鋼結構質量培訓鋼結構質量培訓鋼結構質量培訓質量培訓質量免費我們提倡簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展的回歸常態的語文教學，我們追求真實、扎實、樸實的最高教學境界。對語文味的追尋不能停留在淺層，要教出思想，教出情感，教出智慧，教出對語言的敏感，教出對文化的鐘情，少搞點花架子，多出點語文味。在具體的課堂教學中，該實施哪些課堂教學規范，做足語文味呢？一、追求“動情誦讀，靜心默讀”的讀味，讀得飽滿一點首先，讀需要“涵詠”支撐，使它變得深刻。我們都知道，文質兼美、情感豐富的文章，不僅要多讀，而且要讀出感情，讀出韻味，才能使學生真正受益。如《賣火柴的小女孩》一課教學，對下面的這段話，可以讀出多種情感：她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。聯系上下文，反?投琳舛位埃?你想懷著一種怎樣的感情來讀？可以是一種，也可以是多種。學生1：我想懷著一種難過的心情來讀，因為小姑娘在飽受了人間苦難后，離開了這個世界。學生2：我想懷著一種哀痛的心情來讀，因為一個沒有人愛的可憐的孩子，她所向往的沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的生活只有在天堂才能實現，連做夢都做不到。學生3：我既懷著一份欣慰，又懷著一份同情來讀，欣慰是她終于見到了唯一疼她愛她的奶奶，替她高興；同情是雖然天堂春暖花開，但她畢竟死了。這樣讀既符合學生的個性解讀，又恰到好處地詮釋了文本的多元價值，使讀始終有一個回環，讀厚文本，讀出了個性。讀，一直是語文學習最基本的形式，也是最重要的手段，它的地位一直沒有被動搖過。然而，我們漸漸發現，讀的時間在增多，但學生讀得很淺，讀，少了一種情緒的投入，智慧的牽引。而以上這一課例，無疑因“涵詠”而使讀變得扎實有效。其次，讀需要“想象”拓展，使它變得豐盈。父親指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風，葉子為什么在動？恩，還有鳥味。”父親的話音很輕，生怕驚動了鳥。師：誰愿做那位父親？告訴我。生1很響亮地讀父親的話。師輕輕走過去，問：父親是這樣說話的嗎？再讀讀這段話。生2：課本說“父親的話音很輕”，他應這樣說。（生2很輕地讀父親的話）師：真好，還有誰也愿意這樣來告訴我們。師指名3個學生讀。師走到學生身邊輕輕地問：父親這么小心，生怕驚動了小鳥，是因為……生1：是因為小鳥還在睡覺，父親怕吵醒了它們。生2：是因為鳥寶寶還在做夢，父親怕吵醒了它的好夢。生3：是因為剛好有一只鳥寶寶在伸懶腰，父親怕嚇著它。師：所以，父親輕輕地說，我們輕輕地讀，輕點，再輕點，再小心點。學生想象情境，通過想象情境來理解讀、豐富讀，使讀變得豐盈。二、追求“語言流暢，思想舒展”的說味，說得提升一點1.利用文本表達上含蓄蒙朧或留白，發揮想象，豐富說的內涵。在課文學習時，我們可以抓住文本中的空白處有意蘊處，展開有質的說話。在《搭石》中，創設鄉親走搭石的情景，想象環境和人物動作神情，說說老人調整搭石的情景。為了說得有意境，教師提示：或許是細雨綿綿的日子，或許是秋風習習的日子……老師挖掘課文中培養學生想象說話的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉化為學生實踐運用的“活”的語言。語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”，上面的例子正是對語文課堂要有言語實踐，要有語言生成的詮釋。2.提供說的“云梯”，說得順暢，說得形象生動。在《風箏》一課中有這樣一個鏡頭令人咀嚼：師：我們精心的制作著一個蝴蝶樣的風箏，看到小伙伴們這么投入地做風箏，老師也被感染了，我也忍不住想做一只風箏。（師讀）我想做一個蜜蜂樣的風箏，希望它飛得高高的，飛上藍天，與小鳥歡唱，與白云嬉戲。假如讓你做一個風箏，你想做一個什么樣的？生1：我想做一個老鷹樣的風箏，因為我想像老鷹一樣展翅翱翔。