2023年《別擠啦》教學反思《別擠啦》教學反思1

教學之時，我在深深地思索：我能教給孩子們什么?怎樣引導學生既理解了詩歌、使學生從中受到教化，又能體現語文味。在教學后，我做以下反思：

一、聯系實際說說“擠”。

在學生自讀課文時，我引導學生把詩中的每一句話與生活中的現象結合起來，談出自己的閱讀感受。比如“人間的一切”指什么，我們曾經有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內容相對應的問題，學生在聯系實現中懂得了作者表達的思想感情，也從中受到了思想教化。

二、在朗讀上下功夫。

這樣聯系生活實際理解了課文內容之后，再在理解的基礎上朗誦，要求學生讀出語氣，讀出感情，以體現語文課上的“讀中感悟”這一理念。

三、角色互換走進詩。

在課堂上，讓學生用“我”代替“你”，如，“我將心安理得”，這不僅使學生深化詩歌之中，切身體會作者表達的感情，也是對自己心靈的洗禮。

四、合作探究得啟示。

學習了課文，我讓學生探討：為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?一百多年過去了，再讀這首詩有何現實意義?學生在探究、溝通中受到了啟示，加深了理解。

在這首詩的教學中，假如我能突出精讀這一環節，充分利用課堂生成資源，多一點等一等的耐性，課堂教學就會更有效。

《別擠啦》教學反思2

《別擠啦》是英國作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌，他通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美妙心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者憧憬人間的美妙，追求真善美，提倡人與人之間和諧相處，用寬容、和善、真誠的心去生活的思想感情。

在上這篇課文的時候，我實行的方法是自讀感悟，合作探究，全班溝通，開放式的教學。這與教學《黑孩子羅伯特》剛好相反。《黑孩子羅伯特》篇幅較長，為了讓學生抓住要點，就要讓學生把長的課文讀短。而《別擠啦》這一課篇幅很短，我就反其道而行之，要求學生將短的課文讀長，比如“擠”這個字的詳細含義有哪些，“人間的一切”指什么，我們曾經有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內容相應的問題，這樣聯系生活實際理解了課文內容之后，再在理解的基礎上朗誦。學生很感愛好，并且深刻反思了自己的一些行為和思想，真正純凈了學生心靈，讓學生經受了一次靈魂的洗禮，同時教會了學生應當怎樣做人。

《別擠啦》教學反思3

《別擠了》是英國聞名作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌。這首詩歌表達了作者憧憬人間的美妙，追求真善美，提倡人與人之間和諧相處，用寬容、和善、真誠的心去生活的思想感情。教學之時，我在深深地思索：我能教給孩子們什么？怎樣引導學生既理解了詩歌、使學生從中受到教化，又能體現語文味。在教學后，我做以下反思：

1、聯系實際說說“擠”。在學生自讀課文時，我引導學生把詩中的每一句話與生活中的現象結合起來，談出自己的閱讀感受。比如“人間最好的一切”指什么，我們曾經有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內容相對應的問題，學生在聯系實現中懂得了作者表達的思想感情，也從中受到了思想教化。

2、在朗讀上下功夫。這樣聯系生活實際理解了課文內容之后，再在理解的基礎上朗誦，要求學生讀出語氣，讀出感情，以體現語文課上的“讀中感悟”這一理念。

3、角色互換走進詩。在課堂上，讓學生用“我”代替“你”，如，“我將心安理得”，這不僅使學生深化詩歌之中，切身體會作者表達的感情，也是對自己心靈的洗禮。

4、合作探究得啟示。學習了課文，我讓學生探討：為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？一百多年過去了，再讀這首詩有何現實意義？學生在探究、溝通中受到了啟示，加深了理解。

在這首詩的教學中，假如我能突出精讀這一環節，充分利用課堂生成資源，多一點等一等的耐性，課堂教學就會更有效。

《別擠啦》教學反思4

《別擠啦》以詩歌的形式通過說“別擠”來告知人們屏棄不道德的行為,用寬容和善的心對待生活,人間才會更美妙.

教學這課時我首先讓學生初讀課文,整體感知.接著引導學生再讀課文,理解課文內容:1.說說文中的“擠”和“你”怎么理解.通過溝通得出“擠”指不道德的行為(思想上行動上)“你”指沒有道德規范或不遵守道德規范的人。2.聯系實際說說“擠”的現象.你見過生活中的“你”嗎?學生通過溝通生活中存在的不道德的行為來領悟人應當禮讓,和平共處.3探討:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的'呼吁給我們什么樣的啟示?小組探討,全班溝通:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語言啟發我們不要為了獲得自己的私利而不擇手段,損害他人,要用寬容和善的心去和別人同等和諧地相處.最終讓學生有感情地朗讀課文.進一步受到心靈上的震撼.

