教學資源共享，促進了具有現實意義的城鄉教育均衡。但造成城鄉教育失衡的因素很多，鄉村小學與城鎮小學學生的知識儲備、學習習慣和基礎設備存在很大的現實差距。“互聯網+教育”的時代不僅要求學生具有自我選擇個性化發展的能力，而且要求學生必須具備自主學習能力和自我控制能力，而鄉村小學的學生多為留守兒童，父母常年打工不在家，只有爺爺、奶奶陪伴，生活中沒有父母的正確引導和督促，因此自律性很差。互聯網是把雙刃劍，“空中課堂”的遠程教學，雖然給鄉村小學的學生帶來了精彩紛呈的優秀教育資源，但如果缺乏教師的有效引導和家長的認真監管，他們很容易被一些不良的網絡信息誘惑，浪費學習時間，甚至損失財產金錢，造成不可逆轉的嚴重后果。筆者認為，作為教師在進行遠程網絡教學的同時要積極教育和培養學生的安全網絡使用意識，提升學生和家長的個人網絡修養和良好的抵制能力，正確引導學生綠色安全地使用互聯網。作為一線教師，筆者通過不斷地學習和實踐，將寧夏教育云平臺中的在線互動課堂功能與手機微信、云校家等APP相結合廣泛應用于疫情期間的小學英語教學中，打破視頻教學的單一性和固定性，通過“云校家”平臺進行線上教學。針對本校學生選擇適合他們的教學資源和學習方法，通過圖、文、聲、像并存的教學手段和連麥互動的教學方法，將原本抽象、陌生的語言教學進行模擬情景教學，利用家中生活情境為學生創造真實的英語語言環境，使他們能夠真正進入到西方人的生活情境中，利用教學助手中形式多樣的課堂活動組織，讓學生在互動的在線教學中，發揮想象，積極參與，開啟思維，說出地道的英腔雅調。三、云教研，群策群力，因材施教城鄉教育不均衡的另一核心要素是教師，鄉村教師結構性短缺的問題尤為嚴重，筆者通過觀察發現，所在鄉村小學的教師年齡普遍存在“兩頭小中間大”的實際問題，雖然97%的教師都認可“互聯網+教學”的教學模式，但由于缺乏專業技術人員的培訓和指導，讓他們對“互聯網+教學”心存敬畏，望而卻步。此次突如其來的疫情把這些鄉村教師逼上了“梁山”，他們的觀念發生了重大改變，從遙不可及的“被動適應”轉化成了迫不及待的“主動對接”。我校教師充分利用短期培訓、校本校研和城鄉遠程教研以及專家指導培訓的模式，迎難而上，讓教師的現代化信息技術能夠在最短時間內迅速提高，并與學科教學濃度融合，在沒有退路的“停課不停學”大考面前，向學生和家長遞交一份滿意的答卷。《禮記》有云：凡事預則立，不預則廢，疫情當前，如何保障學生的生命安全和成長學習同步進行是關鍵，學校教學只有抓好特殊時期的教學教研工作，在“空中課堂”和“在線教學”的引領下，創新教學方法，制定合理教學計劃，將網課內容與教材內容深度融合，才能為學生返校復學打好基礎，為打贏疫情防控殲滅戰贏得時間。面對疫情，筆者所在學校英語教研團隊將“危機”轉化成為教育“契機”，由骨干教師帶頭，青年教師現代化信息技術引領，城鄉兄弟學校遠程教研等活動開展“青藍結隊幫扶”計劃，讓老教師們能夠盡快跟上網絡時代的步伐，打消面對新型網絡教學技術和方法的顧慮，將“互聯網+教學”常態化。遠程網絡教研有效解決了專業教師短缺和優秀教學資源閉塞的問題，通過寧夏教育資源公共服務平臺，筆者所在英語教研團隊積極開展網絡教研，通過課題和小專題研討、教學研討、集體備課、課堂評價、書香教研等形式多樣的教研活動，共享優質教學資源，解決信息技術操作和教學過程中的困惑，積極交流、思考、辯論，群策群力，共同找到解決問題的方法。教而不研則愚，研而不教則虛，活動內容豐富的“云教研”，不僅提高了教師的教研熱情和網絡學習意識，而且推進了鄉村教師的專業成長途徑和教研團隊的凝聚力。四、云班會，及時真誠，家校共育隨著疫情的發展，線上課程教學和線下自主學習的有序進行，班會的召開變得尤為重要，如何讓老師了解學生線下自主學習的效果和困惑；如何讓學生了解老師線上教學過程中的擔心和疑問；如何讓家長準確把握學生的學習現狀，及時有效地參與學校教育。諸如此類問題，都需要班會的及時開展和有效溝通。在疫情防控期間，學校依據“疫情防控與教育教學相結合、學生自主學習與教師有效指導相結合以及學校統籌資源與主體實施相結合”的原則制定了相關德育工作方案，并提出了“健康第一、面向全體、自主開發、家校共育”的德育工作總目標。作為班主任，筆者認真貫徹學校德育工作方案，積極開展特殊時期的新式“班會”，依據學生的年齡特點和學情現狀，不同時間設定不同主題開展“云班會”：疫情初期，開展“隔屏不隔愛，借云傳溫情”的疫情防控與心理健康主題班會；疫情期間，開展“家校云合力，陪伴更自律”的安全用網與自律習慣培養主題班會；疫情穩定時期，則開展“云里覓新知，彎道好超車”的拼搏意識培養主題班會。“云班會”上，孩子們積極發言、分享線下自主學習的經驗和困惑，共同反思，共同發展；老師們給家長和學生講經驗、支妙招、授方法，幫助學生共同進步；家長們仔細聆聽，積極反饋，陪伴孩子們共同成長。老師、家長、學生通力合作，利用現代化信息“云”技術支持，打破了時間和空間限制，解決了家長們“沒時間、沒精力、沒心情”的現實怪圈現象，促進了學生和家庭間的相互學習，實現了師生、生生以及家長與老師之間的“云溝通”，達到了“隔屏不隔愛，育人不停歇”的德育教育效果。“東風好作陽和使，逢草逢花報發生。”雖然我們突遇疫情，但“