高職學生職業生涯規劃全章26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高職學生職業生涯規劃全章高職學生職業生涯規劃全章26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。高職學生職業生涯規劃你認為什么是職業生涯規劃?有多少同學對自己進行過職業生涯規劃?在新課程改革背景下，學校、教師都面臨著新的教育問題、困惑和矛盾，要真正解決這些教育矛盾或問題，必須通過教育科學研究（以下簡稱教育科研）尋求新的解決途徑與方法。北京、上海等發達城市中小學都已興起教育科研，而廣大農村地區中小學在開展教育科研方面還比較落后［１］。因此，要使廣大的農村地區中小學教育得到一個良性、科學、和諧的發展，在農村地區中小學就應大力開展教育科學研究。開展教育科研對農村中小學具有重要意義。首先，教育科研可以促進農村中小學教育決策的科學化、民主化，指導農村地區中小學的教育改革。任何一項教育改革的具體展開，都需要有正確理論的指導才能收到成效。農村中小學教育改革發展具有其特殊性，不能照搬城市經驗，必須根據具體的經濟社會和歷史文化背景作出科學決策。農村中小學教育改革，一靠政策保證，二靠教育科學研究指導。例如，農村中小學如何實施素質教育及如何推進新課程改革等，這些研究成果可以直接指導農村教育改革的實踐，促進農村教育決策的科學化、民主化。其次，教育科研可以提高農村中小學教師的素質。目前，學習教育科研基本知識，培養教育科研能力，已列為廣大中小學教師繼續教育的主要內容之一。具有一定的教育科研能力已成為當代中小學教師的必備素養。開展教育科研，能夠不斷提高廣大農村中小學教師的理論素養與教學水平，是農村中小學教師提高自身素質的主要途徑之一。再次，教育科研可以提高農村地區中小學教育質量。當前，教育科研與教學實踐緊密結合，已成為基礎教育發展的重要趨勢。“向教育科研要質量”是非常正確的口號。農村中小學教師結合自己的教育教學工作學習教育理論、總結教學經驗、進行專題教育科研、改進教學方法，這是提高農村中小學教育質量的一條有效途徑。最后，教育科研可以豐富農村教育、教學理論。有專家指出：“以往的許多教育科研成果，多以較發達的城市教育作為重點研究對象，較少研究農村教育，或較少把農村教育作為重點研究對象。”［２］農村中小學與城市中小學有諸多不同情況，因此，農村中小學在教育、教學理論方面不能完全套用一般情況，應加強特殊條件下農村教育的理論與實踐研究。農村中小學教育、教學理論在各界的關注下取得了長足發展，但是也還有很多不完善、不成熟的地方。這就需要我們通過專題性的教育科研來對不完善、不成熟的農村教育、教學理論進行修正，豐富和促進農村中小學教育、教學理論的發展。一、貫徹落實科學發展觀，正確定位教育科研的性質、地位和作用科學定位的目的重在合理配置教育科研資源，確定教育科研的發展方向，滿足經濟、社會、科技發展的需求，滿足中小學自身在人才培養和教育科研發展方面的需求。選擇符合自身的教育科研發展目標和教育科研發展模式，發揮優勢、形成特色、促進自身整體發展，已成為當前農村中小學發展中極為重要的課題。第一、要恰當定位農村中小學教育科研的目的和任務。中小學教育研究屬于實踐教育學研究的一部分，研究的目的主要是解決“怎么辦”，而不是去解決“為什么”的問題。因此，農村中小學教育科研必須體現實踐性特點。農村中小學教育科研應以服務一線教育、教學實踐為“己任”，而不應特別強調研究成果的理論創新。第二，要恰當定位農村中小學教育科研的地位和作用。毋庸置疑，教學工作是農村地區中小學應抓的工作重點，是重中之重，但是，農村地區中小學應積極探索教育科研如何有效促進教學發展及學校整體發展的教育科研發展模式，對教育科研在學校整體中的地位和作用作明確、準確的定位。