21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水生生物學緒論水生生物學緒論21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。水生生物學緒論生生物學Glycobiology°總課時數:4學時(理論52:實驗12)°所屬單位:武漢工業學院飼料科學系水產養殖教研室°授課教師:李明主要內容緒論第一部分藻類第二部分水生維管束植物第三部分浮游動物第四部分底棲動物第五部分水生生物的調查方法在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都無條件地升入初中學習，由于多方面的原因，學生兩極分化的現象特別嚴重。在數學方面尤為突出。優生在不斷減少，后進生在逐漸增多，而且隊伍越來越龐大。如果教師不及時引導，定會導致一系列不良后果。所謂的后進生，即是在班上學習較差，進步很慢的學生。他們主要表現為：基礎差，上課不專心聽講，精力不集中、反應遲鈍，接受能力差、平時作業靠抄襲來完成任務，考試經常掛紅燈、學習方法不得當、學習沒有積極性等等。面對這樣的學生，我們教師肩上的擔子很重，因此對后進生的轉化是問題的關鍵。本人結合十幾年來的教學經驗談談自己的一些看法。一、初中導致學生后進的原因（一）主觀：主觀上的因素是導致學生后進的主要原因之一。其表現為1.學生的意志薄弱，情感脆弱、自覺性差；2.缺乏自信心；3.缺乏責任感；4.學生自學能力和基礎差；5.缺乏學習數學的興趣；6.思維方式和學習方法不適應數學學習的要求。以上這些原因最終導致學習成績后進。（二）客觀：客觀上的因素也是導致學生后進的原因之一。表現在以下三個方面1.家庭方面；2.教師方面；3.社會方面。以上這些客觀因素也是造成學生厭學的原因之一。針對以上原因，我們教師怎樣轉化呢？二、后進生的轉化1.提高學生學習興趣注重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎前提，耐心是愛心的延續，是一種冷靜和寬容。我們學校大多數學生來自農村，家里的經濟條件都不是很好，多數家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養家糊口。故而就存在著許多留守學生，我班上就有一個叫何職良的學生從外校轉來，父母都外出打工去了，家里只剩下他一人還在讀書。他性格內向，對新的環境又不熟悉。所以表現得很孤獨、無助。他的學習也不好，人顯得很自卑，怕同學瞧不起他。我觀察發現，他還是想學好，但又力不從心，有問題不敢問老師和同學。針對這些情況，我先找了班上幾個較優秀的學生主動靠近他，和他一起玩，和他談心，做他的思想工作，揭開他優秀的一面。然后我再找他談，消除他自卑的心理，逐漸讓他融入集體當中。另外，我從生活、學習上也盡量幫助他。開學初他沒有錢交學費，我先給他墊上，并為他爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了他的經濟負擔。他成績差，我找了個數學成績好的同學經常幫助他。不久，他的成績突飛猛進，我也嘗試到了成功的喜悅。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點是很重要。2.讓后進生感受成功，增強后進生的自信心從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數學產生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次”的積極效果。從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數學上的一次成功。3.增強課堂教學的有趣性，讓后進生在快樂中學習數學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變為形象、生動、有趣的問題，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。例如：教學“軸對稱”這一節課時，書本上定義為：某個圖形沿著某一條直線對折后，兩部分能夠完全重合，則稱這兩個圖形成軸對稱圖形。定義很抽象、難懂。教師在教學舉例時，可以張開雙手，掌心面向學生，一邊將雙手合攏一邊問道：你們看老師的雙手成軸對稱嗎？以實際例子更形象，學生更易懂。4.教給學生相應的學習方法，提高學生的學習能力（1）教會學生預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內容提前閱讀，達到熟悉內容、認識自己不懂的地方的一種方法。（2）教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環節，多數學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調某些重要問題，還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答。（3）指導學生掌握知識的方法。要認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完一元二次方程的解法后，針對這些不同的解法，什么樣的問題選擇什么樣的解法，師生共同學習總結各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。在教育實踐中如何引導和轉化后進生的方法是多種多樣的，體會也是各不相同的，還有待于我們共同研究和探討。【新世紀的教育是全面創新的教育,創新已成為時代的要求,所謂創新就是在原有基礎上給予革新,或是創出以前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中,語文學科也不例外,并且只有對本學科不斷創新,不斷注入活水,它才有發展前途,才有存在的必要。面對這一創新問題,在教育界大力倡導“自主、合作、探究”的教育理念之時,創新智能理論及其關于課程開發的理念,成為語文教學園地的奇葩,給語文研究性學習帶來了春天的氣息。