師：風箏寄托著你的夢想。生2：我想做一個心形樣的風箏，希望它飛到貧困山區，送上我的愛心；飛到有戰爭的地方，帶去愛和和平，讓世界充滿溫馨。師：我想，風箏一定可以完成你的愿望。……三、追求“圈點勾畫，批注書寫”的寫味，寫得厚實一點1.給批注的點寫。《竊讀記》中：有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。對“貼”字做批注。《桂花雨》中：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。對“浸”作批注寫。每堂課給一次批注的機會，還送上一個提示或要求，讓學生沿著感悟和情感的線索，有目的而寫，每一段批注，就是一次小練筆，而且是絕不游離文本的寫話。如此，日積月累，厚實學生寫的能力。2.給三維目標的生長點寫。精神與語言同構共生的最佳結合點，生長點在文本中的位置，可能是言外之意蘊藏豐富處，感情抒發強烈濃郁處，空白省略展開想象處。在《珍珠鳥》教學的末尾，有這樣一個寫的練習：師：信賴是什么？有人說，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；有人說，信賴是一份寬容，包容了你我，讓我們無所拘束，流露自我……那么，你認為呢？拿起你的筆，寫上你對信賴一詞的贊美或認識吧！當然，語文課堂教學規范不是一頁白紙上的黑字所能寫盡的。為了課程的目標和教學任務，讓課堂不再成為教師自我表演的舞臺，需要規范；為了不追求轟動效應，尋求語言之外的課堂“亮點”，需要規范。而課堂教學中讀的規范，說的規范，寫的規范，是我們避免“非語文、泛語文、窄語文”等現象的有效途徑，而語文教學一旦避免了這些現象，學生就能書聲朗朗，切己體察，就能潛心會文，咬文嚼字，又何愁“語文味”不足呢？【研究目標】1.深入分析當期小學教學現狀，找到學科教學的“短板”。2.正視當前小學教學階段的教學問題，積極改進教學方式與教學理念。3.鼓勵教師積極主動地調整教學計劃與創新教學手段，從根本上提高教學質量與教學效率。4.以小學語文、數學、英語等科目的改革為切入點，推進整個小學教育實現素質化、現代化、科學化的發展目標。【研究方式】1.進入多個小學、多個班級、不同科目教學課堂隨堂試聽，了解當前小學教育的實際狀況。2.通過與教師交流、溝通的方式，掌握教師對當前學校教育的基本看法與改進方案。3.采用調查、采訪學生與家長的方式，傾聽小學生與家長對小學教育的基本要求、以及調整建議。4.廣泛閱讀現有教育教學相關資料，從諸多先進、科學的教學理念的汲取營養，為小學教育的發展與進步指明新方向與新出路。【研究背景】小學階段是學生發展與進步的關鍵階段，也是激發學生學習興趣與學習潛能的重點時期，因此，要始終關注小學教育的發展動態，及時調整教學理念與教學策略，使小學教學能夠始終沿著素質教育與新課改教育的發展軌道，為提高小學生的綜合學習能力與思想道德水平，促使學生實現德、智、體、美、勞和諧發展與進步奠定堅實的基礎。【研究內容】一、小學教育教學現狀分析當前大多數學校已經關注到素質教育在激發小學生的學習積極性與學習熱情、提高課堂教學質量與教學效率、增強學生綜合學習能力與獨立思考能力等方面的積極作用，并不斷付諸多方面努力，包括調整教學計劃、購置現代化教學設備等等，確實取得了顯著成效，但是從整體上來看，小學階段教育教學依舊存在諸多方面的現實問題極大限制了小學教育素質化發展的步伐。1.首先，教學方式枯燥、單調。在傳統的小學課程教育教學中，教師完全占據主導地位，以小學教學任務與教材為載體，教授學生基本的語文、數學、英語等知識，既沒有足夠的精力去顧及到每一位學生的知識掌握程度，也沒有創新教學方式與調整教學內容的意識，致使學生在課堂教學中始終扮演“接受者”的角色。2.其次，忽視學生在教學活動中主動地位的實現。大多數小學教師依然采用“滿堂灌”的教學理念，留給學生參與談論、思考教學內容、深入理解教學知識的時間極少，無法激發學生內心的學習潛能，使小學教育教學成為素質教育的“犧牲品”，不利于和諧、自由、自主、平等的閱讀教學課堂的建立。