部編初中語文培訓：部編語文教材解讀及自讀課文和語文知識教學建議6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。部編初中語文培訓：部編語文教材解讀及自讀課文和語文知識教學建議部編初中語文培訓：部編語文教材解讀及自讀課文和語文知識教學建議6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。部編語文教材解讀及自讀課文和語文知識教學建議第一部分統編語文教材解讀一、聽學習英語，首先要會聽，即用耳朵來感覺英語的發音特色，進而訴諸于心靈，達到思想的領悟。1.泛聽。是指讓學生聽材料時不要求聽懂每個句子、每個單詞，主要是抓住整段話語的大意，能聽懂中心意思即可。初中低年級學生可以多做這方面的練習，平時不管做什么，都讓英語縈繞在耳邊，也不需要刻意去聽懂什么，聽的內容也沒有限制，歌也好，課文磁帶也好，新聞也行，盡可能讓學生多接觸各種不同類型的聽力材料，使學生熟悉各種語境，從而培養他們對英語的感知能力。當然，訓練聽力的方法很多，像聽老師范讀，同學之間互讀，聽錄音，聽英文歌曲等等，在聽的過程中要做聽力筆記，及時自己反饋效果，逐步提高。但無論哪個階段，關鍵都在于每天堅持訓練。二、說語言教學的客觀規律本來就是聽說領先，讀寫跟上。英語作為一種語言，最重要的學習方法還是說。只有多進行口語練習，才能掌握不同語調所表達的不同感情和不同內涵。1.讓說成為一種任務。怕跌跤就永遠學不會走路，不跌跤也永遠學不會走路，初學英語，也跟走路一樣，拗口蹩腳，說得難聽，聽得難受，但如果不經過這一關，就永遠也不會說英語。所以開始時，教師要給學生留任務，壓擔子，讓學說英語成為一種硬性的任務。當然任務應是循序漸進的，有彈性的，不能讓任務成為學習英語的障礙。2.創設情境說英語。在具體訓練的過程中，教師要有意識地創設情境，導引學生說英語。比如英語早讀，可以通過競賽的方式，個體讀和集體讀相結合的方式，對話編寫或小品展示等形式，老師跟蹤查看，隨時糾正對話中的錯誤，讓學生在輕松愉快中鍛煉英語口語的表達能力。三、讀大量的閱讀可以豐富英語詞匯，所以教師要鼓勵學生多讀，擴大知識面。1.朗讀課文。英語朗讀有范讀、領讀、齊聲朗讀、個別朗讀和分角色朗讀等多種方法，要求學生憑語感進行反復練習，聽讀結合，逐漸增強語感，辨別語流，減少朗讀誤差。2.課外閱讀。書讀得越多，對常用短語就會越熟悉，教師可以幫助學生有目的的選擇難易適中的相關讀物，像故事、笑話、社會趣聞、名人軼事等等，都可作為學生的讀物。課外閱讀貴在堅持，不可間斷，逐步解決語音辨別能力低，語流連貫能力弱等閱讀問題。四、背英語是結構語言，具有其自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生在大腦中儲存更多的語言信息，應讓他們在熟讀和理解的基礎上多背一些精彩片段，或者背一些格言諺語，寫文章時正確使用。要讓學生堅持復習背誦，及時檢查，再加強默寫，進行強化訓練。如：①Nopains，nogains.②Timeandtidewaitfornoman.③Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.④Nothingisdifficultifyouputyourheartintoit.這些優秀的諺語背誦下來，運用在英語寫作中，完全可以增強語言的表達效果。五、寫寫指的是運用英語進行寫作，是對所學英語知識的鞏固和提高，最能反映學生的英語水平。1.聽寫訓練。就是有目的地對學生進行聽寫訓練，可以根據課后的聽寫訓練材料，也可以聽寫課文中的句子、進行段落改寫或縮寫課文等；教師應很好控制聽寫材料的難度，先易后難，隨著學習內容的增加和學生聽力能力的不斷提高，逐步加大聽寫難度。實踐表明：堅持經常性的聽寫訓練有利于及時發現問題、縮小學習中的兩極分化現象，為大面積提高教學質量打下較扎實的基礎。2.寫英語日記。這一點對學生的要求更高，所以量不要過大，可以每周寫一兩篇日記，字數不做要求。這是對英語語法詞匯最好的訓練，教師要多鼓勵，多表揚，防止學生喪失信心。“勤能補拙”，英語寫作貴在堅持，只有持之以恒的進行寫作，才能熟中生巧，真正提高英語寫作水平。