2023年學前班教學反思篇學前班教學反思1

清明節是我國的傳統節日，所以我們通過“話說清明節”這一活動讓幼兒了解一下清明節的習俗、來歷，來激發他們對傳統節日的愛好。在清明節來臨之際，緬懷革命懷念先烈，并追念革命烈士的名貴品質，樹立繼承先烈遺志、仔細學習、長大建設祖國的志向。我把這個社會活動的目標預設為：

1、讓幼兒知道4月5日是清明節，初步了解清明節的來歷。

2、引導幼兒感受清明節的氣氛，激發幼兒對民間節日的愛好。

活動通過談話、探討、觀看課件等手段，使幼兒了解傳統風俗，充分感受春景的`美妙。首先用古詩《清明》導入活動內容，然后通過提問與幼兒溝通清明節的習俗。例如做青團、吃青團、春游、放風箏等，而后老師又補充了蕩秋千、打馬球、插柳等。

活動的其次個環節是老師講解并描述清明節的由來。幼兒通過故事初步了解介子推不圖富貴、不居功勞，晉文公執政清明、百姓安家立業，因此，每逢清明節人們非常懷念介子推，實行各種活動來紀念他，漸漸地清明節成為我國的傳統節日。

接著我出示人民英雄紀念碑的課件，告知幼兒，為了我們今日的華蜜生活，多數革命先烈獻出了自己的生命，為了讓后人恒久記住、恒久懷念這些革命英雄，1949年3月30日在天安門廣場樹立了《人民英雄紀念碑》。孩子們通過觀看課件，感受現在的生活來之不易，激發幼兒對革命烈士的仰慕之情。當我們觀看老師帶孩子們掃墓的視頻時，孩子們都起立，向英雄們默哀，表示懷念。

活動的效果較好，也達到了預設的目標。活動后我給大家一個任務，清明假期后溝通自己在清明節的見聞和感受，作為這個活動的延長。

學前班教學反思2

本次教學活動讓我最感欣慰的應當是：整堂課環節思路清楚流暢，形式新奇，真正體現《3-6歲兒童發展指南》精神，以幼兒為主體這一教學宗旨，下面我為談談本次教學活動的優缺點：

一、優點

1、變更老師教，幼兒學的傳統模式，充分體現幼兒為主體，讓幼兒自主創建，敬重幼兒的想象和創作，如：在老師教學活動中我都特別注意幼兒的獨立創作及對他們的作品贊揚。

2、能大限度的激發幼兒的創建愛好，很好的調動幼兒的`主動性和主動性，活動的愛好性強，符合幼兒年齡特點。在起先部分，我采納了水粉的奇異組合，激發了幼兒的創建熱忱，從幼兒專注的神情中我看到幼兒特殊感愛好，覺得很新奇，主動性高。

3、目標落實比較好，在各環節的設計上較注意其相接的緊湊性，環環相扣，注意時間上的安排。

二、缺點

雖然本次教學活動具有很多“閃光點”，但也存在著很多不足之處：

1、如我在幼兒操作部分，沒有考慮到幼兒的個體差異，因而看到幼兒不能在規定的時間內完成作品，便特別的無措，而忽視了對幼兒作品相學的破壞，對作品的內容提升不夠。

2、對個別幼兒的指導不夠。指導語言不精煉，評析沒抓住幼兒的亮點，應當在幼兒高度愛好驅動的活動中融入恰當的技巧指導。

3、在教具打算時稍有疏忽，水粉刷子太小了，使得整個畫面缺乏了整體性。

學前班教學反思3

隨著時間的推移，孩子們天真的笑臉，驚慌勞碌而又歡樂的二個月過去了，當我空閑下來細細回顧這段時間的工作時，深深的感到一份耕耘一份收獲。作為學前班的老師，不僅要在思想上、學習上幫助學生，而且在生活中讓他們把自己的看法說出來，培育她（他）們的團結幫助實力，并盡最大努力地去幫助他們解決生活上遇到的各種困難。以下是我班這段時間的一些體會：

一、培育學生良好學習的`習慣和學習愛好。

學前班學生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培育學生良好習慣入手，課上進行趣味教學，盡量吸引學生的留意力，組織好學生的紀律。利用各種嘉獎措施激勵孩子，剛好提示孩子們做好上課打算工作，并且在課后留意視察學生的行為，依據學生的表現在班里進行榜樣教化。在日常學習中，時刻留意調動學生的主動性，學生漸漸養成了仔細聽課、仔細完成作業的習慣。

