4古詩三首山行（教學設計）2024-2025學年統編版語文三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容統編版語文三年級上冊《古詩三首》中的《山行》、《贈劉景文》、《望洞庭》三首古詩。本節課將通過朗讀、背誦、品味等方式，讓學生深入理解古詩的意境，感受古人的情感，提升學生的文學素養和審美能力。核心素養目標1.培養學生對中國古典詩詞的欣賞能力，提升審美情趣。

2.培養學生通過朗讀、背誦等方式深入理解古詩的意境和情感。

3.增強學生的語言表達能力和文化自信，激發對傳統文化的熱愛和傳承意識。學情分析三年級的學生正處于從低年級向高年級過渡的關鍵階段，他們在語文學習上表現出以下特點：

1.知識基礎：學生對古詩有一定的認識，但理解能力有限，對古詩的意境和情感把握不夠深入。他們能夠朗讀古詩，但往往停留在字面意思，缺乏對詩歌內涵的挖掘。

2.能力水平：學生在朗讀和背誦方面有一定的基礎，但缺乏對詩歌節奏和韻律的把握。在分析詩歌時，他們能夠根據提示回答問題，但獨立思考和分析的能力有待提高。

3.素質培養：學生在文化素養方面有一定的基礎，但對古詩詞的熱愛和傳承意識有待加強。他們需要通過學習，培養對傳統文化的尊重和熱愛。

4.行為習慣：學生在課堂上參與度較高，但有時容易受到外界干擾，注意力不夠集中。他們需要養成良好的學習習慣，提高課堂學習效率。

5.對課程學習的影響：鑒于學生的這些特點，本節課將注重以下方面：

a.通過多種教學方法，激發學生對古詩的興趣，提高他們的學習積極性。

b.通過朗讀、背誦等活動，幫助學生掌握古詩的節奏和韻律，提高他們的語言表達能力。

c.通過分析詩歌的意境和情感，引導學生深入理解古詩，培養他們的審美情趣。

d.通過課堂討論和小組合作，鍛煉學生的獨立思考和團隊協作能力。

e.通過結合生活實際，引導學生傳承和弘揚傳統文化，增強他們的文化自信。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《古詩三首》教材，包括《山行》、《贈劉景文》、《望洞庭》三首古詩的文本。

2.輔助材料：準備與古詩相關的圖片，如山水畫、詩人畫像，以及古詩背景介紹的視頻。

3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示古詩內容。

4.教室布置：設置朗讀區、討論區，以便學生分組進行朗讀和討論活動。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們要學習的是《古詩三首》中的《山行》。在開始學習之前，請大家閉上眼睛，深呼吸，想象一下自己置身于一個美麗的山間，感受大自然的神奇和寧靜。現在，請大家睜開眼睛，我們正式開始今天的課程。

（學生）好的，老師。

二、朗讀課文

（教師）首先，請大家跟讀《山行》這首詩。注意朗讀的節奏和韻律，感受詩中的意境。

（學生）好的，老師。

（教師）讀得很好，大家能感受到詩中描繪的山的美麗和詩人的情感嗎？

（學生）能，老師。這首詩描繪了山的壯麗和詩人的豪情。

三、品味詩句

（教師）接下來，我們一起來品味這首詩中的精彩詩句。請大家找出自己最喜歡的一句，并分享你的感受。

（學生1）我最喜歡“遠上寒山石徑斜”，這句詩描繪了山路的曲折和險峻，讓人感受到大自然的神奇。

（學生2）我也喜歡這句詩，我覺得它讓人聯想到詩人行走在山間，不畏艱難，勇往直前的精神。

（教師）很好，大家都能感受到詩句中的意境和情感。接下來，我們分析一下這句詩的意境。

四、分析意境

（教師）這句詩“遠上寒山石徑斜”描繪了詩人行走在寒山的山路上。請大家閉上眼睛，想象一下這幅畫面。

（學生）好的，老師。

（教師）在這幅畫面中，我們可以看到山勢險峻，石徑曲折。這種景象讓人感受到大自然的雄偉和神秘。

（學生）是的，老師。我還覺得這句詩中的“寒山”兩個字，讓人感受到山中的寒冷和清幽。

（教師）非常好，大家都能從這句詩中感受到豐富的意境。接下來，我們再分析一下詩中的其他意境。

五、探究情感

（教師）在這首詩中，詩人表達了怎樣的情感呢？請大家結合詩句，談談你的理解。

（學生1）我覺得詩人表達了不畏艱難、勇往直前的豪情。

（學生2）我也同意，詩人在山間行走，面對險峻的山路，依然堅定地前行，這種精神令人敬佩。

（教師）很好，大家都能從詩句中感受到詩人的豪情壯志。接下來，我們來分析一下詩中的情感變化。

六、情感變化分析

（教師）在這首詩中，我們可以看到詩人的情感變化。請大家找出詩中表達情感變化的詩句，并進行分析。

（學生1）我覺得“白云深處有人家”這句詩表達了詩人在山間行走時的喜悅和驚喜。

（學生2）是的，這句詩讓人感受到詩人對山間美景的喜愛，以及對生活的熱愛。

（教師）非常好，大家都能從詩句中感受到詩人的情感變化。接下來，我們來總結一下這首詩的主旨。

七、總結主旨

（教師）通過學習《山行》這首詩，我們了解到詩人不畏艱難、勇往直前的豪情壯志，以及他對山間美景的喜愛和對生活的熱愛。這首詩讓我們感受到大自然的神奇和美麗，也讓我們明白，只要有堅定的信念和勇氣，就能戰勝一切困難。