我們認為，農村中小學校應堅持以德育為先、育人為本，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹落實科學發展觀，防止兩個極端現象（只重視教學或只重視教育科研）的發生，樹立“教學立校，科研強校”的辦學理念，強化教育科研為教學服務、為教育改革和發展服務的意識，從農村學校實際出發，為了農村學校的發展，積極開展農村中小學校本研究。二、建立長效機制，鼓勵教育科研創新沒有規矩，不成方圓。制度問題是帶有根本性、全局性、穩定性和長期性的問題。因此，制度建設便成為農村中小學教育科研工作中需要抓好的一個重點方面。農村地區中小學要加強教育科研政策與教學政策的協調性，不能只是偏重于某一個方面，在一個發展健全的現代學校中，教學政策與教育科研政策是協調的、統一的、互相促進的，兩者共同支撐著學校的安全運行和健康發展。農村地區中小學應建立穩定的教育科研經費投入機制和政策措施，確保教育科研經費的及時、足額到位并逐年增長；應制定符合實際的教育科研成果獎勵政策，以激勵教師多出成果、快出成果、出高層次成果；應制定操作性比較強的教育科研課題資助辦法，對教師承擔各級縱向教育科研課題應予以適當比例的經費配套資助。總之，要創造教師平等發展、充分發揮聰明才智的良好教育科研環境，建立健全鼓勵教師進行教育科研創新的長效機制，以制度建設促進教育科研發展，形成“尊重知識，尊重人才，尊重勞動”的良好氛圍，這樣才有可能實現農村地區中小學教育科研的良性發展。三、以人為本，注重師資隊伍建設教育科研的發展最終指向是學校的發展、人的發展。因此，農村地區中小學在開展教育科研工作中應遵循以人為本的思想。只有真正做到以人為本，充分發揮教師的積極性，使學校活動主體的人性得以張揚、潛能得以挖掘，學校的教育科學研究活動才富有活力、才能不斷進行教育科研創新。農村地區中小學應堅持實施人才強校戰略，緊緊抓住引進人才、培養人才和用好人才三個關鍵環節，應出臺或修訂相應的、系統的人才政策和措施，要以感情留人、以事業留人、以待遇留人。要加速人才的培養、成長和研究團隊的壯大，努力建設一支年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業結構合理的能適應農村基礎教育和社會發展要求的教育科研隊伍。要在工作中重點培養若干名德才兼備的學科帶頭人和教學科研骨干，以帶動教師隊伍整體的教育科研意識、素質和水平。要大力加強對骨干教師的業務培訓，保證教師的業務培訓，保證教師的業務能力不斷提高。四、要重視教育科研課題的選擇許多農村中小學教師表示，課題的確定是教育科研中最難的環節。兩次獲得諾貝爾獎的巴丁博士曾說：“決定一個研究能否取得成效，很重要的一點就是看它所選擇的科研課題。”因此，在廣大農村中小學開展教育科研中必須注重課題選擇的指導和引導。農村中小學教師在教育科研課題的選擇和論證中應該遵循以下幾個基本要求：第一，課題要有明確的目的性。第二，課題要有一定的創造性。第三，課題要具有一定的可行性。從主觀方面看，選擇課題要注意自己的知識水平、經驗、精力和研究能力，以及興趣所在等是否滿足研究的需求；從客觀方面看，選擇的課題能否獲得必要的人、財、物等方面的支持。此外，選擇課題還應做到個人的研究興趣與社會的客觀需要相結合，以社會需要為主；基礎研究與應用研究相結合，以應用研究為主；宏觀研究與微觀研究相結合，以微觀研究為主；歷史研究、超前研究與現實研究相結合，以現實研究為主。其實，農村中小學選擇教育科研課題的來源非常廣泛。首先，教育實踐是教育科研選題的源泉。解決教育中的實際問題是教育科學研究的基本任務，對廣大農村中小學教師來說，更是研究的重點。如“學生學業負擔過重的問題”、“農村地區中小學如何實施新課程改革”，等等。