小學生研學旅行活動課程資源的開發和利用研一、問題的提出、課題界定、國內外研究現狀述評、選題意義與研究價值。（一）問題的提出隨著社會的發展，單一的課堂教學已不能滿足當今社會對教育的要求，不能滿足學生對知識的渴望，更不能適應素質教育的要求。2013年2月2日，國務院辦公廳印發了《國民旅游休閑綱要(2013-2020年)》，綱要中提出“逐步推行中小學生研學旅行”的設想。此前我國許多地區都有嘗試把研學旅行作為推進素質教育的一個重要內容來開展。另外，我國《基礎教育課程改革綱要》也明確指出“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。學校應充分發揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學設施和實踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農村、部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發信息化課程資源。”2014年8月，國務院印發《關于促進旅游業改革發展的若干意見》，從國家層面首次倡導具有中國特色的研學旅行，要求將研學旅行、夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統教育、國情教育的重要載體，納入中小學生日常德育、美育、體育范疇。讓學生走出課本、走出教室、走出傳統知識教授方式，回歸田園，回歸自然，回歸實踐，在快樂勞動中增長知識、提高能力。（二）課題界定1、研學旅行研學旅行是由學校根據區域特色、學生年齡特點和各學科教學內容需要，組織學生通過集體旅行、集中食宿的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗，培養中小學生的自理能力、創新精神和實踐能力。研學旅行范圍主要包括：（1）鄉土研學旅行：發揮本土資源優勢，以鄉土為特色帶領學生體驗家鄉、感受自然，感知中國文化博大精深。（2）國際研學旅行：走出國門，體會異域風情，感受文化碰撞，讓學生體會世界各地的風采。（3）綜合素質拓展：如以宜昌市青少年綜合實踐基地為拓展基地，傳播核心價值、國防教育、傳播三峽民俗文化、彰顯宜昌水電文化、推動科技創新。2、活動課程課程一詞在我國始見于唐宋時期。目前課程主要指學習的目的、內容、方式、時間及程序等。它是學校教育的核心，是溝通教學目的和教學活動的媒介，是老師施教和學生學習的依據。隨著社會的發展，研學旅行已經不僅僅是活動的范疇，在今時今日，隨著教育部大力推廣研學旅行活動、開發相關課程，研學旅行已成為學生校外拓展的一項重要的活動課程。3、課程資源課程資源指支持教學活動的各種資源。可分為人類資源和非人類資源。按其空間分布和支配權限可以劃分為校內課程資源和校外課程資源。而國外教育界普遍認為，課程資源是指在教學活動中，可以用來閱讀、聆聽、操作、觀察或者被學生利用的一切人和事物。研學旅行的課程資源包括對學生身心健康和興趣愛好培養具有重要作用的整個環境，目前其理念是將社會作為課程資源進行開發，讓學生通過走出去感受社會，感受人文，感受地理并進行一些有益的實踐活動等，以達到實現教學目標的目的。這種改革拓展了課程的功能內涵，豐富了學習的方式，增加了全新的體驗，極大激發了學生的興趣及教育的效果。4、課程資源開發利用立足于小學生綜合素質培養需求，如何開發利用研學旅行活動課程資源，如何開展研學旅行