（學生）老師，我們明白了。這首詩教會我們要勇敢面對生活中的挑戰，珍惜大自然的美好。

八、鞏固練習

（教師）接下來，請大家完成以下練習：

1.朗讀《山行》，并背誦。

2.用自己的話描述詩中描繪的景象。

3.結合自己的經歷，談談你對詩中豪情壯志的理解。

（學生）好的，老師。

九、課堂小結

（教師）今天的課程到此結束。希望大家通過學習《山行》，能夠感受到大自然的神奇和美麗，以及詩人的豪情壯志。希望大家在今后的學習生活中，也能像詩人一樣，勇敢面對挑戰，珍惜美好時光。

（學生）謝謝老師，我們一定會努力的。拓展與延伸一、拓展閱讀材料

1.《杜牧詩選》：推薦學生閱讀杜牧的其他詩作，如《秋夕》、《赤壁懷古》等，通過對比閱讀，讓學生更深入地了解杜牧的詩歌風格和創作背景。

2.《唐詩三百首》：選取與《山行》風格相近的唐詩，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《過故人莊》等，讓學生體會山水詩的魅力。

3.《宋詩三百首》：介紹宋代詩人蘇軾的山水詩，如《題西林壁》、《飲湖上初晴后雨》等，拓展學生對山水詩的認識。

二、課后自主學習和探究

1.學生可以查閱資料，了解杜牧的生平和創作背景，為更好地理解《山行》這首詩打下基礎。

2.鼓勵學生嘗試創作一首山水詩，可以參考《山行》的格式和意境，培養學生的文學創作能力。

3.組織學生進行小組討論，分享各自對《山行》這首詩的理解和感悟，提高學生的口頭表達能力和團隊合作能力。

4.讓學生通過繪畫、手抄報等形式，將《山行》這首詩的意境展現出來，培養他們的審美情趣和藝術創造力。

5.開展詩詞朗誦比賽，讓學生在比賽中提升自己的朗讀技巧，加深對古詩的理解和記憶。

6.鼓勵學生參加校內外詩詞朗誦活動，與同學們一起分享詩詞之美，增進對傳統文化的了解和熱愛。

三、實踐活動

1.組織學生參觀當地的名勝古跡，如山水公園、歷史遺址等，讓學生親身體驗古詩中的山水之美，激發他們對傳統文化的興趣。

2.邀請當地詩人或文化專家來校進行講座，讓學生近距離接觸詩詞創作，了解詩詞背后的故事。

3.學生可以結合所學內容，編寫一部關于山水詩的校本教材，分享給其他同學，增進對古詩的理解和傳承。

四、作業布置

1.完成拓展閱讀材料，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感悟。

2.嘗試創作一首山水詩，可以是仿寫，也可以是原創。

3.制作一份關于《山行》的手抄報，展示詩中的意境和情感。

4.準備一首《山行》的朗誦稿，參加班級或學校的詩詞朗誦比賽。課堂1.課堂提問：通過課堂提問，我能夠了解學生對《山行》這首詩的理解程度。我會提出一些開放式的問題，如“詩中的‘遠上寒山石徑斜’給你什么樣的感受？”或者“你認為詩人為什么要寫下這樣的景象？”通過學生的回答，我可以評估他們對詩句意境和情感的理解。

2.觀察學生參與度：在課堂討論和活動中，我會觀察學生的參與情況，包括他們的眼神、表情、發言頻率等。這些非言語信息可以幫助我了解學生的興趣和注意力集中程度。

3.小組合作評價：在小組討論環節，我會評價學生之間的合作效果。我會注意小組成員的互動、分工合作、解決問題的能力，以及他們是否能夠共同達成目標。

4.朗讀和背誦測試：通過讓學生朗讀和背誦《山行》，我可以評價他們的朗讀技巧、對詩句的記憶程度以及對詩歌節奏和韻律的把握。

5.課后作業評價：我會對學生的課后作業進行批改，包括作文、手抄報、詩歌創作等。通過這些作業，我可以了解學生在課后是否能夠將課堂所學知識應用到實踐中。

6.反饋與鼓勵：在評價過程中，我會及時給予學生反饋，無論是正面的還是需要改進的地方。對于表現好的學生，我會給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。

7.及時調整教學策略：根據課堂評價的結果，我會及時調整教學策略。如果發現學生在某個知識點上存在困難，我會考慮增加相關內容的講解時間，或者采用不同的教學方法來幫助學生理解。