《別擠啦》教學反思5

這是一篇以詩歌的形式來告知人們摒棄不道德的行為，用寬容和善的心對待生活，人間才會更美妙。這首詩是英國聞名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩歌，因此在語言、韻律上都與中文詩歌有所不同。盡管如此，全文的語言流暢，感情充足，讀起來也顯得朗朗上口，是一篇學生喜愛朗讀的文章。但是，對于孩子們來說，文中的語句內容表達得有些抽象，與《體育頌》那篇課文的內容有許多的相像之處。介于他們的生活閱歷，學問閱歷的積累都有限，因此大多數學生還不能旁征博引地理解這些語句。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對文中語言的理解，將抽象的語言形象化。《別擠啦》以詩歌的形式通過說“別擠”來告知人們屏棄不道德的行為,用寬容和善的心對待生活,人間才會更美妙.

教學這課時我首先讓學生初讀課文,整體感知.接著引導學生再讀課文,理解課文內容:

1.說說文中的“擠”和“你”怎么理解.通過溝通得出“擠”指不道德的行為(思想上行動上)“你”指沒有道德規范或不遵守道德規范的人。

2.聯系實際說說“擠”的現象.你見過生活中的“你”嗎?學生通過溝通生活中存在的不道德的行為來領悟人應當禮讓,和平共處.

3探討:世界那么大,為什么作者一再呼吁“別擠啦”?作者的呼吁給我們什么樣的啟示?小組探討,全班溝通:作者希望人們屏棄不道德的行為,以形象的語言啟發我們不要為了獲得自己的私利而不擇手段,損害他人,要用寬容和善的心去和別人同等和諧地相處.最終讓學生有感情地朗讀課文.進一步受到心靈上的震撼.

反思《別擠啦》這一課的課堂教學，我感受最深的有兩點：

第一，教學過程充溢了多元性、不行預料性和不確定性。在新課程理念下，要想上一堂實在的有收獲的公開課，千萬不能“演課”。老師們在進行教學設計時，也不能把教學內容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。要給自己的教學設計留出“空白”供學生自主、合作和探究。學生對于這些“空白”的補充，最能體現學生的“自主、合作與探究”，其結果也是不行預料和不確定的，它只靠學生在老師組織下的自主生成。這個“空白”也就是在課堂中師生共同創建出來的生成的“教學資源”。

其次，做一節“公開課”，我們都要比平常上課付出更多。在這個過程中，達到了熬煉自己、提升自己的目的。而我又在思索：為什么我們在平常的課堂教學中就不能有意識地加強自己欠缺的某一方面，就不能有意識地形成自己的教學風格，就不能讓自己的課堂“活”起來呢？

讓課堂“活”起來，是一種觀念，是一種志向，更是一種境界。它須要老師具有一種心胸寬廣、樂觀向上的氣質；須要老師具有自尊、自信的精神；須要老師具有一種關切人、關切社會、關切自然的情懷；須要老師具有一種求實致遠、質樸高雅的品位；須要老師具有一種“富貴不能淫、貧*不能移、威猛不能屈”的人格。

面對著一個個鮮活的生命，面對著一張張渴求學問的眼睛，為人師的我，在深深地思索：我能給孩子們什么？我不能在日復一日、年復一年中“糟蹋活著的生命”，所以我惟有力求讓我的課堂“活”起來！經過《別擠啦》這一課的教學，我更加理解了讓課堂“活”起來的真正內涵。

《別擠啦》教學反思6

《別擠啦》是英國聞名作家狄更斯所作的一首給人以心靈教化的詩歌，他通過對人思想感情上“別擠”和嚴防把美妙心靈擠走兩方面的抒寫，表達了作者憧憬人間的美妙，追求真善美，提倡人與人之間和諧相處，用寬容、和善、真誠的心去生活的思想感情。

在上這篇課文的時候，我實行的方法是自讀感悟，合作探究，全班溝通，開放式的教學。這與教學《黑孩子羅伯特》剛好相反。《黑孩子羅伯特》篇幅較長，為了讓學生抓住要點，就要讓學生把長的課文讀短。而《別擠啦》這一課篇幅很短，我就反其道而行之，要求學生將短的課文讀長，比如“擠”這個字的詳細含義有哪些，“人間最好的一切”指什么，我們曾經有哪些行為讓別人“受到壓抑”，有哪些“丑惡偷偷潛入你的心里”等與詩歌內容相應的問題，這樣聯系生活實際理解了課文內容之后，再在理解的基礎上朗誦。學生很感愛好，并且深刻反思了自己的一些行為和思想，真正純凈了學生心靈，讓學生經受了一次靈魂的洗禮，同時教會了學生應當怎樣做人。

