初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透心理健康教育——一元一次方程初中是青少年身心發(fā)展的重要階段，必然要經(jīng)歷思維沖突和動(dòng)蕩，初中學(xué)生在面臨身心的轉(zhuǎn)變時(shí)原有的平衡被打破，還沒有建立起新的平衡，如果學(xué)生沒有很好地面對(duì)這種變化，將會(huì)對(duì)其成長產(chǎn)生一定影響。而數(shù)學(xué)是初中階段的重要學(xué)科，教師可以在教學(xué)中滲透心理健康教育，促使初中生身心健康成長。在備課中體現(xiàn)心理健康教育

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果，而不能只考慮教師應(yīng)該怎樣做，學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。同時(shí)要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題，什么樣的反應(yīng)，學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為“心理健康教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透”打下了堅(jiān)實(shí)可行的基礎(chǔ)。那么如何挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢？心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和出現(xiàn)的心理問題，便可從數(shù)學(xué)教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境滿足學(xué)生的心理需求

初中數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)中拋棄原本的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，站在學(xué)生的立場思考他們的喜好興趣，思考怎樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接受數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。而后以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，針對(duì)實(shí)際情況展開教學(xué)，充分挖掘并發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，并且能夠讓學(xué)生感覺自己與教師的距離很近，促使教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。例如：在講解一元一次方程知識(shí)時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方式，利用情境教學(xué)方法講解行程的相關(guān)問題。兩名學(xué)生在臺(tái)前表演，其他同學(xué)根據(jù)表演的內(nèi)容說出表演所代表的含義，或是由其他同學(xué)來指揮設(shè)計(jì)不同的情形，加深對(duì)行程問題的認(rèn)識(shí)與了解，并通過分析和總結(jié)了解行程問題的不同表達(dá)形式。在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自己的努力獲得知識(shí)，掌握知識(shí)內(nèi)涵，克服學(xué)生內(nèi)心對(duì)知識(shí)的畏難情緒，并且通過自己的努力獲得知識(shí)，體驗(yàn)成功；同時(shí)，在情境教學(xué)中，可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，初中數(shù)學(xué)教師可以通過情境教學(xué)滲透心理健康教育。

三、利用數(shù)學(xué)歷史滲透心理健康教育

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，不是教師簡單、直接地進(jìn)行教育，而是可以將心理健康教育內(nèi)容滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)中。教師可以搜集有利于心理健康教育的資源，將其與數(shù)學(xué)歷史內(nèi)容結(jié)合，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。例如：錢學(xué)森、李四光等我國著名的數(shù)學(xué)家，教師可以在教學(xué)中引入他們的成長歷史、放棄優(yōu)越的條件回國發(fā)展等，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)家對(duì)祖國的熱愛與忠誠，進(jìn)而在他們思想的影響下，提升學(xué)生的思想境界，使學(xué)生熱愛祖國、忠誠于祖國，最終達(dá)到學(xué)生思想情感升華的心理健康教育目的。在數(shù)學(xué)歷史中滲透心理健康教育也是初中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要措施，有利于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生心理素質(zhì)。

四、在教學(xué)中注意消除學(xué)生心理壓力，培養(yǎng)其自信心

初中生處于半成熟、半依賴的狀態(tài)下，對(duì)于他們而言，最主要的是維護(hù)好自尊。教師在實(shí)際教學(xué)中表現(xiàn)出的態(tài)度和教學(xué)方式都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理氣氛產(chǎn)生影響，而教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)能夠消除學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，首先教師可以從尊重學(xué)生做起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受教師的認(rèn)可，使其對(duì)未來充滿自信心，獲得心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師要注意多表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，減少對(duì)學(xué)生的斥責(zé)和挑剔，使學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種“失敗是因?yàn)槲疫€不夠努力，而不是能力不足”的想法。此外，教師還要放下自己的“架子”，縮短與學(xué)生心理上的距離，成為學(xué)生認(rèn)可的、真誠的朋友，促使學(xué)生在自主、平等、和諧的教學(xué)氛圍中大膽表達(dá)自己的想法，進(jìn)而發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性，有效開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，使學(xué)生的心理健康成長。