二、培育良好的班集體。

班集體是培育學生特性的沃土，有了這塊沃土，學生的特性才能百花爭艷。集體活動，最能培育學生的凝合力、集體榮譽感。這些天我帶領學生主動參與學校的各項活動，讓家長能剛好了解到學生學習狀況，這些活動不僅活躍了孩子們的身心還豐富她們的學習生活。

三、關切愛惜每個學生。

作為一名學前班老師，在對不同類型、不同特性的學生，應當有針對性地進行教化。為了讓她們盡快的融入到這個集體，我利用下課后的時間給他們做思想工作，主動和家長以及代課老師溝通看法，學生在各方面的進步都很大。在班里我同等對待每一位同學，課下我們像摯友的相處，融洽的師生關系，讓孩子們能在輕松歡樂的環境里好好學習。

學前班教學反思4

本學期即將結束，回顧這學期以來工作中的點點滴滴，收獲不少。從班級的實際動身激勵幼兒獨立、自理，使幼兒在活動中開心、自主地接受新的學問，從不同的角度促進幼兒的發展。數學教化是通過直觀教具，從詳細材料和嬉戲活動中把抽象，由外部的感知活動轉化為內部的思維活動，培育學生對數學產生愛好的一種教學活動。本學期學前班數學教學總結如下：

一、狀況對比及取得的成果

1.本人剛接教時，孩子們對數學中的最簡潔的學問都不懂，甚至還不會，有人還不能區分前后和上下。但經過幾個月的練習，孩子們漸漸對數學產生了愛好，知道數學與自己生活的關系，能在生活中加以運用。

2.孩子們對數學活動很有信念，并情愿努力克服數學活動中的困難，信任自己的數學實力。

3.孩子們能正確翻閱書籍了，養成了良好的操作習慣。

4.孩子們主動自學的實力提高了，能用多想法、多方法、多模式解決問題。

二、取得成果所實行的措施

(一)堅持直觀教學。

在教幼兒學習數學的組成及加減的時候，我運用了大量的教具幫助教學。如在學習4的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們

看到圖片內容很快提出：樹上原來有5個蘋果，掉了4個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

(二)重視培育孩子的學習愛好。

在教學中，我不僅讓孩子學會回答老師提出的問題，過度到能自己學會提問。在活動中，一些幼兒不懂得表達心中的懷疑。也就是說不懂得提問題。在教學過程中，就更應當關注他們，想他們所想，探明幼兒新奇在哪里，懷疑在哪里，然后引導幼兒把心中的懷疑用問題的方式表達出來，把新奇心轉化為一個個問題，才能引起孩子進一步探究的愛好。這種從新奇到提出問題的養成，對孩子來說將會受益終身。所以我在上每一節數學課時，都盡量打算豐富的教具，為孩子創設好玩的問題情境，用彩色和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發孩子學習的愛好。

(三)加強培優輔差工作。

特殊是極個別差生，總是耐性輔導，手把手的教，并剛好與家長取得聯系，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下，成果都得到更好的提高。

(四)開展嬉戲式的教學活動

在課前我仔細分析教材，畫好掛圖，打算好所需教具。幼齡兒童都是好動的，以嬉戲進行教學可以增加他們對數學學習的樂趣，并能讓孩子們在輕松、歡樂的情景下綻開與數學的第一類接觸，在學習歷

程中積累足夠的操作閱歷，讓孩子們更喜愛數學并養成主動探究，追求學問的愛好和養成良好的學習習慣。

(五)家長與老師的親密合作

家庭是幼兒活動時間最長的場所，父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的`角色，對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視，更該擔負部分的責任。所以在活動中本人特別注意與家長溝通，爭取家長的協作。讓家長參加孩子的學習，協作老師共同構建孩子的心智與學習實力的發展。

三、本學期存在的問題及緣由

1.有些課打算許多的材料，但沒有一一去打算。

2.現代教化技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，

像我們學校還算好了，有多媒體教室，但學前班就沒有配套的可見，自己也沒有去鉆研。

3.自己的教化觀念須要不斷更新，教學水平有待進一步提高。比如

學生不動的問題，有些學生站起來想解答，可是我們就是不讓，偏要自己點名起來講;又如學生說出一些做題方法是對的，但由于不合常規，就不予確定等，自己的教學觀念還跟不上學生的發展須要，還有待進一步學習提高。