3.第三，課后作業設置不科學，加大了學生的學習壓力。教師為教學強化效果，為學生布置大量的課后作業與習題，重復大量的課后練習增加了學生的學習壓力，讓學生很容易產生學習疲態，減弱了學生的學習興趣，不利于小學整個教學水平的提高與素質化發展目標的實現。4.最后，實踐性與操作性內容較少，難以提升小學教育的實踐價值與現實意義。當前多大數小學基本沒有設置課外實踐的教學內容，嚴重割裂了小學教育教學與社會生活的關系，背離了新課改教學政策與素質教育的根本精神，既不利于學生創新意識與創新能力的提高，也不能利用有效的實踐教學使學生初步建立正確的世界觀、人生觀與價值觀。二、推進與加強小學教育教學改革的具體對策為適應國家推行新課程改革與素質教育教學政策的基本趨勢，為滿足學生的學習需求與學習愿望，提高學生的實踐能力、獨立思考能力、合作交流能力、辯證分析能力等等，小學教育改革勢在必行。從小學基本學科語文、數學、英語改革入手，逐步推廣與實施現代化、科學化的教學方式與教學理念，從而使小學教育教學實現質的飛躍。（一）樹立學生本位教學原則，推行“賞識教學”課堂教學法鼓勵學生以積極主動的姿態參與教學活動，注重學生自主學習能力的提升是素質教育與新課改教學政策的重點，也是提高小學教育教學有效性的必要手段，因此，在實踐操作中，必須樹立“學生本位”教學理念，從學生的實際知識掌握程度與已有知識構成選擇教學方式，設計教學方案，構建完善、合理、操作性強的現代教學理念。（二）聯系實際日常生活，創設生活化問題情境數學教學與日常生活聯系密切，要根據學生的生活經驗與日常見聞，選擇學生喜聞樂見的問題情境，從根本上改變一味灌輸數學概念、定理，機械強調死記硬背的傳統教學模式，減少學生的理解壓力，提高小學數學教學的實用性。讓學生充分調動與發揮聯想力，投入到數學知識的理解與計算中來，促進數學知識實現由抽象化到具體化、形象化的轉化，培養學生獨立思考、自主探索的意識與能力。（三）借助現代化教學設備，激發學生的學習熱情與創造熱情目前絕大多數小學已經開設英語課程，通過記憶簡單的單詞、標準發音、掌握基本的對話等等讓學生初步接觸英語，激發學生的英語學習興趣，培養學生建立基本的英語思維模式。為了進一步為學生提供良好的英語學習環境，小學英語教師一方面可以借助多媒體技術設備，多為學生播放英語兒歌、英語動畫視頻等等，使學生在潛移默化間積極主動地投入到英語課堂教學中來。【研究意義】在現代科技浪潮中，素質教育的改革并不是一蹴而就的，它需要經過長時間的不斷探索和嘗試才能實現預期的目標。小學教育是學校教育的開端，為推進學校教育實現素質化發展目標必須始終從小學教育教學改革與創新入手，正視當前小學教育階段出現的諸多現實問題，借鑒數學、英語、語文這三門基礎學科改革的經驗，積極引進與采用多種教學方式與教學策略，為構建現代化、科學化、系統化的小學教育體系提供源源不斷的動力支持。質量培訓質量免費利潤挖掘—質量是企業的第三代利潤如33戰略牌思維質量用不合要求的代價(金錢)衡量質量+12.已BaJp里1重M重創建卓越質量文化X第一次就做對什么是質量質量的四項基本原則第一次就做對意味著什么bM厘里x零缺陷就是建立“第一次就做對的管理質量系統江西贛州廣東廣州什么是質量控制體保證體技術什么是質量1無論是產品質量,還是過程質量,決定質量合格與否都是人的行為2決定人的行為是人的意識;3具備質量意識的人,才能使自己的行為結果有質量保證質量鏈定義一質量鏈重x質量鏈及其成功的4個關鍵要素和2種衡量方法x4個關鍵要素:政策一系統-能力一文化(PSCCx2個關鍵指標:CS|(內外部及競爭者對比)和PONC(質量代價)客戶廳單營銷研發「采購斗制透物流服務問支付客戶>合要>要求社償支擇量cs←非質勤不符合要求表現零缺陷(錯誤)的管理精髓κ零缺陷管理就是建立“第一次就做對”的質量經營系統x零缺陷精髓個中心:第一次就最對兩個基本點:有用和可依賴個代表:客戶、員工、供應商四個基本原則:符合要求、預防、零缺陷、金錢衡量零缺陷就是第一次就做對!他是對預防的呼和吶嘁質量的四項基本原則1地平+m質量=符合要求完全了解