活動課程建設是我們需要重點研究的問題。研學旅行活動課程設置主要為以下幾類：（1）生存體驗類：生活技能訓練、野外生存體驗、緊急救護訓練、防災減災演練軍事訓練體能拓展訓練等；（2）科學實踐類：科學與探究、技術與設計、科學與藝術等；（3）專題教育類：愛國教育、三峽大壩探秘、夷陵仿古等；（4）文化感知類：尋訪勝地、探秘歷史、多元文化交流等；（5）學科探究類：包括物理、化學、生物、地理、數學、語文、英語、政治、歷史、通用技術、信息技術、體育、音樂、美術以及學科交叉知識的探究，發現一些值得研究的新問題。基于研學旅行活動課程的設置，我們將研究如何有效利用校內外各項資源，開發適合學生學習的各個陣地，以培養學生綜合素質為基本目標，著力于提高學生生存能力、感知世界文化、科學實踐等能力，增強學生自尊、自愛、自強、愛家鄉、愛祖國、愛自然的情感。(三)國內外研究現狀述評在古代中國。文人一向有游學之風，既要讀萬卷書，又要行萬里路，游與學一直緊密結合。孔子56歲率眾弟子周游列國，宣傳禮樂文化，堪稱世界研學旅行先師；晉代高僧法顯，唐代高僧玄奘印度取佛經流傳千古。現代“修學旅行”一詞源于日本，自明治維新時期開始鼓勵研學旅行，政府在大綱中規定，小學生每年要在本市做一次為期數天的社會學習，初中生每年要在全國做一次為期數天的社會學習，高中生每年要在世界范圍做一次為期數天的社會學習。直至今日，研學旅行在國外依然被推崇為提高學生文化修養的重要途徑。2013年2月，國務院發布《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》，提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想，2014年8月21日國務院《關于促進旅游業改革發展的若干意見》首次明確了“研學旅行”要納入中小學生日常教育范疇。在此基礎上，國內逐漸開始推行中小學研學旅行，2013年，安徽省、西安市和蘇州市進行研學旅行試點，提高學生的文化素養，取得了非常豐富的經驗和成果。安徽合肥中小學將研學旅行的成績納入學分統計。各地還建立了研學活動基地，組織培訓研討。有的地區將研學旅行納入文化綜合素雅改評價體系，有的學校制定了包括研學旅行在內的操行量表；武漢等地舉辦了研學旅行研討會；各地運用社會力量，通過購買高質量的文化旅游優質服務，同旅行社合作建設文化旅游研學基地等方式，積極地為研學旅行發展創造條件。（四）選題意義與研究價值研學旅行是學校社會綜合實踐課程的重要組成部分。為貫徹素質教育理念，推進小學課程體系建設，研學旅行的提出旨在讓學生通過旅行感受祖國優美的自然風光，了解祖國悠久的歷史文化，加深學生對自然、社會、文化、歷史的認識，培養學生良好的科學素養、人文素養和國際化視野；增強團隊凝聚力，培養學生團結互助的意識，加強學生之間的溝通與交流能力；豐富校園文化生活，提高學生的生活質量；讓學生在身心、情操、品德等各方面都得到長遠發展，培養符合時代要求的高素質人才。二、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處（一）課題理論依據2016年11月30日，國家教育部聯合11個部門發布了《關于推進中小學生研學旅行的意見》。這一重大舉措是對當前素質教育弱化的積極回應，也是為了順應教育科學的發展規律，落實以德樹人的根本任務，幫助中小學生了解國情、開闊眼界、增長知識，著力提高他們的社會責任感、創新精神和實踐能力，進而提升我國青少年的科學素養。在多方面的合作討論下，國家對研學旅行進行了明確界定，即指由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和履行體驗相結合的校外教育活動，是學校教

育和校外教育銜接的創新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑。這個定義直接將研學旅行納入教育內容，即開展研學旅行合理合法，完全改變以前的不提倡不鼓勵怕擔責等消極態度，為中小學研學旅行發展掃除了巨大阻力。在國家的號召下，全國各地開設了豐富的研學旅行試點，并形成了一定的成果和理論。如安徽省、西安市和蘇州市進行研學旅行試點，提高學生的文化素養，取得了非常豐富的經驗和成果。教育部同時指出研學旅行活動課程開發的重要意義，即有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀，激發學生對國家對人民對自然的熱愛之情；有利于推動全面實施素質教育，創新人才培養模式，引導學生主動適應社會，促進書本知識和生活經驗的深度融合；有利于加快提高人民的生活質量，滿足學生日益增長的旅游需求，從小培養學生文明旅游意識，養成文明旅游行為習慣。