8.個性化評價：我會根據每個學生的學習特點和進度，給予個性化的評價。對于學習有困難的學生，我會提供額外的輔導和支持；對于學習表現優異的學生，我會鼓勵他們繼續努力，并挑戰更高難度的任務。

9.定期總結：在每節課結束后，我會進行課堂總結，回顧學生的學習成果，并為學生提供下一步的學習建議。

10.家長溝通：為了全面了解學生的學習情況，我會與家長進行溝通，分享學生在課堂上的表現和進步，以及需要家長配合的地方。典型例題講解典型例題一：

《山行》中有“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家”的詩句，請分析這句詩中的修辭手法和表達效果。

解答：

這句詩中使用了“遠上”和“斜”這兩個詞語，通過對比和夸張的手法，描繪了山路的崎嶇和遙遠。同時，“白云深處有人家”通過想象和對比，表達了山間的寧靜和世外桃源的意境。

典型例題二：

《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描繪了一幅怎樣的畫面？

解答：

這句詩描繪了一幅秋天的楓林畫面。詩人停車休息，欣賞傍晚時分楓葉的美麗。霜葉紅于二月花，形象地比喻了楓葉在深秋時的鮮艷，比春天的花朵還要紅，展現了秋天的獨特美景。

典型例題三：

《山行》中的“古木無人徑，深山藏古寺”描繪了怎樣的景象？

解答：

這句詩描繪了一幅深山古寺的景象。古木參天，沒有人跡的小徑，給人一種幽深和神秘的感覺。深山中隱藏的古寺，增添了一份古老和寧靜的氣息。

典型例題四：

《山行》中的“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”這句詩表達了詩人怎樣的情感？

解答：

這句詩表達了詩人對大自然美景的喜愛和贊美之情。詩人停車欣賞楓林，對霜葉的美感到喜愛，這種情感反映了詩人對自然界的敬畏和對美好生活的向往。

典型例題五：

《山行》這首詩的主題是什么？

解答：

《山行》這首詩的主題是對大自然美景的贊美和對隱逸生活的向往。詩人通過描繪山行的所見所感，表達了對寧靜、和諧生活的追求，以及對自然美的獨特感悟。

補充說明：

1.上述例題均緊扣《山行》這首詩的內容，通過分析詩句中的修辭手法、描繪的畫面、表達的情感和主題，幫助學生深入理解詩歌的內涵。

2.在講解典型例題時，教師可以引導學生結合自己的生活經驗，對詩句中的意象進行聯想和想象，增強學生的感性認識。

3.通過對比閱讀，可以讓學生了解不同詩人對同一自然景觀的不同表達方式，拓寬學生的文學視野。

4.教師可以根據學生的理解程度，調整講解的深度和廣度，確保每位學生都能參與到學習過程中。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-詩歌的意境理解

-詩人情感的把握

-古詩的朗讀技巧

-修辭手法的運用

②重點詞句：

-“遠上寒山石徑斜”：描繪山路崎嶇，引發對自然的感慨。

-“白云深處有人家”：展現山間寧靜，寄托詩人對隱逸生活的向往。

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：表現秋日楓葉之美，對比鮮明。

-“古木無人徑，深山藏古寺”：描繪深山幽靜，暗示隱逸生活。

③邏輯關系闡述：

①詩歌意境理解：

-首句“遠上寒山石徑斜”通過描繪山路，引出山行的意境。

-第二句“白云深處有人家”描繪山間景象，與第一句形成對比，深化意境。

-第三句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”通過楓葉的描繪，進一步豐富意境。

②詩人情感把握：

-通過對自然景象的描繪，詩人表達了對自然的敬畏和贊美。

-“停車坐愛”表現出詩人對美景的留戀和喜愛。

-“霜葉紅于二月花”中的對比，體現了詩人對自然之美的深刻感悟。

③朗讀技巧：

-注意詩句的節奏和韻律，如“斜”和“花”的押韻。

-通過朗讀，體會詩句中的情感，如“深”和“藏”的深意。

④修辭手法運用：

-“遠上寒山石徑斜”中的夸張手法，突出了山路的險峻。

-“白云深處有人家”中的對比手法，形成了山間寧靜與人間繁華的對比。

-“霜葉紅于二月花”中的比喻手法，增強了詩句的意境和情感表達。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.創設情境教學：在教授《山行》這首詩時，我嘗試通過多媒體展示山景圖片和視頻，讓學生在視覺上感受詩中的意境，增強教學效果。

2.引導學生參與：在課堂討論環節，我鼓勵學生提出自己的見解，并通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習，提高他們的合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.課堂互動不足：在課堂討論中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對古詩的理解不夠深入，或者對課堂氛圍不夠適應。

2.評價方式單一：我主要依靠學生的作業和課堂表現來評價他們的學習效果，這種方式可能無法全面反映學生的學習情況。

3.學生個性化關注不足：在課堂上，我可能沒有足夠的時間去關注每個學生的學習狀態，導致一些學生沒有得到充分的支持和指導。

反思改進措施（