四、今后努力的工作方向及解決措施

1.依據兒童發展的生理和心理特征培育學生自主探究的實力。重

視以學生的已有學問閱歷和生活閱歷為基礎，供應學生熟識的情景，幫助學生理解并能駕馭數學學問。

2.增加聯系時間的內容，使學生了解現實生活中的數學，感受數

學與日常生活的親密聯系，專心感受數學的漂亮。

3.主要選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學

習愛好，獲得愉悅的數學學習體驗。

4.重視引導學生自主探究，合作溝通的學習方式，讓學生在合作

溝通與自主探究的氣氛中學習。

5.在把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法。總之，在課堂教學中，老師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思索，盡量多給孩子一點思索的時間和多動的余地，把提問的權利還給孩子!學前班數學成果自然就有很大進步。

學前班教學反思5

多年從事小學語文教化，我發覺人的識字實力是學習實力的基礎，近幾年的學前班教學，我又留意到學期班的孩子思維特點是以愛好為主，識字教學是前班教學的一個重點，也是難點。為了使孩子在開心輕松的氣氛中主動地識字，老師要依據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字愛好，拓寬識字途徑，培育識字實力。基于這樣的相識我對學前班孩子識字教學進行了探究。

一、利用嬉戲的形式，調動孩子學習抽象文字的愛好

愛好是激發孩子從事學習的動力。嬉戲是孩子喜聞樂見的形式，孩子喜愛仿照，喜愛表現。我在教學中利用嬉戲的形式調動孩子學習抽象文字符號的愛好，不斷采納孩子喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎，找摯友、…將這些嬉戲引入課堂，使課堂成為孩子學習的樂園。孩子在課堂上感受到了嬉戲的樂趣，對識字就會愛好盎然。

二、老師有意識地引導孩子無意識字

學前班年齡是5-6歲，他們特殊愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用孩子的這些心理特點，激勵孩子依據自己的實力學習駕馭一些詞語，并在講故事時練習運用。老師也經常順手把一些孩子比較熟識，字型又不怎么困難的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在孩子看書的時候，老師提示孩子留意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告知同伴或老師，這種看似無意，實為有意的做法，收到了特別好的效果：一是孩子在無意中復習鞏固了學過的生字，二是在新的語言環境中學會運用這些生字，取得了溫故而知新的效果。

三、競賽中激發孩子的識字愛好

學前班的孩子好勝心強，一提起競賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些競賽，能提高教學效果。如開火車競賽，教了生字后，開兩列火車競賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞競賽，教了生字，讓孩子口頭組詞，看誰組得多；又如說話競賽，讓孩子用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些競賽，既能激起孩子的學習愛好，又能培育孩子的口頭表達實力，相得益彰。

四、創設情景幫助孩子識字

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“火”字時，有時候孩子比較簡單寫漏一點，老師可以出示一幅救火的圖畫，再讓孩子用彩色筆畫畫火，讓孩子說出“火”怎么記,這樣，孩子寫“火”字時，就會想到這燃燒的火，就不會漏寫這一點了。又如教“走”、“來”、等字時，可讓孩子做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的.字形

五、自作“識字課本”，引導孩子把教材向課外延長

識字教學須要課本，這是學習識字的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，是因為課本能容納的東西實在是太有限了。因此，必需引導孩子把教材向課外延長，把孩子學習生字與現實生活結合起來，孩子生活中接觸最多的廣告招牌、商品包裝物，地名,還有各種報刊雜志，這些都可以成為兒童識字的最好材料，引導他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。在這個過程中，孩子動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創建的過程。總之，小小漢字，奧妙無窮。老師要充分發揮老師的主導作用，結合孩子的思維特點，調動孩子的多種感官，使孩子主動地參加識字教學，到處從孩子主體的實際動身，激勵孩子想象，實踐，孩子就能獲得勝利的喜悅。

學前班教學反思6

父職教化教學反思作為一個父親或許是一個不合格的父親，有時候我覺得對娃娃有點過于的嚴厲。脾氣也有些不好，哎總之我覺得愧對這個父職代表了。今日有幸作為羚羊班的父職代表給娃娃們帶來一堂課，我感到興奮又有點怯場啊，不知道該怎么樣給孩子們怎么上課他們才喜愛。經過一周多的打算，上網查找資料，最終找到了一個科學方面的內容《沉與浮》，也許的改動了一些，希望能對孩子們有用。到今日上完課，我才感覺給娃娃們上課和我預想的完全不一樣，首先、課堂調控完全不會啊，看孩子們亂成一鍋粥了。簡直手足無措，想想幼兒園老師真是辛苦。感謝了唐老師和全部為祖國幼兒教化作出貢獻的老師們。向你們致敬。