《別擠啦》教學反思7

這首詩是英國聞名作家狄更斯的作品，也是被翻譯成中文的詩歌，因此在語言、韻律上都與中文詩歌有所不同。盡管如此，全文的語言流暢，感情充足，讀起來也顯得朗朗上口，是一篇學生喜愛朗讀的文章。但是，對于孩子們來說，文中的語句內容表達得有些抽象，與《體育頌》那篇課文的內容有許多的相像之處。介于他們的生活閱歷，學問閱歷的積累都有限，因此大多數學生還不能旁征博引地理解這些語句。在課堂上，讓孩子們用身邊的事例豐富對文中語言的理解，將抽象的語言形象化。

這是一篇以詩歌的形式來告知人們摒棄不道德的行為，用寬容和善的心對待生活，人間才會更美妙。教學這課時我首先讓學生齊讀課題，質疑。然后以各種不同的讀書形式朗讀課文，整體感知。接著引導學生再讀課文，理解課文內容：1、說說文中的“擠”是什么意思？“你”指誰？通過讀、溝通得出：“擠”指不道德的行為(思想上行動上)，“你”指沒有道德規范或不遵守道德規范的人。2、聯系實際說說“擠”的現象。在現實生活中你見過這樣的現象嗎?學生通過溝通生活中存在的不道德的行為來領悟人應當禮讓，和平共處。3、探討：世界那么大，為什么作者一再呼吁“別擠啦”？作者的呼吁給我們什么樣的啟示？小組探討，全班溝通：作者希望人們摒棄不道德的行為，以形象的語言啟發我們在追求自由的空間時損害他人，要用寬容和善的心與他人和諧相處。最終學生有感情地朗讀課文，進一步受到心靈上的震撼。

《別擠啦》教學反思8

為了上公開教學，忙活了幾個星期，寫教案、做課件、試教、修改教案.......今日最終如釋重負。剛接到要進行“現代詩歌教學”任務的時候，選擇上《別擠啦》，心里還真是每個底，不知如何下手。今日能上下來，也只力求讓我的課堂“活”起來!經過《別擠啦》這一課的教學，我更加理解了讓課堂“活”起來的真正。

在進行《別擠啦》這節課的教學設計時，我給自己找了三個定位：

一、教者肯定要“吃透”教材，從教材的盲點找隱藏的課程資源

我認為這一課的教材盲點有兩個，一個是有關作者狄更斯的介紹。教材中對狄更斯只是做了很簡潔的介紹，而且學生在學習這首詩之前根本就不知道狄更斯是誰，是干什么的?所以在處理作者狄更斯這個問題時，我先布置學生在課前找一找有關狄更斯的資料。我又從網上找到了狄更斯的頭像和更具體的介紹。在課上依據學生們的查找，對狄更斯我又進行了適當的補充，學生們不僅對狄更斯了解得更多了，而且還知道了狄更斯的樣子。最終我又讓學生們談一談“你認為狄更斯是一個怎樣的人?”目的是讓狄更斯這個人在學生頭腦中留有印象，對他不只是淡淡的了解，同時又為后面學習詩歌時與作者的情感融于一體做一個鋪墊。教材的其次個盲點就是聯系生活理解詩歌中的道理，這也應當是本節課的一個重點、一個難點、一個亮點。學生們只要結合生活實際談出自己對這首詩歌的理解，那么這節課就是一節勝利的課。所以在細讀課文時，我讓學生把詩歌中的每一句話與生活中的現象聯系起來談自己的閱讀感受、閱讀收獲。讓學生暢所欲言地說、為所欲為的談，告知學生把你讀這首詩歌時最先想到的說給大家聽，一人說，大家補充。學生們把自己身邊的不道德行為、社會中的不道德現象甚至關于對世界的和平問題的看法都談了出來。學生們自己總結了“真誠”“寬容”“和善”“健康”“和平”“和諧”“同等”等詞語，懂得了作者的思想感情，也知道了在生活中自己應當怎樣做。

二、不能把語文課上成思想品德課，所以在朗讀上就要下功夫

學生在聯系生活談自己感受、收獲，都是在充分讀的基礎上進行的。而朗讀的梯度是先是“正確、流利”，在細讀基礎上，把握住作者的情感和在自己理解基礎上，再讀出語氣、讀出感情。也就是體現了語文課的“讀中感悟”。

反思《別擠啦》這一課的課堂教學，我感受最深的有兩點：

第一，教學過程充溢了多元性、不行預料性和不確定性。在新課程理念下，要想上一堂實在的有收獲的公開課，千萬不能“演課”。老師們在進行教學設計時，也不能把教學內容定得太窄、太死，不能用老師的思維代替學生的思維，包辦學生的學習內容。要給自己的教學設計留出“空白”供學生自主、合作和探究。學生對于這些“空白”的補充，最能體現學生的“自主、