讓教育回歸幼兒的生活經驗寧波市鄞州區中河街道

童亞紅淵源——源于孩子的每一個問題實踐——基于孩子身邊的生活經驗收獲——讓每一位孩子自我發展起來目錄CONTENTSkindergarten淵源——源于孩子的每一個提問案例：

●蝙蝠有車嗎？kindergartenkindergarten●

從蝙蝠的案例中，啟示：1、兒童對事物現象的分析、判斷、推理的思維路徑起點——終點（寧海、寧波）來——回（動態的兩地）人——物（聯系）（交通工具）2、對成人言語的思考

有道理嗎？為什么與我的經驗不一致呢？

幼兒總是想努力地去看懂他們所遭遇的每一件事情，而且運用他們已有的經驗去分析、判斷獲得理解。淵源——源于孩子的每一個提問

kindergarten●發現幼兒的學習具有以下幾種思維特點:

1、幼兒的學習（思維發展過程）是“流動的”、“燃燒的”，它在幼兒主體那里運動著、發展著。

2、幼兒的動作、言語不斷發展變化，是生命的內在的特點，是認識主體的發育。淵源——源于孩子的每一個提問

kindergarten

從以上的案例中我們不難發現，幼兒的學習是與生活緊密聯系在一起的。無論是自然物體（如：水、沙、石、土等），還是動、植物，還是與之發生某種意義關系中的人與事，只要與幼兒的經驗發生了作用，只要引起了幼兒的歡笑或者沉思，幼兒總是想努力地去看懂他們，而且運用他們已有的經驗去分析、判斷獲得理解。淵源——源于孩子的每一個提問

kindergarten

1、說明孩子對距離、空間、方位以及對事物有其自我的認識，并能進行分析、判斷、推理。

2、這種兒童的哲學思維是生命內在的特點，是幼兒認識主體發育程度的一種表現。

3、幼兒這種本能、經驗、思想和學習方式，就是我們幼兒園教育的出發點和歸宿，也就是幼兒學習的一種課程。淵源——源于孩子的每一個提問

二、實踐——基于幼兒的生活經驗基于這樣的教育理念，我嘗試在組織幼兒展開活動時，通過分析幼兒的興趣點和疑問點來選擇適宜的教育內容，引發孩子們的探究熱情，并讓孩子們嘗試自己尋找解決問題的辦法和答案，以此來發展孩子的好奇心，發展幼兒的學習品質，讓孩子學會學習。

實踐——基于幼兒生活經驗

kindergarten解析生活經驗提出誘導問題搜集幼兒問題引導解決途徑實現自我成長實踐——基于幼兒已有經驗基于幼兒生活經驗的教育模式kindergarten案例：“過年”的主題教學探索

什么是年？什么時候過年？過年要做些什么？過年最有趣的是什么？……實踐——基于幼兒生活經驗孩子是天生的問題制造者。（一）提煉幼兒的關鍵問題

kindergarten

“年”對于每個人都有不同的感受和記憶。對孩子來說，過年了好吃、好玩、好看的多了，但并不怎么理解“年”與“過年”的意義深度與廣度；對于家長來說，只是一種形式的傳承，年復一年的重復而做，也不理解其真正的意義。如果開展“過年”的主題活動中只是按照教材而來，形式上的單一，內容上的枯燥，思維上的定勢，“過年”這一主題的教學就出現了瓶頸。實踐——基于幼兒已有經驗kindergarten

《指南》指出，幼兒的學習方式有直接感知、實際操作、親身體驗。在本次“過年”主題設計中，以孩子已有經驗與未知經驗為入口，以問題內容為類別，梳理問題菜單，解析幼兒已有經驗。同時發動家長，以家園互動形式來幫助幼兒豐富對“年”和“過年”的經驗。

實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten具體操作：誘導問題我已有的經驗我還想知道的問題什么時候過年？下雪了就過年了放假了就過年爸爸媽媽回家的時候就是過年……過年是哪一天？什么是年？恭喜發財紅包拿來過年了為什么要拿紅包？過年了家里人要做些什么？打掃衛生過年了為什么要打掃衛生（除塵）？吃什么？過年要吃年糕過年了為什么要吃年糕？怎么玩？放鞭炮、掛紅燈籠過年了為什么要放鞭炮、掛紅燈籠？………………實踐——基于幼兒已有經驗kindergarten

關于“過年”主題活動告家長書尊敬的家長朋友：您好！過年是中華民族的傳統節日，有豐富的傳統文化內涵，也是幼兒構建社會意義和生活意義的源泉。為了加深幼兒對過年習俗的了解與認知，在交流、體驗中增進對民族文化和傳統藝術認同的情感。請您抽出時間，關注以下事項：1、您的孩子了解“過年”嗎？他對過年感興趣的問題是什么？2、針對您孩子提出的問題，您能給予他什么？（幫助？建議？或創造機會？）我們的建議：1、鼓勵孩子參與年前的一些準備活動（如除塵、購置年貨、創設環境等）；2、帶領孩子體驗年中及年后的一些民俗活動（如守歲、拜年、觀看燈會等）；3、可以收集民間習俗的圖片、故事；可以收集新年里的代表物品（如新年吉祥物、中國結等）；4、記錄及整理過年時習得的經驗，與同伴共享。鄞州區中河街道中心幼兒園大二班

