2022版《義務教育英語新課程標準》

小學英語新課標解讀英語新課程標準培訓課件English前言前言目錄Contents小學英語課程的性質01小學英語課程的“六大”核心理念02小學英語“四大”核心素養理念的解讀03小學英語的四個方面培養目標的概述04小學英語的課程內容設置“六要素”05小學英語的課程實施建議06小學英語課程的性質PART01English（一）關于英語小學英語課程的性質（二）關于英語課程1.英語課程體現工具性和人文性的統一，具有基礎性、實踐性和綜合性特征。小學英語課程的性質小學英語課程的“六大”核心理念PART02English小學英語課程的“六大”核心理念英語課程核心理念01發揮核心素養的統領作用02構建基于分級體系的課程結構03以主題為引領選擇和組織課程內容04踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀05注重“教—學—評”一體化設計06推進信息技術與英語教學的深度融合課程結構的構建遵循外語學習規律，借鑒國際經驗，立足我國義務教育階段英語教育實際，充分考慮學習條件、學習時限和學生學習經驗等方面的差異，按照英語能力發展進階，建立循序漸進、可持續發展的九年義務教育英語分級體系，由低到高明確學習內容與要求。課程以分級體系為依據，因地制宜，因材施教，確定起始年級和學習內容要求，靈活安排教學進度。（一）發揮核心素養的統領作用小學英語課程的“六大”核心理念（二）構建基于分級體系的課程結構課程內容的選取遵循培根鑄魂、啟智增慧的原則，緊密聯系現實生活，體現時代特征，反映社會新發展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會和人與自然等三大主題范疇。內容的組織以主題為引領，以不同類型的語篇為依托，融入語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等學習要求，以單元的形式呈現。課程實施秉持在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新的學習理念，倡導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。堅持學思結合，引導學生在學習理解類活動中獲取、梳理語言和文化知識，建立知識間的關聯；堅持學用結合，引導學生在應用實踐類活動中內化所學語言和文化知識，加深理解并初步應用；堅持學創結合，引導學生在遷移創新類活動中聯系個人實際，運用所學解決現實生活中的問題，形成正確的態度和價值判斷。（三）以主題為引領選擇和組織課程內容小學英語課程的“六大”核心理念（四）踐行學思結合、用創為本的英語學習活動觀課程評價堅持以評促學、以評促教，將評價貫穿英語課程教與學的全過程。注重發揮學生的主觀能動性，引導學生成為各類評價活動的設計者、參與者和合作者，自覺運用評價結果改進學習。注重引導教師科學運用評價手段與結果，針對學生學習表現及時提供反饋與幫助，反思教學行為和效果，教學相長。堅持形成性評價與終結性評價相結合，逐步建立主體多元、方式多樣、素養導向的英語課程評價體系。重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革。充分發揮現代信息技術對英語課程教與學的支持與服務功能，鼓勵教師合理利用、創新使用數字技術和在線教學平合，開展線上線下融合教學，為滿足學生個性化學習需要提供支撐，促進義務教育均衡發展。（五）注重“教學評”一體化設計小學英語課程的“六大”核心理念（六）推進信息技術與英語教學的深度融合小學英語“四大”核心素養理念解讀PART03English（一）核心素養的內涵01語言能力——基礎要素核心素養應是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。