其次、娃娃們愛好很高啊，聽到要做試驗全都圍上來了，要看看，要摸摸，都想自己做一做。但是娃娃們全都沒留意老師怎么樣，只管自己能怎么樣，我在想西方的孩子們都很自覺很講規則，我們是不是對娃娃們“洗腦”做得不夠？再次、我覺得我雖然奢侈了孩子們一節課的時間，但是孩子們還是比較興奮的，以后能多一點時間讓家長多些參與教學或是學校的`其他活動，對孩子的成長應當有肯定的幫助。最終再次感謝機關幼兒園領導和老師給我們孩子和家長供應的這個成長的平臺，愿每個家長和孩子能共同成長，健康歡樂恒久。

學前班教學反思7

傳統的拼音教學是非常枯燥的，難以吸引的學生的留意力。因此，我依據學生的特點，嘗試以生動好玩的故事貫穿其中，猜謎、嬉戲穿插其間，取得了事半功倍的效果。

教學過程：

一、情趣復習

1、師：孩子們，咱們在拼音王國里已經相識了不少拼音摯友，猜一猜他是誰(師說一扇小門等，生猜出n..l..j.q.x.h.sh)

2、師：昨天剛相識的.復韻母摯友惦念你們了。出示：aieiuiaoouiu認讀

3、師：有幾個整體認讀音節家族的摯友好久不見了。出示：yuwuyi

二、故事貫穿教學ieue

1.學習ie

師：今日我們接著到拼音王國里找摯友，小n和小l也要跟我們去。動身了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨!小ei!沒想到他轉過頭驚奇地說：你認錯人了吧。那他是誰呢

出示ie師：原來是ie,哪位小摯友相識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好方法記住他們嗎?指名說，區分讀。

2.學習ue

師：送走了小ie，小n接著在拼音樂園里玩，不知不覺天慢慢黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好!

師：月亮姐姐特殊喜愛上課用心聽的小摯友，瞧，她看著小摯友呢。(組織教學)

就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢?

出示ue,師：哪位小摯友相識她。指名讀，范讀，齊讀。

師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

3.學習yue.

師接著編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎?原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽趕忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個摯友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找摯友。

4.學習ye

師：剛才大y送小ue回家的時候，發覺隔壁的小ie正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有方法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小I就變成了大y。

出示ye師：你還相識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話。

學前班教學反思8

平常在家里、幼兒園里幼兒都會在家長、老師與同伴的指導、幫助下進行一些力所能及的事情，并且做得有滋有味、歡樂著。也從小培育孩子的生活自理實力，豐富孩子的生活閱歷與技能。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行小助手音樂活動，對幼兒來說是既熟識又生疏，孩子們可以在熟識的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為我以“媽媽”請孩子們幫我“做些力所能及的事情”的形勢導入，小摯友們的愛好很濃，主動性一下就被激發出來了。

《小助手》這首歌曲歌詞雖然簡潔，但是唱詞念兒歌、做嬉戲，幼兒簡單顛倒混淆，這里的旋律有點區分不易駕馭。要求每個幼兒清晰地按規定的節奏來唱，卻存在困難。于是我把唱詞這些根據節奏、音區分別箭頭標記畫出，如念兒歌箭頭向上、做嬉戲箭頭向下，這種標記詳細形象地表達了歌曲的音準，使幼兒簡單駕馭，不易混淆。視覺的參加幫助了幼兒清楚地分解了節奏，而且這張圖譜又勝利地為創編歌詞打下了基礎。

“我是老師的小幫手可以用什么動作來表示？”我在合適的時機、合適的情境，讓孩子們自己感受、探討，進行非指導性學習，就是為了敬重幼兒觀賞過程中的獨特體驗，激發幼兒的特性化思維和獨特見解，敬重幼兒多樣的表演動作。這種探究性活動，就是為了引導幼兒不唯書，不唯上，使幼兒對問題有自己獨特的見解。既敬重幼兒的特性化表現，激勵幼兒的批判性思維、獨立思索與感悟，又有利于發揮幼兒的特性，培育了幼兒的創新精神與實踐實力，充分體現了探究性活動的特點和音樂課程的性質。