五、注意作業(yè)布置與批改中體現(xiàn)心理教育滲透

傳統(tǒng)作業(yè)往往機(jī)械、重復(fù)、強(qiáng)求劃一。不但加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、應(yīng)付等逆反心理。作業(yè)布置中我充分考慮學(xué)生的差異性，對(duì)不同能力的學(xué)生要求做不同難易程度的作業(yè)。這樣，所有的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)。并能體驗(yàn)到完成作業(yè)的自豪感和樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。而批改作業(yè)，我也給學(xué)生以激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行批注。對(duì)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量寫下評(píng)語，對(duì)某些突出問題給予特別指出，并盡可能地多使用一些鼓勵(lì)性的語言。如我在作業(yè)批改中常使用好、很好、你真棒、繼續(xù)努力。你很出色、你的解法很好、你的想法很獨(dú)特、你是怎么想出來的、你很了不起，等等，給學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從內(nèi)心里對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越高，作業(yè)質(zhì)量越來越好。針對(duì)少數(shù)學(xué)生作業(yè)書寫不工整的現(xiàn)象。我充分利用激勵(lì)因素，將書寫成績從作業(yè)正確度中單獨(dú)列項(xiàng)：以優(yōu)、良等級(jí)反饋之，結(jié)果僅用兩三周時(shí)間，學(xué)生書寫認(rèn)真程度明顯提高。漢字寫得也較漂亮了。老師們不無欣賞地說李老師你真行。其實(shí)這里更重要的因素是尊重學(xué)生而使之信任產(chǎn)生的個(gè)人魅力所致，親其師而信其道嘛。所以教學(xué)過程中，作業(yè)的布置與批改滲透心理教育也很重要。