小學英語“四大”核心素養理念解讀（二）“四大”核心素養03思維品質——心智特征02文化意識——價值取向04學習能力——關鍵要素核心素養解讀—①語言能力英語語言能力的提高有助于學生提升文化意識、思維品質和學習能力，發展跨文化溝通與交流的能力。內涵：指運用語言和非語言知識以及各種策略，參與特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力。小學英語“四大”核心素養理念解讀主要表現：核心素養解讀—②文化意識內涵：指對中外文化的理解和對優秀文化的鑒賞，是學生在新時代表現出的跨文化認知、態度和行為選擇。小學英語“四大”核心素養理念解讀主要表現：核心素養解讀—③思維品質思維品質的提升有助于學生學會發現問題、分析問題和解決問題，對事物作出正確的價值判斷。內涵：指人的思維個性特征，反映學生在理解、分析、比較、推斷、批判、評價、創造等方面的層次和水平。小學英語“四大”核心素養理念解讀主要表現：核心素養解讀—④學習能力學習能力的發展有助于學生掌握科學的學習方法，養成良好的終身學習習慣。指積極運用和主動調適英語學習策略、拓展英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。小學英語“四大”核心素養理念解讀主要表現：核心素養的學段綜合特征3－4年級小學英語“四大”核心素養理念解讀能在教師指導和幫助下完成學習任務。能理解日常生活中熟悉的簡單語言材料，開始產生語感；能用基本的、簡短的語言與他人交流，描述身邊熟悉的事物。有主動了解中外文化的愿望，觀察、感知不同國家或文化背景下的家庭生活、學校生活、社會生活等，具有身份意識和國家認同感。通過比較，識別各種現象的異同，嘗試從不同角度觀察世界。對英語學習產生興趣，初步養成良好的學習習慣；在學習活動中嘗試與他人合作，共同完成學習任務。核心素養的學段綜合特征5－6年級小學英語“四大”核心素養理念解讀能在教師引導和啟發下完成學習任務。能理解日常生活中常見的簡單語言材料，初步形成語感；能圍繞相關主題，用所學語言進行交流，表達自己的想法，實現基本的溝通與交流。感知與體驗文化多樣性，能初步了解與中外文化有關的具體現象與事物；涵養家國情懷，樹立文化自信，形成正確的價值觀和良好的品格。能初步獨立思考，具有問題意識，能多角度、辯證地看待事物，對事物作出正確的價值判斷，并有條理地表達觀點。能根據學習進展情況調整學習計劃和策略，初步找到適合自己的英語學習方法，基本養成良好的學習習慣；在學習活動中主動探究，與他人合作，共同完成學習任務。核心素養的學段分項特征－以3－4年級為例小學英語“四大”核心素養理念解讀核心素養的學段分項特征－以3－4年級為例小學英語“四大”核心素養理念解讀小學英語的培養目標具體內容PART04English小學英語的培養目標具體內容總目標——與核心素養培養相契合01發展語言能力02培育文化意識03提升思維品質04提高學習能力1.能領悟基本語調表達的意義；能理解常見詞語的意思，理解基本句式和常用時態表達的意義；能通過聽，理解詢問個人信息的基本表達方式；能聽懂日常學習和生活中簡單的指令、對話、獨白和小故事等；能理解日常生活中用所學語言直接傳遞的交際意圖；能讀懂語言簡單、主題相關的簡短語篇，獲取具體信息，理解主要內容。2.在聽或看發音清晰、語速適中、句式簡單的音視頻材料時，能獲取有關人物、時間、地點、事件等基本信息；能識別常見語篇類型及其結構；能理解交流個人喜好、情感的表達方式；能根據圖片，口頭描述其中的人或事物；能關注生活中或媒體上的語言使用。3.能圍繞相關主題，運用所學語言，與他人進行簡單的交流，表演小故事或短劇，語音、語調基本正確；在書面表達中，能圍繞圖片內容或模仿范文，寫出幾句意思連貫的話。語言能力學段目標—以第三學段（5－6年級）為例小學英語的培養目標具體內容1.對學習、探索中外文化有興趣；能在教師引導下，通過故事、介紹、對話、動畫等獲取中外文化的簡單信息；感知與體驗文化多樣性，能在理解的基礎上進行初步的比較；能用簡短的句子描述所學的與中外文化有關的具體事物；初步具有觀察、識別、比較中外文化異同的能力。2.對開展跨文化溝通與交流有興趣；能與他人友好相處；能在教師引導下，了解不同文化背景下人們待人接物的禮儀；能注意到跨文化溝通與交流中彼此的文化差異；能在人際交往中，嘗試理解對方的感受，知道應當規避的談話內容，適當調整表達方式，體現出禮貌、得體與友善。3.