總之，為了培育幼兒的想像力和創建力，創設一種特別寬松、活潑的`氛圍，以民主的看法、商議的口吻、輕松的語言，指導幼兒進行音樂活動，放手給幼兒一個充分自由發揮的空間，使幼兒的思維始終處于一種主動的活躍的狀態，這樣既充分激發了幼兒主體意識，又使幼兒學得快樂、學得主動。

學前班教學反思9

語言活動“小兔乖乖”是一個耳熟能詳的故事，在活動前教學設計上，我就以先第一遍聽故事，其次遍看圖聽故事，然后進行有效提問，如：故事的名字?故事中有誰?發生的故事情節進行有效提問，再進行平安教化來進行小結。

在進行教學活動時，和我預料的一樣，由于我班幼兒的傾聽習慣較好，因此在聽第一遍故事時都能寧靜地傾聽;在其次遍時，有了圖片的出現，我臉上的表情和動作對故事的發展也有起伏的表現，再度吸引幼兒傾聽。有了良好傾聽習慣的'基礎，孩子們在回答故事的名字?故事中有誰?都能回答出來。奇奇甚至還答出“兔寶寶有三個，是：長耳朵、短尾巴和紅眼睛。”好聽又熟識的歌曲旋律是故事發展的主線，孩子們時而用溫順的聲音學兔媽媽唱歌，時而學大灰狼那粗粗而惡狠狠的聲音唱歌，有的孩子已經能跟著故事學說簡潔而重復的話了，歌曲更是一起演唱，教室內很是喧鬧。

針對現在有些幼兒會跟生疏人走或給生疏人開門的現象，接下來的環節，我就起先設置情景嬉戲：請小摯友在家，我當生疏人來敲門，說是“媽媽的摯友，媽媽在樓下等你，你快開門，跟我走吧!”可喜的是，孩子們全都說“不開不開我不開”;一計不成，再來一計，現在在公園里和媽媽走丟了，“小摯友，快過來，我給你一顆糖，我帶你去找媽媽。”孩子們堅決地對我說“我就在這里等媽媽。”如此和孩子們來了幾次斗智斗勇的嬉戲，其中一次把ipad也用上了，我們的孩子們都表示不開門。

由于在活動前我能對班里幼兒的年齡特點和現狀水平比較了解。因此，活動的實施和預設幾乎相同。故事的人物、情節、歌曲及平安教化全部貫穿，從而也順當的達成本次教學目標。

學前班教學反思10

整節課幼兒學習愛好很濃，都能專心表現自我，但存在許多不足之處：

一、海綿紙打算的不充分。幼兒在做沙畫時，愛好很高，大多數孩子都說：“老師，我還要畫，還要畫”，但是每個孩子只打算了一張紙，這樣就沒有滿意幼兒的須要，會讓幼兒很悲觀，這是此節課的敗筆。

二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎樣跑到紙上的呢？董子豪說：“用水能夠使沙子跑到紙上。”王朔說：“用膠水能夠讓沙子跑到紙上。”這時我應讓幼兒自我動手操作來揭示答案，而不是我在前面示范，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。其次問題：沙子能做些什么？高思宇說：“能做蛋糕，”這時我應讓她說出是怎樣做蛋糕的？然后我再賜予解答。這樣不僅僅能調動幼兒專心性，又能發展幼兒的'口語表達潛力。

三、難點部分講解的不夠具體。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節課的難點，在此部分我應示范再加以具體的講解，這樣效果會更好。

學前班教學反思11

《逃家小兔》是一本特別有特色的繪本，每組圖以黑白圖和彩色圖相結合，黑白圖就像是兔寶寶與兔媽媽的對話，而彩色圖則是每一組對話的最終呈現。在ppt制作過程中，我全部選用彩色畫面，緣由有二：一是畫面色調艷麗，形象生動，能吸引幼兒的留意力，激發孩子的愛好；二是彩圖的畫面中是沒有文字的，孩子能細致的視察畫面，綻開豐富的想象力。另外，該繪本的畫面特別注意細微環節，總會留給孩子一些“奇妙”的線索。小兔和媽媽雖然不斷在“變”但是從畫面上看到他們的影子，如小兔變成了小魚，課小魚的頭還是小兔子，兔媽媽變成大叔，而大樹是一只兔子的形象，這都給孩子供應了想象的情境。