2013.12實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten幼兒圍繞“過年”這一主題，提出了五花八門各種感興趣的問題。

實踐——基于孩子幼兒生活經驗kindergarten幼兒關于“過年”提出的問題梳理及歸類分析年齡問題歸類大班為什么過年有時候在幼兒園，有時候在家里？為什么長大一歲都在過年的時候？什么時候過年？每個地方過年的時間都一樣嗎？什么時候過年？每個民族每個國家一樣嗎？為什么過年很熱鬧？活動這么多？其他地方過年也這樣嗎？外國是怎么過年的？其他民族、其他國家是怎么過年的？為什么過年的時候要回爺爺奶奶、外公外婆家？為什么過年大家要一起吃飯、一起放鞭炮、一起拜年？為什么要一起看春晚？為什么過年一家人要團聚在一起？為什么會有壓歲錢？為什么是紅包的？為什么過年都是紅紅火火的？過年時為什么有福神？為什么福字要倒貼？為什么見面都要說“恭喜恭喜”？為什么要穿新衣服、新褲子？為什么過年要做福事，討吉利？為什么有過年？過年是怎么樣傳下來的？（二）梳理、歸類、分析實踐——基于孩子幼兒生活經驗kindergartenkindergarten教師對幼兒的關鍵性問題進行了歸類和分析：從幼兒的問題可以看出，他們有了對過年的外在形式（即新年的傳統習俗)有了基本的認知。所以更多地把關注點和興趣點對到新年的內質的感悟上。此外大班的幼兒關注的不止是自己，還有他人，因此對不同地區和國家的文化、習俗差異也有一定地探究意識。

實踐——基于幼兒生活經驗大班主題：中國的年不同的年活動說明活動名稱活動準備活動目標

大班幼兒過年主題活動主要從兩方面入手。一是認知層面，從身邊的過年習俗到各地區。各民族，甚至其他國家的過年文化內容。

中國年過年的VCR；磁帶、錄音機；寫對聯、剪窗花材料1、通過觀看VCR，了解“年”的來歷，知道過年的很多習俗。2、動手操作對聯、窗花、福字的展示，體驗過年火紅的熱鬧氣氛。少數民族小朋友過大年活動前收集各民族過年的習俗內容和圖片；詢查藏族藏歷新年的時間和慶祝方式。1、通過收集了解，知道藏族新年的時間不同，及各民族慶祝過年的不同習俗。

2、體驗各民族熱鬧、獨特的過年氛圍，感受我們祖國的地大物博。

團團圓圓百家宴幼兒和父母共同制作的一份菜。1、了解中國人除夕吃年夜飯的習俗，體驗團圓過節的快樂，感受過年團聚的寓意。2、感受集體共同分享美味食物的樂趣。

外國人的年搜集各國特殊的過年時間、方式、活動等；歐美地區過年的VCR。

1、通過收集了解，知道很多國家過年的時間不同，慶祝方式也不同。

2、感受各國熱鬧、獨特的過年方式和氛圍。實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten活動說明活動名稱活動準備活動目標二是情感層面，挖掘過年的內涵和寓意，“辭舊迎新”“新年新氣象”“團團圓圓”……從視覺、嗅覺、味覺上的領略生活的快樂，增進對家庭、家族、民族的認同感。

寧波人過年

家長和幼兒共同布置寧波人過年的場景。1、通過展示寧波人過年的場景，進一步了解自己家鄉過年的習俗。2、體驗和家人一起過年的熱鬧和快樂。

外國人過新年

美國人和希臘人過新年的VCR；

1、通過觀看VCR，感受外國人過年的多彩內容。2、表演視頻中的有關活動，體驗外國人過節的熱鬧氛圍。實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten實踐——基于幼兒生活經驗（三）引導問題解決途徑

孩子也是一個天生的問題解決者，他們有能力并且能自己解決很多問題。在孩子已有經驗的基礎上，根據他們的已知經驗與未知問題，進行分組、切塊，以集體、小組、個別的形式,通過采訪、家園合作、社會實踐等不同的途徑進行探究解決問題。具體步驟為：調查\搜集資料——求證——實踐——反芻——收獲。

kindergarten實踐——基于幼兒生活經驗1、與同伴一起看書，解決有關過年的問題；（結合教材的內容）2、與身邊的人訪談，了解有關過年的習俗；（采訪記錄）3、與家長交流，獲得有關過年的信息；（家園互動）4、實地考察，掌握有關過年環境的創設；（區角活動）5、集體交流、“反芻”，形成新的年俗文化的經驗等等。（集體討論）實施途徑：

kindergarten大班則是“中國年、少數民族小朋友過大年，外國人過年、壓歲錢、寧波人過年”等。有的在班級活動室里解決，有的則在生活情景室中解決。如：打米糖、搗麻糍、元宵做燈籠、包粽子等活動；有的則走出園門通過家庭談話、社區訪談、春節里的旅游等。

實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten實踐——基于幼兒生活經驗?

中國年外國年kindergarten實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten泰國、馬來西亞、日本是怎么過年的？實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten?

旅游過年實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten實踐——基于孩子身邊的生活場景kindergarten實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten美國、加拿大是怎么過年的？實踐——基于幼兒生活經驗kindergarten哦！過年真是一個大團圓的日子，真好玩！實踐——基于幼兒生活經驗kind