對了解中外文化有興趣；能在教師引導下，嘗試欣賞英語歌曲、韻文的音韻節奏；能理解與中外優秀文化有關的圖片、短文，發現和感悟其中蘊含的人生哲理；有將語言學習與做人、做事相結合的意識和行動；體現愛國主義情懷和文化自信。文化意識學段目標—以第三學段（5－6年級）為例小學英語的培養目標具體內容1.能對獲取的語篇信息進行簡單的分類和對比，加深對語篇意義的理解；能比較語篇中的人物、行為、事物或觀點間的相似性和差異性，并作出正確的價值判斷；能從不同角度辯證地看待事物，學會換位思考。2.能識別、提煉、概括語篇的關鍵信息、主要內容、主題意義和觀點；能就語篇的主題意義和觀點作出正確的理解和判斷；能根據語篇推斷作者的態度和觀點。3.能就作者的觀點或意圖發表看法，說明理由，交流感受；能對語篇內容進行簡單的續編或改編等；具有問題意識，能初步進行獨立思考。思維品質學段目標—以第三學段（5－6年級）為例小學英語的培養目標具體內容1.對英語學習有較濃厚的興趣和自信心；能積極參與課堂活動，注意傾聽，大膽嘗試用英語進行交流；樂于參與英語實踐活動，遇到問題積極請教，不畏困難。2.能在教師指導下，制訂并完成簡單的英語學習計劃，及時預習和復習所學內容；能了解自己英語學習中的進步與不足；能在教師指導下，初步找到適合自己的英語學習方法；嘗試根據學習進展調整學習計劃和策略；能借助多種渠道或資源學習英語。3.能在學習活動中與他人合作，共同完成學習任務；能在學習過程中認真思考，主動探究，嘗試通過多種方式發現并解決語言學習中的問題。學習能力學段目標—以第三學段（5－6年級）為例小學英語的培養目標具體內容小學英語的課程內容及呈現方式PART05English小學英語的課程內容及呈現方式課程內容總體設置——六要素01主題02語篇03語言知識04文化知識05語言技能06學習策略小學英語的課程內容及呈現方式課程內容總體設置——六要素小學英語的課程內容及呈現方式課程內容分級示意圖小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——①主題三大范疇“人與自我”范疇——以“我”為視角01生活與學習主題群02做人與做事主題群小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——①主題三大范疇“人與社會”范疇——以“社會”為視角01社會服務與人際溝通主題群02文學、藝術和體育主題群03歷史、社會與文化主題群04歷史、社會與文化主題群小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——①主題三大范疇“人與自然”范疇——以“自然”為視角01自然生態主題群02環境保護主題群03災害防范主題群04宇宙探索主題群小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——②語篇的不同類型01連續性文本02非連續性文本03口語04書面語基礎性通用性適宜性小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——③語言知識01語音02詞匯03語法04語篇05語用知識小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——④文化知識01物質文化知識02非物質文化知識飲食、服飾、建筑、交通、發明與創造等哲學、科學、歷史、語言、文學、藝術、教育價值觀、道德修養、審美情趣、勞動意識、社會規約和風俗習慣等小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——⑤語言技能01理解性技能02表達性技能聽、讀、看說、寫小學英語的課程內容及呈現方式課程內容六要素——⑥學習策略01元認知策略02認知策略03交際策略04情感管理策略小學英語的課程內容及呈現方式第一，低年級學生剛開始接觸英語，語言學習以視、聽、說為主。課堂上要創設良好的學習氛圍，提供自然、地道的視聽語言輸入，引導學生注意傾聽、樂于模仿、大膽表達，幫助學生在理解意義的前提下，初步積累聽說詞匯，積極開展簡單的日常交流，培養良好的學習習慣。第二，注重學生的體驗、感知和實踐，激發低年級學生的英語學習興趣，保持他們學習的注意力。