此外，《逃家小兔》這個繪本的語言相當有特色，句式都是假如你...我就...，于是我抓住這點，層層推動。我講完前面2幅畫的故事情節后，便讓孩子們視察圖片，猜猜小兔又變成什么，兔媽媽又變成了什么？說說故事的`情節。活動最終，我讓孩子們綻開想象，小兔還會變成什么，兔媽媽跟著變成什么才能找到她。再來用上面的句子來講解并描述。沒有了圖片的約束，孩子的想象力完全釋放了，活動氣氛很熱情。

從《逃家小兔》這本圖畫書中看出幼兒的潛力是無限的。他們讀圖實力超出了我的估計。幼兒通過感知這本繪本作品，學習了成熟的語言，并得到創建性運用語言的啟示。特殊是提升了語言表述實力。

學前班教學反思12

擔當學前班教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達實力發展很快。在學習中，他們的認知實力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。特殊是拼音教學，與語言教學親密相連，更能有效地促進孩子語言實力的發展。

學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習留意力持續時間短，最喜愛的是嬉戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對于擅長直觀形象思維的學前班孩子來說是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的愛好？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中實行了以下措施。

一、注意圖、形、音結合。

漢語拼音課的教學內容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內容，缺乏肯定的語言文字情境，這些讓幼兒學起來感到很枯燥。教學中，我將拼音制作成不同形式的卡片，有蘋果、樹葉、花、小鳥、小魚等，將抽象字母詳細形象化，激發學生的情趣。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都出名字，我們一起來認認吧。”幼兒在快樂歡樂中識記形，讀準音，享受到了勝利的喜悅。教學后，這些卡片投放到區域活動中，很便利幼兒復習。

二．多種形式教學

兒童的好勝心強，抓住這一心理，在教學上奇妙地增設組詞競賽，能極大地調動幼兒學習漢語拼音的主動性。我每學完一個完整的音節后，請幼兒為這個音節組詞，幼兒舉手特別主動，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平常故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。每學完幾個韻母后，就要綻開復習，復習中，我開展多種嬉戲形式來幫助他們記牢，如：《我和小鳥做摯友》、《摘蘋果》、《采花》、《捉小魚》等多種形式，幼兒學習起來很輕松。在學完聲母、韻母后，還讓幼兒一起玩找摯友的嬉戲，看看所學的復韻母可以和哪些聲母做摯友，又不能和哪些聲母做摯友，幼兒學習起來比較感愛好。另外，還可以采納奪紅旗競賽、拼音接龍競賽等形式進行拼音練習，激發幼兒學習漢語拼音的愛好。

三、順口溜協助記。

在拼讀中，孩子們會遇到多種特別的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背："小魚小魚真好玩，見到jqx就掉淚"，當學生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時，拼法就不簡單錯誤。在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助幼兒區分前鼻韻母與后鼻韻母。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分精確。前鼻韻母有五個，an、en、in、un、ün。后鼻韻母是四個，ang、eng、ing和ong”。在教學中，依據幼兒寵愛誦讀的特點，盡量設計一些節奏簡潔明快的拼音兒歌，或者激勵孩子們自己創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。

總之，在拼音教學中，應創建行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的愛好，讓學生感受到學習的歡樂，品嘗到勝利的喜悅，樹立起必勝的信念。在今后的教學中，我要不斷學習借鑒好的教學方法，剛好總結自己的教學心得，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量，長久的發揮課堂，

學生：我們發覺蘋果上有字母b、p、m、f……還有d和t。老師：b、p、m、f是咱們早就相識的摯友，d和t是新摯友，你們在那兒相識它們的？

學生：（傲慢的說）我媽媽教我相識的……

老師：真了不得。沒上學就懂得這么多學問。難怪聲母“d”要到咱們班來作客呢？（師驚奇的轉個身：咦！“d”呢！）我叫它的名字或許它就出來了（師示范d的讀音）。看來d的架子真大，得勸勸，誰來？

學生（大聲叫）：“d”，出來！

老師：瞧你，兇巴巴的，“d”早嚇走了。學生：對待客人要有禮貌。老師：你來試試吧！（佩服的望望學生）

學生：“d”，請你來一（1）班做客，我們歡迎您。

老師：做到有禮貌，還必需把客人的`名字喊正確，要不它可不興奮。（師講解讀的要領后指名讀d）

學生：“d”，我情愿和你做摯友，請你快點出來吧？老師：（師戴上“d”的趣味頭飾，粗聲粗氣的說），大家好，我就是d，你們真聰慧，我也情愿和你們做摯友。我還給你們帶來另外一位摯友“t”。