（二）研究目標在工作目標的確定上，以青少年和成長成才為根本，保障具體工作的安全，研究如何最大化利用和開發校內外資源；以立德樹人、培養人才為根本目的，研究如何更好地完善創建研學基地，使小學生在研學旅行中感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就；開展豐富的研學活動課程，組建優異的軟硬件設備，使學生學會動手動腦，學會生存生活，學會做人做事，促進身心健康、體魄強健、意志堅強，促成正確的世界觀、人生觀、價值觀。（三）研究內容在本次研究內容的確定上，以小學生人群為研究對象，開展多彩研學活動，豐富研學課程，建立研學旅行教學計劃，避免“只旅不學”或“只學不旅”現象，并重點在旅行時間和研學活動課程體系上進行研究。同時結合域情、校情、生情，依托自然和文化遺產資源等討論加強研學旅行基地建設；在活動方案和程序上規范研學旅行組織管理；并在此基礎上探索和健全政府、學校、社會、家庭共同承擔的多元化經費籌措機制。（四）研究假設在本課題中，我們將重點研究小學生研學活動課程資源開發和利用，在此基礎上，我們將提出以下研究假設：1、結合我校實際多層次多角度開展研學旅行計劃，并總結過去的經驗和教訓，在此基礎上重點研究和開發校外資源。2、研學旅行活動納入青少年素質課程范疇是必然的趨勢，因此本課題重點研究如何打造豐富的研學旅行課程、制定相應體系，確保研究效果，提升學生綜合素養。3、研學旅行活動課程的設置應具有普遍化、個性化、本土化的特點，在確保大多數學生能完成活動的情況下，也要提供特色課程、個性化課程定制等條件。（五）創新之處1、充分利用校內外資源，發揮宜昌市西陵區教育局與新東方國際研學機構合作進行國際游學的優勢，走出國門，豐富研學旅行活動課程。2、創辦個性化、本土化研學旅行課程體系，探索個性化定制課程的推出，增強學生個性化綜合素養的發展與提高。3、走進宜昌市青少年實踐教育基地，參與生存技能、主題教育等活動課程，進一步打造適合小學生的研學活動基地，豐富學生動手動腦動口能力，并結合“體驗320，成長百分百”計劃，充分發揮家校合作，探索社會、家庭等課程資源聯合開發，打造三大平臺：家校合作平臺、學校資源平臺和社會公益資源平臺。三、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟（一）研究思路、研究方法、技術路線此項課題實踐性強，因此，我們課題組確定的研究方法為：

（1）團隊研修（2）集體研討（3）社會調查（4）參觀訪問（5）研修成果（6）反思問題（7）文字總結法（8）活動展示（9）資料收集法。研學旅行課程資源開發的途徑為：1、以學生生活為資源研學旅行活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題、事件、現象來開發課程內容。2、以地方特色為資源在研學旅行課程資源的開發與利用過程中，我們努力拓寬課堂和學校的空間，引導學生向社會延伸，優化組合學校課程資源和社會課程資源。3、以周圍環境為資源，周圍環境包括自然和人文環境自然環境如水土、氣候、植被等。例如，為了增進學生熱愛家鄉的情感，培養學生的社會責任感。4、建立學生綜合活動實踐基地研學旅行課程需要學生走出課堂，走出校園。因此，兩年前，我們立足城市特點，開辟了校園小農場，種植各種綠色有機蔬菜，旨在把綜合實踐課堂搬到農場，搬到田野。之后，我們定期由學校統一組織和安排，帶領學生進行綠色生態采摘，并由老師進行有關種植知識和勞動技能的教學。我們將以這里為實驗基地，充分發揮社會資源的作用，讓學生廣泛參與實踐。5、通過調查訪問，開拓新的研學旅行教育資源擬通過讓學生走出家鄉，了解祖國悠久的歷史文化，加深學生對自然、社會、文化、歷史的認識，培養學生良好的科學素養、人文素養和國際化視野。6、每次活動確定明確的主題，依據主題進行相應課程體系建立。(