總之，農村初中英語教學方法會有許多種，比如自編自演英語小品短劇，唱英文歌曲，講英語故事，猜英文謎語，讀繞口令等等，只要我們能夠從學生及地域的實際出發，善于開動腦筋，積極探索，讓學生在樂趣中學習，在娛樂中獲益，把生活引入課堂，再把課堂上所學到的知識延伸到生活中，讓學生無時無刻不在感受英語，鍛煉英語，突破學習屏障，讓他們不再覺得學習英語單調乏味，就一定會使自己的英語教學取得喜人的成績。農村初中學生的差異是客觀存在的，對物理的興趣、愛好，對物理知識的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續在教學中采用“一刀切”的教學方法，已根本不符合現代教育的要求.“分層教學與分層輔導”是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生物理素質的普遍提高.本文結合筆者的教學實踐談談在農村初中教學中如何實施分層教學.1分層教學的必要性分析新的課程標準要求物理教學應該面向每一位學生，實現全體學生都能獲得必要的物理知識，學習有價值的物理，使得不同層次的學生在物理領域取得不同的發展與進步.當今，教學方式大多為傳統的“平行分班”模式，由于學生的興趣愛好、潛在能力、學習方法、基礎知識狀況、學習動機、智力水平等方面存在差異，其領悟教學內容的情況也就參差不齊，并且每個班里學生人數數量太大，假如教師按照中等學生的水平授課，那么長此以往，對于優秀學生來說其能力得不到有效的提升，對于后進生來說也趕不上教師的進度，最基本的知識也掌握不了，不能實現全體學生的素質整體提高的目標.為此，要有效提高農村初中物理教學的效率，必須施行因材施教，分層教學.2實施分層教學的措施2.1提出不同預習問題，達到不同的預習效果針對初中生閱讀理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，只要教師能深鉆教材，把握其彈性，根據己定的教學目標，明確提出各層次的預習問題，指導學生掌握正確的看書預習方法，就會獲得滿意的預習效果.比如，讓初三學生預習時，可要求C層學生主動復習舊知識，基本看懂預習內容，試著完成相應的練習題，不懂時主動求教于別組的學習伙伴，帶著疑問聽課；B層學生初步理解和掌握預習內容，會參照定理、公式、例題的推演自行論證，并據此完成練習題，遇阻時，能自覺復習舊知識，能主動求教或幫助別組；A層學生深刻理解和掌握預習內容，定理、公式要主動推導，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別組同學.2.2制定不同的教學目標，使學生分層達標在義務教育物理課程標準研制過程中，專家們一致認為，基礎教育的課程是為學生終身學習打基礎的課程，是面向全體學生的課程，因此應當從義務教育的性質出發，切實落實課程的普及性、基礎性和發展性.主要體現于三個方面：（1）強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣；（2）強調知識的構建過程，注重培養物理實驗、科學探究能力；（3）強調基礎知識的學習，注重物理學核心概念的建立.因此，筆者根據物理基礎教育課程標準的要求及各層次學生的實際學習可能性，制定了科學、合理與其相適應的具體課堂教學目標.目標分層在教學活動中對各層次學生的學習起到定位、導向和激勵作用，并為學生的逐層遞進設立了臺階.2.3教學過程進行分層，激發不同層次學生的學習興趣課堂教學是分層教學中最重要，也是最難的環節.因此，在課堂教學中，教師不但要重視學生的共同目標，統一完成課堂教學內容，同時更應注意對不同層次的學生進行不同層次的教學.在課堂教學中應給A等生足夠的發揮空間和自主空間，培養他們獨立思考的能力，主動研究、自主創新的精神；對B等生教師在教學之余，應在教學重點、難點內容上給予適當的指導，以幫助他們高效掌握，帶動其學習更多的知識；對于C等生明確要求他們掌握基本的課本知識，可以根據情況適當降低難度.例如，在進行《電路的連接》教學時，給出兩個小燈泡，三個開關，一個電源和導線若干，讓學生用這些東西自己動手設計符合要求的電路，在提供器材時，給A等生所在組提供有故障的燈泡和燈座，故意設置障礙，這就需他們在排除障礙后，才能接著進行實驗，畫出電路圖，并通過實驗總結串并聯電路的特點，并要求他們分析判斷所給節日彩燈（需要簡單整理的一串燈）的連接方式；要求B等生至少能連接出兩種電路并畫出電路圖，在老師的引導下總結出串并聯電路的特點，會判斷簡單電路的連接方式；要求C等生自己連出串聯電路，在老師的幫助下連出并聯電路，畫出電路圖，會背誦串并聯電路的特點，知道為什么串聯電路只需要一個開關.