（老師換上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學生視察，對著紙讀“d”和“t”。讀“d”時，紙不抖動，讀“t”時，紙抖動。學生試著讀，體會發音時送氣的輕重。）

（d和t板書在黑板上）老師：d像個什么？

學生：錄播機像d圓圓的肚子，天線像一豎。

學生：我在吹泡泡時，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。

學生：d像我們班上的撮（cuō）箕。（用手指）老師訂正：cuō箕，讀第一聲。盛垃圾用的。

老師：學生們的想象真豐富，那你覺得“t”像什么？學生：“t”像小傘把，學生：“t”像個小鉤子。

學生：“t”像是在跳舞的美人魚。（播放CAI：d和t的變形圖形。）

老師：你們真聰慧，肯定可以用d和t編個順口溜。老師：我先說一個，馬蹄印子，d，d，d。學生：我吹泡泡，d，d，d。學生：我用攝箕，d，d，d。學生：肚兒圓圓，d，d，d。老師：“t”也可以編好多順口溜。學生：小傘把兒，t，t，t。學生：小魚跳舞，t，t，t。

老師：同學們真能干，誰愿當“魔術師”，拼一拼（d和t零散部件）

學生動手拼出了d、b、q、p、t、f。老師引導區分d和b、q和p、t和f。

老師先將d、b、q、p擺放在一起：“你發覺它們有什么不同？”學生：半圓的方向不同。

學生：d的半圓在左邊，b的半圓在右邊，q的半圓在左邊，p的半圓在右邊。

老師：把t和f提放在一起，t和f又有什么不同。

學生：一個小鉤在下面（師：誰的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。

老師：小鉤的方向是一樣嗎？學生：是一樣，都像右邊彎。老師指導書寫（

老師示范，學生書空口述）老師：聲音中也有d老師生一起律動：小汽車：dīdīdī（做握方向盤狀）小馬跑：dēdēdē（做握僵繩狀）門鈴響：dūdūdū（做傾聽狀）小鼓響：dadada（做敲鼓狀）

老師：d和韻母家族的a、i、u、e是好摯友，它們在一起就會發出奇妙的聲音。

嬉戲：戴有d和t頭飾的同學和戴有a、i、u、e頭飾的同學（自由組合）相拼。老師配上聲調，變換聲調讀。

老師：d和t就要回聲母王國去了。d和t有一句話說。CAI：同學們，我們已經是摯友了，千萬別把我遺忘了，我還會再來做客的。再見！

1、出示：b---d

f---t

n---m

u---ü

(育兒園（9）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491先集體認讀，再說出它們的相同點和不同點。可用順口區分。

(育兒園（9）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491

2、對比抄寫，邊抄寫邊小聲念字母。

(育兒園（9）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491

3、嬉戲：給聲母找摯友

(育兒園（9）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好摯友？”假如某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要馬上走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節

學前班教學反思13

今日我們開展的社會活動《做個守信用的孩子》，活動目標是理解守信用的重要性，在生活中做守信用的人。明白在生活中答應別人的事應當做到，體驗守信用給別人帶來的開心。本次活動，通過創設木偶表演、探討猜想、繪畫等形式。整個活動以木偶表演的形式貫穿故事始終，引導幼兒學習、視察、探討，讓幼兒進一步理解守信用的重要性。本次活動分三個環節完成，層次清楚。

第一個環節，分段進行木偶表演，故事《公園里的約定》。引導幼兒理解“守信用”的含義。我邊表演木偶，邊講故事的`前兩段，提出問題引導幼兒探討：波波答應樂樂什么事情了？他做到了嗎？請每個幼兒說出自己的想法，幫助幼兒理解什么叫守信用。講解并描述第三段后，提問：樂樂為什么沒回家？樂樂為什么哭了？引導幼兒體會不守信用給別人造成的影響。邊表演邊講解并描述故事的第四段，波波媽媽答應樂樂什么事情了？天很晚了，波波媽媽能不能做完風箏？為什么？講解并描述最終一段故事：樂樂為什么這么興奮？你喜愛故事中的哪個人？為什么？故事中誰是守信用的人？