這些都是廣大農村中小學及教師開展教育科研課題的直接來源和研究重點。其次，要注意對現有教育理論文獻的分析。再次，在進行自選課題的同時，農村中小學要以各級教育行政部門定期發布的教育科研課題指南為選題方向。五、注重對教育科研的組織和領導在我們的調研中發現許多農村中小學沒有開展教育科研的氛圍和基礎，部分學校領導對教師搞教育科研不予積極支持，這是影響農村中小學教育科研發展的重要因素。現代社會，中小學校長應具備比較全面的素質，除了過硬的教學能力、領導能力外，還應有較強的教育科研能力。在新課程改革背景下，農村中小學應充分重視教育科研的作用，應大力開展教育科研，學校領導還要帶頭搞教育科研，要重視總結本地本校的經驗開展校本教育科研。六、教師要有學習的精神和扎實的科研態度首先，要認真學習國家的有關重要文件，如《基礎教育課程改革綱要》等，使自己正確把握教育改革的新動向、新精神，確保教育科研的科學性、方向性。其次，要集思廣益和重視對已有研究成果的學習。由于科研條件和基礎的薄弱，農村中小學教師在教育科研中更應該注意集體的力量，建立教育科研團隊進行聯合攻關；還要注意查閱相關資料，對已有研究成果的分析和借鑒是教育科研工作不可缺少的部分。再次，要樹立科學精神。科學精神和態度是教育科研的靈魂。農村中小學教師開展教育科研在其他許多方面都無法和城市教師相比較，因此，樹立求真務實、實事求是的科學精神顯得尤其重要。總之，農村地區中小學開展教育科研具有重要意義。農村中小學及其教師要從實際出發，立足本地社會經濟文化背景，拓寬思路、創新思維，積極開展教育科研，促進學校和教師自身的發展。現代化經濟建設實質上是培養人才的建設，人才建設是國家的立國之本，而人才培養的模式主要是學生通過接受高等教育完成的，因此，高等教育是一個國家是否是現代化國家的重要標志。世界各國出于國家利益考慮都很重視人才培養，這就在全球范圍內加劇了對人才的競爭，為了立足于世界之林，國內進行了改革，隨著改革力度和廣度的不斷延伸，高等教育事業也在進行深化改革，其服務內涵也隨之調整，高校辦學宗旨也從傳統的精英教育轉變為提高全民素質教育。隨著高教事業歷史性的重大變革，特別是近年來改革的力度之大，時間之短，高校建設也由此引發出了許多新的問題，如高校規模在不斷膨脹，招生人數不斷增加，但招生生源的質量在下降、教學質量在下降等問題。這個問題的解決是關系到社會主義市場經濟后續能否可持續性發展的大問題，對此，國家教育部門及國內高校高度重視，每年政府教育部門下達教學研究課題，高校組織大量的研討會、學術報告以及發表眾多教學文章都是證明，并且在實際教學工作中發揮了一些作用，取得了一定的成果，但還存在不足，仍需改進和提高。高校教學工作的實質是如何處理好“教”與“學”的關系，兩者相輔相成，缺一不可。如何正確處理這兩者關系是目前國內眾多高校研究的關鍵，然而這方面的研究報告主要集中體現在“教”的問題分析上，而對于“學”的報告涉及不多，而“學生”恰恰是“教學”的主體，是學習的前提，是解決教學問題的關鍵所在，基于這種情況，作者根據自己所授的學科專業對高等農林院校基礎化學教學工作中存在的諸多問題進行剖析，將教與學兩者有機結合起來，并對在新形勢下如何解決目前高校教學工作中出現的問題、提高教學質量提出自己的觀點和看法。一、農林院校基礎化學“教”與“學”淺析1.傳統基礎教育課程體系不適應現代化經濟建設的需要傳統高校基礎教育體系存在的弊端是：課程“拼盤化”、體系化，現以農林院校基礎化學課程為例加以說明。傳統的基礎化學體系課程比較封閉，課程之間的聯系并不緊密，課程內容主要是按學科的邏輯發展與知識的認識順序編寫而成，過分追求學科結構完整，這樣勢必造成化學課堂教學缺乏活力，扼殺學生根據自己的理解來發表意見和想法的機會，科學知識在他們的頭腦中只是作為外來物而存在，而沒有真正融入心靈，反而成了沉重的精神負擔，即使有的學生有幸獲得了科學知識，但在獲得知識過程中的缺失很有可能使他們對科學的本質、發生、發展產生錯誤的印象。