創新智能理論告訴我們,人的智能至少有七種:語言智能、音樂智能、數學邏輯智能、身體運動智能、空間智能、人際交往智能、自我認識智能,等等。而語言智能是創新智能的核心智能之一,這就使創新智能為語文教學增添了教育智慧,促使語文教師擁有智慧的頭腦,策略的眼光。它為教學設計打開了創新的思路,為學科的融合提供了優化的條件,為學生的發展創設了廣闊的舞臺,并且,創新智能為語文教學融匯人文教育創造了條件,增強了語文綜合能力的培養,在語文課的研究性學習中,創新智能理論為我們提供了解決問題的多條途徑,多種手段和方法,使語文研究性學習成為創造過程。一、創新智能為語文研究性學習打開了創新的思路開發學生的創新智能是學校教育的宗旨。學校教育是要激發每一個學生的創新能力,由此,作為學校教育核心的語文教學,毫無疑問也是促進每一個學生創新智能的發展。但我國傳統的語文教學則側重于教師的教,創新智能則使教師面對教材和學生,摒棄了單一的、單調的教學模式,通過深入挖掘教材的創新智能因素,設計創新的教學途徑和方法。學習創新智能理論后,我在教學設計上大膽研究,一改過去的講法。有的課文蘊含音樂成分,我就選取相關的樂曲,或與音樂老師配合,通過音樂感受,加深學生對課文的理解。那些形象優美的散文或詩歌,則調動學生的形象思維,讓他們畫一畫,或請教美術教師,與名畫欣賞結合起來學習。有的課文側重朗讀,有的配合制作,有的課文還進行了表演。以前學文言文,我總是讓學生課前認真預習,課上又不敢怠慢,逐字逐句的翻譯,然后讓學生背誦默寫。至少講一周,功夫不少下,可收獲甚少。搞得教師急,學生煩;針對于學生的表現欲和表演欲,所以在學習有動作、外貌、神態的文言文時,我都設計借助表演這一活動方式讓學生體驗和品味課文的內容和內涵。二、創新智能為語文研究性學習創設了廣闊的舞臺對學生不同領域以不同認知過程和學習狀況做出準確的評價,評價在教育中扮演了中心角色。承認學生創新智能的存在,不能用單一的課程評價方式對待研究性學習”,而應該以多種評價的手段方法去衡量不同的學生。這樣才能發揮研究性學習的優勢,讓學生展示自己的長處,才能張揚自己的個性。這也意味著在聽、說讀、寫的語文教學整個過程中學生的練習,作業,考試,不僅僅限于統一的,單一的模式。學生對課文的理解、運用,能和自身的優勢條件相結臺,采用多種形式構建答案來獲取成功。學習過程戚為體驗成功的過程。對于研究性學習來說,它的實施同樣也是以準確了解學生智能的狀態為先決條件的,因而語文教師必須圍繞學生創新智能的發展精心策劃其評價過程。對于學生在研究性學習中表現出的特定智能(或智能的組臺)進行評價,應當側重于該種智能所要解決的問題;對學生的智能評估的一個重要方面是在使用該種智能的媒體時,看學生解決問題或創造產品的能力;這就要求我們教師盡可能敏銳地、全面的認識每個學生的能力和興趣,并會運用促進學生展示創新智能,讓學生在自由、主動地研究中學習知識,體驗快樂,就會事半而功倍。三、創新智能提高了語文研究性學習的綜合能力新課程下的課堂教學,允許學生用自己喜歡的方式來表達自己的閱讀感受。特別是古詩教學,讓學生感悟詩的意境是重點,也是難點,單從字面上去理解詩意確實沒有多大的意義,而選擇自己喜歡的方式便能和自己的生活搭上線,開啟潛能。“音樂天才”選擇了配樂,“語言天才”選擇了講故事,“繪畫天才”選擇了繪畫,“表演天才”則選擇了演課本劇。學生們在自主參與的過程中,個性得以充分張揚。類似的做法,為我們發現和開發學生具有的那些在傳統教育中不被承認或未被發現的智能強項,為實現面向全體,因材施教,提供了有益的借鑒。比如,根據課文畫畫,可以允許學生自由組合,互相協作完成。那么,空間智能杰出的孩子畫圖,語言智能突出的孩子配詞,相得益彰,各得其所。以前,愉快教育所采用的配樂、表演等手段的確提高了學習效率,但只是基于將認識發展作為中心任務的前提之下的輔助性的教學行為。而在新課程支撐下的生活化教學,指向完整的人的教育――已將除語言、數理邏輯智能以外的其它幾種智能作為同等重要的發展目標,有意識地在各學科中加以培養。從這一層意義來說,語文生活化教學的教改實踐確實有更為先進的理念,值得我們進一步深入地探討。語文課堂展示變一統為創新。實施生活化教學的課堂、知識、能力的應用都更加趨向綜合化,期望通過綜合性的活動,使創新智能都得到展示而得以充分發展。因此,研究性學習中的語文課不只是語言的機械操練,可以憑借音樂氣氛使音樂智能有所發展,也可以憑借想象,使空間智能得到展示。語文課還可以依據教材特點,設計一些當推銷員、導游、廣告設計師等綜合性的活動,使學生在生活化的實踐過程中應用語文,發展智力。初二時,我們進行了一次口語交際的演說比賽,很多參賽同學的表現再次證明,選擇貼近生活的話題,運用現代技術,調動學生已有的生活經驗,使小課堂連著大世界,充分顯示了生活化教學的優勢。因此,我認為,具有綜合性特征的生活化研究性學習,的確可以將教育與個人的潛能、社會的需求協調一致,將教育的個人化和教育的社會化兩者協調一致,挖掘學生創新智能,從而培養學生全面、綜合的素質。《語文課程標準》也指出:“語文教師應重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各種各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,多方面提高學生的語文能力。”這段話告訴我們,在語文教育的廣闊天地里,蘊藏著豐富的生活性課程資源、社會性課程資源、人文性課程資源,語文教育應植根于現實生活,面向未來,語文教師要創造性地理解和使用教材,拓寬學生學習語文的空間。語文教學肩負著極其重大的責任,是一項艱巨的工作。同時,創新教育也是一個嶄新的課題,語文教學需要創新教育為它注入活力,讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然,創新教育這一課題,也離不開語文教學這一龐大的載體,只有把創新教育巧妙地融人語文教學,并從某種程度上指導語文教學,才能推進語文教學整體改革,提高素質教育水平。總之,創新智能,使語文研究性學習成為了創造。生生物學Glycobiology°總課時數:4學時(理論52:實驗12)°所屬單位:武漢工業學院飼料科學系水產養殖教研室°授課教師:李明主要內容緒論第一部分藻類第二部分水生