其次個環節，引導幼兒結合生活事例進行推斷，進一步理解守信用。事例一：玲玲喜愛買大毛絨玩具，但玩具柜里放不下了，她答應再也不買毛絨玩具了，可是到了商場，望見毛絨熊，她非要爸爸買。事例一：鄰居家的小摯友跟著爸媽回了老家，強強答應替他們照看小兔子，但是動畫片一起先。強強就不管小兔子了，他把照料兔子的事交給了媽媽。事例三：芳芳的媽媽給她買了一本新圖書，芳芳可喜愛了，每天讓媽媽給她講。班里的同伴知道了，也想看一看他的新書。其次天，芳芳就把書帶給了小摯友。請幼兒自由探討，說說誰做的對，誰做的不對，為什么？老師適時指導，幫助幼兒進一步理解守信用的含義。

第三個環節通過繪畫形式，引導幼兒表達和溝通。請幼兒把聽到的故事用繪畫形式表現出來，并講一講故事《公園里的約定》，進一步理解守信用的重要性，要做守信用的人。

幼兒通過這個活動，懂得答應別人的事情肯定做到，在生活中做守信用的人。

學前班教學反思14

今日是個好日子，珍寶們和爸爸媽媽開幼兒園玩嬉戲啦，珍寶們帶著爸爸媽媽去看畫展，莫莫一眼就看到自己的畫，說：“奶奶，這是我和趙俊臣一起畫的，我們畫的是小黑藏在牙齒里。”孩子們的畫在家長面前一展風采，許多珍寶和畫展留下了漂亮的合影，在看畫展時，有些珍寶當起了小導游，“媽媽，你看，那樹枝上的小花是用手蘸顏料點上去的”。通過畫展，讓爸爸媽媽們看到孩子在幼兒園的發展，繪畫是幼兒身心得到全面發展和激發創建實力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的.語言。它可以說是孩子與外界傳情達意的一種工具，借助繪畫，幼兒把自己心理上的須要，心情和對四周事物的相識了解表達出來。

到了吃點心的時間，孩子們井然有序的做自己的事情，都在忙爸爸媽媽面前呈現自己，就連吃點心也不愿落后，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子們變得更加獨立，自理。游園活動起先啦，好玩的嬉戲即將登場，孩子們都迫不及待地想挑戰自己。在玩吹乒乓球時，媽媽和寶寶一起吹，將把裝滿水面上的乒乓球吹到另一個空盆里，大家吹的不一樂乎，有些沒找到方法的吹的水花四濺，有個家長說：“這個嬉戲應當叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作氣，小嘴巴嘟起來，呼——呼——。

快樂的時間總是過得很快，一轉瞬游園活動已經結束了，回到教室，孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過的嬉戲，有套圈、會動的墊子、吹蠟燭、投球，扔沙包等等，每一項嬉戲孩子都在挑戰自己，盡情地享受他們節日帶來的歡樂。通過學校舉辦的小舞臺、畫展、游園活動，不僅讓孩子明白人與人之間的團結合作，相互幫助，還讓孩子在從中找回自己的自信，學會了堅毅，不怕困難，做事持之以恒，堅持就是成功的道理。

來到公主面前問公主：“公主殿下，月亮有多大？怎樣才能摘到”？公主回答說：“月亮只有我的指甲那么大，只有我窗前樹梢那么高，順著樹爬上去就可以夠到了”。于是國王就給公主做了一個只有指甲大的月亮，公主滿足的笑了。

通過這個故事，孩子的想象力和思索力是不如成年人的，在成年人眼里，思維里，思索模式是固定的，符合實際的，在孩子眼里，什么事物都是有生命的，會說話的，孩子的想象天馬行空，無窮無盡，就像浩瀚的海洋，孩子簡單得到瞞足和成就感，他們會因為得到老師的表揚而興奮半天，會因為一個貼貼紙而爭辯不休，想要把孩子培育成感性相識豐富的人，媽媽們也在“為什么”中開拓孩子的思索空間，引發孩子喜愛該提問的樂趣，在“為什么”中挖掘隱藏著孩子感性相識靈光。

學前班教學反思15

漢語拼音是一門很重要的課程，它是學好語言文學的基礎和支柱，所以學前班拼音教學的開展成為培育幼兒學習拼音的重中之重，從小培育幼兒學習拼音的愛好，是大大提高幼兒學習拼音質量的有效途徑。學前班的孩子具有很明顯的學前幼兒的特點，他們留意力持續時間短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜愛的是嬉戲、活動。漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意