總之，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們的教學(xué)設(shè)備不斷更新，大大提高了教學(xué)效果。假如我們?cè)谑褂孟冗M(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法的同時(shí)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)地融入良好的心理健康教育，那么，則會(huì)使教師的教和學(xué)生的學(xué)成為一件輕松的事。讓心理健康教育成為每一位老師、每一門課中的一部分，用自己真誠、美好的情感去澆灌每一位學(xué)生。只有促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，才能造就出時(shí)代所需的人才。第9講一元一次方程基礎(chǔ)知識(shí)解析一知識(shí)點(diǎn)舉例說明方程：必須含有未知數(shù)；1+2=3是等式不是方程．方程中的已知數(shù)：一般是具體的數(shù)值．方程中的未知數(shù)：是指要求的數(shù)，未知數(shù)通常用x，y，z等字母表示．參數(shù)：在方程中除未知數(shù)以外的字母叫做參數(shù).已知數(shù)未知數(shù)．已知數(shù)(或參數(shù))，未知數(shù)．一元一次方程：只含有一個(gè)未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是1，系數(shù)不等于0的整式方程叫做一元一次方程，這里的“元”是指未知數(shù)，“次”是指含未知數(shù)的項(xiàng)的最高次數(shù)．xx3一元一次方程的兩種形式：最簡形式：方程ax=b(a≠0，a，b為已知數(shù))的形式叫一元一次方程的最簡形式．標(biāo)準(zhǔn)形式：方程ax+b=0(a≠0，a，b是已知數(shù))的形式叫一元一次方程的標(biāo)準(zhǔn)形式．2x+1=0，x+4=0等．一元一次方程判斷方法：①只含有一個(gè)未知數(shù)②未知數(shù)的最高次數(shù)是1③整式方程方程的解：使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值叫做方程的解．解方程：求方程的解的過程叫做解方程．步驟：①去分母：兩邊同乘各分母的最小公倍數(shù)(不要漏乘)②去括號(hào)：中括號(hào)，最后去大括號(hào)（注意變號(hào)及系數(shù)乘以每一項(xiàng)）③移項(xiàng)（注意變號(hào)）④合并同類項(xiàng)（）⑤系數(shù)化為1（勿除反）含參方程的解的個(gè)數(shù)的討論對(duì)于任意形式的一元一次方程，通過整理后都可以變成形如ax=b(a豐0)的形式：①當(dāng)a≠0時(shí)，方程ax=b有唯一解，解為x=b②當(dāng)a=0，b=0時(shí)，方程ax=b有無數(shù)多個(gè)解；③當(dāng)a=0，b≠0時(shí)，方程ax=b無解．典例歸納【一元一次方程定義】1．已知下列方程：①；②0.3x＝1；③；④x2﹣4x＝3；⑤x＝6；⑥x+2y＝0．其中一元一次方程的個(gè)數(shù)是（）A．2 B．3 C．4 D．52．已知方程（m+1）x|m|+3＝0是關(guān)于x的一元一次方程，則m的值是（）A．±1 B．1 C．﹣1 D．0或13．若關(guān)于x的方程（a﹣1）x|a|﹣2＝0是一元一次方程，則a＝．【一元一次方程的解】4．已知x＝1是方程x+2a＝﹣1的解，那么a的值是（）A．﹣1 B．0 C．1 D．25．下列方程中，解為x＝﹣2的方程是（）A．2x+5＝1﹣x B．3﹣2（x﹣1）＝7﹣x C．x﹣5＝5﹣x D．1﹣x＝x6．已知a是任意有理數(shù)，在下面各題中結(jié)論正確的個(gè)數(shù)是（）①方程ax＝0的解是x＝1；②方程ax＝a的解是x＝1；③方程ax＝1的解是x＝；④方程|a|x＝a的解是x＝±1．A．0 B．1 C．2 D．37．下列關(guān)于x的方程結(jié)論：①若a＝b，則關(guān)于x的方程ax＝b的解為x＝2②若a+b+c＝0，且abc≠0，則方程a+bx+c＝0的解是x＝1③若a（x﹣1）＝b（x﹣1）有唯一的解，則a≠b④若a+b+c＝1，且a≠0，則x＝1一定是方程ax+b+c＝1的解其中結(jié)論正確的個(gè)數(shù)有（）A．4個(gè) B．3個(gè) C．2個(gè) D．1個(gè)8．整式mx+2n的值隨x的取值不同而不同，下表是當(dāng)x取不同值時(shí)對(duì)應(yīng)的整式的值，則關(guān)于x的方程﹣mx﹣2n＝2的解為（）x﹣2﹣1012mx+2n20﹣2﹣4﹣6A．﹣1 B．﹣2 C．0 D．無法計(jì)算【等式的性質(zhì)】9．根據(jù)等式性質(zhì)，下列結(jié)論正確的是（）A．由2x﹣3＝1，得2x＝3﹣1 B．若mx＝my，則x＝y(tǒng) C．由，得3x+2x＝4 D．若，則x＝y(tǒng)10．下列運(yùn)用等式性質(zhì)進(jìn)行變形：①如果a＝b，那么a﹣c＝b﹣c；②如果ac＝bc，那么a＝b；③由2x+3＝4，得2x＝4﹣3；④由7y＝﹣8，得y＝﹣，其中正確的有（）A．1個(gè) B．2個(gè) C．3個(gè) D．4個(gè)【解一元一次方程】11．解方程：2﹣＝﹣，去分母得（）A．2﹣2（2x﹣4）＝﹣（x﹣7） B．12﹣2（2x﹣4）＝﹣x﹣7 C．2﹣（2x﹣4）＝﹣（x﹣7） D．12﹣2（2x﹣4）＝﹣（x﹣7）12．下列各題中正確的是（）A．由7x＝4x﹣3移項(xiàng)得7x﹣4x＝3 B．由＝1+去分母得2（2x﹣1）＝1+3（x﹣3） C．由2（2x﹣1）﹣3（x﹣3）＝1去括號(hào)得4x﹣2﹣3x﹣9＝1 D．