調查表明，由于基礎化學教學課程繁瑣陳舊，不能充分展示化學與人類生活的緊密聯系，沒有及時將化學前沿課題向學生介紹，難以激發學生學習化學的熱情，學生普遍反映負擔過重、學習節奏跟不上教學節拍，從而失去學習的動力，這種現象表明傳統基礎化學教學課程體系已不再適應社會和科學發展要求，必將隨著科技的發展、社會對人才的知識和能力結構提出的要求進行改革和整合。2.高校理論教學與科學實踐相互脫節，不能有機融合。高校的課程建設體系開放性存在不足，課程建設著重強調理論知識邏輯體系，去實踐化現象明顯，其主要表現理論聯系實際不足。如基礎化學課程主要是以實驗為基礎的學科，即通過觀察現象總結規律進而上升為理論，因此在學習過程中一定要注重理論與實驗相結合，要用科學實驗驗證理論的正確性，從而才能調動學生學習的積極性，提高學生實際操作技能，培養出學生的獨立思考和創新思維能力，但目前高校的實驗教學活動不足，實踐教學時間不能得到充分的保證，學生在實踐教學過程中僅憑擬定的幾個實驗去驗證，缺乏自主尋找實驗方法實驗途徑深化對理論知識的認知和理解，這在很大程度上扼制其學習的主觀能動性，進而導致高校培養的學生大多高分低能，動手能力較差，畢業后無法很好的適應不同工作崗位的需求。3.迷茫心理狀態是制約學生主動學習的關鍵因素迷茫是人的一種心理狀態，即長時間沒有目標、困惑、不知所措，有些人雖然知道自己的目標，而且試圖改變但又感到無力改變，這種心理狀態在大學校園里較普遍，其大學生外在行為表現形式主要有：①對學業的迷茫，不知道自己該學些什么東西；②對人際關系的迷茫，不知道如何正確處理好同學、老師之間的關系；③對愛情的迷茫，不知道如何處理好愛情以及愛情與學習的關系；④對就業的迷茫，對未來人生奮斗目標沒有信心。這幾種迷茫的存在都對學生的“學”造成不良的影響，其主要表現為對學習提不起興趣，雖主觀上有學習愿望但總覺得碌碌無為，和自己的期望值相差很大，從而失落、迷茫。進而導致部分同學開始厭學、逃課，發展為上網成癮；上網成癮的同學更進一步地逃課，如此進入一個惡性循環；還有一部分同學上課打瞌睡，無精打采，無心聽課，或者去做其他與課堂教學無關的事；其次是學生對就業感到迷茫，這種迷茫從某種意義上講是學業迷茫的結果，由于對學業的迷茫導致學生學業不好，到畢業時發現自己什么也不會，想“朝花夕拾”但為時已晚，從而使學生在人才市場上失去競爭力。二、農林院校基礎化學教學改革之探討1.基礎課程的改革與整合基礎課程體系必須進行改革與整合，其核心在于處理好課程橫向、縱向排列組合及課程內容之間的關系，從理論上講，主要是遵循連續性、程序性、整體性的原則，處理好各門學科課程之間的統合、學科與社會的統合、學科與學習者統合的問題。例如將無機化學與有機化學同步整合，以主題或課題為骨架編寫教材，在講授無機化學分子結構時，可以在講解分子間作用力以及氫鍵時，適當增加對有機化合物物理性質（沸點、熔點和溶解度等）的解釋；在編寫《有機化學》教材時，可將分別開設的基礎有機化學、高等有機化學、有機合成化學和有機化合物波譜分析等幾門課程進行適度的整合，力求達到基礎性、系統性、科學性及先進性的要求，對于波譜分析章節的編寫應集中介紹紫外光譜、紅外光譜、核磁共振和質譜的基礎知識，并在后續各章中加以應用；天然有機化合物各章節應適當介紹學科前沿和學科交叉知識，加強與生命科學有關內容的聯系并適當增加近年來有機化學和相關學科發展的新成就，如相轉移催化反應、鄰基效應、富勒烯以及固相合成、組合化學、超臨界流體萃取與反應等新技術，力求刪減較為陳舊的內容，加強深化有機化合物的構效關系，這樣學科之間適當的交叉融合，有利于知識結構的完整，拓寬學生的知識視野，延伸課程內容與環境、材料、信息與能源乃至化學與生命等社會熱點問題的探討，進而使學生更加深刻地了解化學知識在社會經濟建設中的重要地位，激發學生的學習熱情。