這樣讓每個學生在本節課上都有收獲，能力也得到不同程度的提高，激發了他們的學習興趣.2.4對學生進行分層評價，利于學生的個性化發展評價指標的多元化也是必然趨勢，“紙上測驗”僅僅是評價的一種形式，更要重視學生在多方面的表現.如學生在科學探究的過程中，參與設計、實驗、制作、討論和交流等活動過程中的表現，都應該成為評價的依據.即便是“紙上測驗”，測驗的命題必須是全面反映物理課程標準的要求，要有利于學生發揮自己的特長和創新的思考，注重考查學生應用物理知識、技能分析和解決問題的能力.根據評價的側重點設計不同類型試題（例如，以考查知識和能力為主的、以考查實驗技能為主的、以考查設計和創新為主的等），讓學生根據自己的特長和愛好，自主選擇試題，以利于調動學生的學習積極性，促進不同層次學生物理課程學習的個性化發展.2.5分層作業的設計與評價，達到不一樣的鞏固效果通常我們設計作業，都是統一題目，好、中、差生一個樣，這樣的結果導致差生不去自己完成作業，而是直接拿好學生的作業抄襲，起不到學生做作業的目的.作業評價也是用統一標準，或好或差，或對或錯，這樣根本不能調動全體學生（特別是差生）作業的積極性.為了使作業設計切合各類學生的實際，為了使作業評價能有實效，筆者使用“分層設計”學生作業和“分類評價”學生作業的方法，使好、中、差各類學生都能形成積極進取的學習風氣，有利于各類學生通過作業鞏固所學知識，形成技能，發展智力.總而言之，學生是學習的主體，而教師則是學生在學習道路上的指引者，教師的作用就是幫助學生制定合適的學習目標并使之趨于完善.分層教學不僅可以實現因材施教的目標，而且可以提高學生學習物理的自信心，有利于學生發散思維的培養，更重要的是可以使各個層次學生的水平得到提高，使其符合新課標的要求.因此，農村初中物理教師可以采取分層教學方法來達到提高自己教學水平的目的.部編語文教材解讀及自讀課文和語文知識教學建議第一部分統編語文教材解讀統編初中語文教材的編寫特色、立德樹人、三位一體·三、綜合型·四、雙線結構·五、知識能力多點分布六、教讀和自讀兩課型七、教科書和讀本相結合立德樹人德”包括政治、道德、理想、情操等。立意高,大氣,體現主流價值一綱多本的時代也不免有一些矯枉過正的地方,最突出的是有些教材視了政治性,因而國家在統編教材的編寫里突出強調的是政治意識。化政治意識,就是要落實“立德樹人”的目標落實立德樹人,有幾個方面:第一,社會主義核心價值觀,涵蓋革命文化和社會主義先進文化。第二,繼承和弘揚優秀傳統文化。過去曾經一度割斷中華文化的根脈,但今天要補上這一課,只有繼承和弘揚優秀中華傳統文化才能真正樹立文化的自信。·第三,國家安全教育,政治安全、經濟安全、國防安全、海洋安全等·第四,其他方面,生態文明、民族團結、法制教育等。二、三位一體·閱讀部分,以各單元學習為主(教讀課文、自讀課文),輔以“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”,共同構建一個從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的三位一體的閱讀體系。更好地貫徹課程標準提出的“多讀書,讀好書,好讀書,讀整本的書”的倡議。閱讀體系由“教讀”到“自讀”到“課外閱讀”三位一體,課外閱讀成為課程的有效組成部分,溝通課內外閱讀,強調單篇閱讀與整本書閱讀的結合整本書閱讀C課外自讀B課內自讀A教讀每冊推薦6部每單元推薦35篇教讀課文2-3課,自讀課文1-2課七上目錄閱讀1春/朱自清2濟南的冬天老舍3*雨的四季/劉著秋觀滄毒/曹操聞主昌齡左遷龍標遙有此奇李口次北固山下王天凈沙·秋思/馬致遇寫作熱愛生活,熱愛寫作5秋天的懷念史鐵生6散步/莫懷戚7*散文詩二首金色花戈你荷葉·母親/冰心8《世新語》二則太丘與友期行學會記事綜合性學習有朋日遠方來第三單元從百草園到三味書屋魯迅10再塑生命的人/海倫·凱勒11《論語》十二寫作寫人要抓住特點名著導讀《朝花夕拾》:消除與經典的隔膜課外古詩詞誦讀峨山月歌!李白江南逢李龜年/杜甫行軍九目思長安故園率皮上受降城聞笛李益第四單元閱讀12紀念白求恩/毛澤東13植樹的牧羊人/讓·喬諾14*走一步,再走一步F莫頓,亨特7615誠子書/諸葛亮81寫作思路要清晰綜合性學習少年正是讀書時16貓/郟振鐸17*動物笑談