選取貼近學生日常生活的主題，如家庭生活、學校生活、動植物等，通過直觀、形象、生動、有趣的教學方式，調動學生多感官參與學習；利用視頻、圖片、實物等，帶領學生聲情并茂地朗讀故事、演唱歌曲、說唱歌謠；通過游戲激發學生的好奇心和求知欲，引導他們積極投入語言學習和實踐。第三，采用以激勵為主的評價方式，鼓勵學生大膽開口、樂于參與學習活動。重點關注學生的課堂表現和參與程度，調動學習英語的積極性，增強自信心，獲得成就感。以第一學段（1~2年級）為例——教學提示課程實施建議PART06English（一）教學建議課程實施建議堅持育人為本加強單元教學的整體性0102深入開展語篇研讀03秉持英語學習活動觀組織和實施教學04引導學生樂學善學05推動“教—學—評”一體化設計與實施06提升信息技術使用效益07（二）評價建議課程實施建議教學評價內容01課堂評價02作業評價03單元評價04期末評價（二）評價建議課程實施建議教學評價原則01教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點。02教學評價應充分發揮學生的主體作用。03教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。04教學評價應充分關注學生的持續發展。05教學評價應充分關注學生的個體差異。（二）評價建議課程實施建議教學評價原則01教學評價應以學生核心素養的全面發展為出發點和落腳點。02教學評價應充分發揮學生的主體作用。03教學評價應采用多種評價方式和手段，體現多渠道、多視角、多層次、多方式的特點。04教學評價應充分關注學生的持續發展。05教學評價應充分關注學生的個體差異。落實新課標，打造以學生為中心的課堂要研讀新課程方案和新課程課標，明晰“為什么教”和“為誰教”的時代要求，深刻理解課程育人價值，落實育人為本理念。準確把握課程要培養的學生核心素養，明確教學內容和教學活動的素養要求。培養學生的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人根本任務落實到具體教育教學活動中。在具體教學設計上，采用逆向設計“評價早于教學活動”，基于學習目標和學業質量標準為學生搭建三大學習支架，即“問題(任務)、活動(學程)、評價”設計，回答學生“學什么”“怎么學”“學到什么程度”問題，從而讓課堂能夠真正發生深度學習，實現“教是為了不教(自主學習)”的目的。整合教學目標：根據新課程理念，教學目標應該是多維度的，包括知識、技能、情感態度和價值觀等多個方面。教師在制定教學目標時，應該充分考慮這些方面，并盡可能地將它們融合在一起。構建師生合作課堂：新課程理念提倡師生合作，共同發展。教師應該轉變傳統的教學方式，積極構建師生合作、互動的課堂氛圍。在課堂教學過程中，應該充分發揮學生的主體作用，讓學生參與到教學活動中來，例如，教師可以引導學生通過自主探究、小組合作等方式進行學習，這樣不僅有利于提高學生的自主學習能力，還有助于培養學生的合作精神和創新能力。轉變教與學的方式：在新課程理念下，教師應該轉變傳統的教學方式，注重啟發式教學和情境教學，通過多樣化的教學方式激發學生的學習興趣和探究欲望。同時，學生也應該轉變傳統的學習方式，注重自主學習、合作學習和探究學習，通過多樣化的學習方式提高學習效果和學習能力。培養學生的創新意識和實踐能力：新課程理念強調培養學生的創新意識和實踐能力，教師應該通過多種方式激發學生的創新思維和實踐能力。例如，可以引導學生進行探究性學習，讓學生自主發現問題、提出解決方案；可以組織學生進行社會實踐活動，讓學生深入社會、了解社會；可以開展各種科技創新活動，鼓勵學生進行創新嘗試和發明創造。更新教育觀念，提高教學質量基本理念的變化：新課標的基本理念從原來的三句變成了現在的兩句，強調讓學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。同時，學生學習應當是一個生動活潑的、主動性和富有個性的過程，認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式。課程總目標的變化：新課標把發展學生發現和提出