其次，用現代視角處理教學內容，將傳統的教學模式與現代科技緊密結合起來，同時注重新學科領域與化學的交叉滲透；根據化學學科自身的發展與認知規律，構建新的教學體系，改革實驗教學的內容。加強教學理論與實踐環節的聯系，著力培養學生的動手實踐能力，同時利用計算機多媒體、虛擬技術等多種現代化教學手段來提高學生對實踐活動的主觀能動性和創造思維能力，從而使高校的實踐教學內容更符合培養學生創新能力的需要。2.加強對學生的心理教育，引導學生樹立積極樂觀的人生觀。大學學習期間是個人生命的重要轉折階段，同時也是思索、迷茫、困惑最多的時期，大學教育不僅是傳遞知識、培養能力和技能的過程，更重要的是應與學生進行廣泛深入的交流，引導他們樹立積極、樂觀、正確的人生觀，使學生對自己的學習以及未來將要從事的工作有清醒的認識，學校應加強與社會的聯系，洞察社會對人才的需求，培養學生正確地認知社會，挑戰自我，挖掘潛力，提升實踐智慧和人際交往的能力，為進入社會做好準備，這樣有助于減少學生迷茫。三、結束語目前國內經濟體制改革進入關鍵時期，在這個快速發展、信息爆炸的時代，高校傳統教學模式和方法必然會受到沖擊，對于高校改革所采用的方法和手段，我們既不能盲目接受，也不能一味排斥，而應根據教學的實際需要，合理地將適合時代發展需要的創新引入傳統的教學過程中，同時也要發揮傳統教學的優越性，在實踐中不斷改進，使基礎化學課程恰如其分地整合，從而使化學教學工作更加完善，培養出更多的適合現代化建設需要的優秀人才。高職學生職業生涯規劃全章26、機遇對于有準備的頭腦有特別的1高職學生職業生涯規劃高職學生職業生涯規劃2你認為什么是職業生涯規劃?有多少同學對自己進行過職業生涯規劃?你認為什么是職業生涯規劃?3生概迷

首先,請閉起眼睛,回憶周圍有哪些東西是紅色.。。非◆這時你能數出的東西可能不多。令現在請睜開眼睛,看看周圍有哪些東西被遺漏?令與周圍其他成員交流一下,別人注意到的,可能正是我們所忽略的生概迷4

小結:借著這個實驗,你可能了解到:身邊黃色的物體其實一直都在那里但我們沒有設定目標去看它時,許多顯而易見的東西,就會視而不見。可見,目標其實就是感官的過濾器,當你有了目標,就會見到所未見,而身邊的資源,也會源源不絕地涌向你。

小結:借著這個實驗,你可能了解到:5《彼得定律》:“如果你不知道你要去哪里,你很可能到錯地方。《彼得定律》:“如果你6生涯令定義生涯譯為career,只人生的發展道路,也指人或失誤所經歷的途徑。◆特性(4個)終生性、獨特性、發展性、綜合性◆影響生涯的因素有哪些?生涯7學業生涯規劃○

學業生涯規劃概述

學業生涯規劃的三個特點:獨特性發展性、綜合性。◆學業生涯規劃的意義明確方向、鼓舞斗志少走彎路,提高效率認識自我,激發潛能學業生涯規劃○8職業生涯規劃○

職業生涯(career):個人一生中所經歷的一系列職業與角色的總稱,包括職業、職位的變遷及職業理想的實現過程。它由時間、范圍和深度構成時間指的是人一生中不同的職業階段,即職業初期、職業成熟期、職業晚期等范圍指的是一生扮演的不同職業角色的數量深度則是指對一種職業角色投入的程度職業生涯規劃○9令生涯規劃(CareerPlanning)亦稱職業生涯規劃,指組織或個人對員工或自己的職業選擇與發展進行設計、執、評估、反饋和修正的過程。職業生涯規劃是一個人自青春期以來到退休期,對一生理念、工作、生活、家庭及社會等目標所做的妥善安排與計劃,用以追求理想之人生令生涯規劃(CareerPlanning)亦稱職10◆大學生妥善規劃前程,包括:“我的未來做什么我的人生方向與目標