2023年《五彩池》教學反思《五彩池》教學反思1

《五彩池》是一篇講讀課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采納圖片展示的方法，把有關五彩池的`圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深化感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中美麗的語言深深地印在自己的腦海里。為了培育學生的創建力和想象力，我還支配了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形態，引導學生給文章結尾等等。這些遷移有效地激發了學生的創建想象、求異思維、發散思維，熬煉了學生良好的思維品質。

不足的是，課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調動還不夠充分，對學生的引導做的還不很到位。在教學過程中老師對于時間的調控有些不合理，今后的教學中，我會更加向有閱歷老師學習，使自己的教學在上一個臺階。

《五彩池》教學反思2

本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過引導學生反復朗讀感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學生在情感上得到了美的'熏陶。而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現，因此，閱讀教學中，老師應重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在《五彩池》中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。

第一步是細讀課文，理清思路。指導學生仔細朗讀，口誦心惟，讀思結合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會作者的奇妙構思。

其次步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導學生朗讀就要引導學生“入境”，入境才能動情。對《五彩池》這樣描寫細致、語句美麗、句法整齊的佳作，要讓學生充分地讀——在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學前先放手讓學生充分閱讀課文，一起先便不加任何羈絆，只是讓學生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學生披文入境、循文明像，輕輕松松地進入情境中，接著奇妙設疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實則頗具匠心，這是激趣，這是讓學生入境，這是讓學生讀到課文中去。有的學生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細細體會，漸漸游賞。接著，我引導學生反復朗讀，使學生由境生情，情動而辭發，當問及你們看到什么時，因為學生經過反復讀，腦海里已經有了肯定的積累，他們紛紛舉手發言便不足為奇了。

《五彩池》教學反思3

《五彩池》這篇課文，作者用生動形象的語言向我們描繪了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。在教學過程中，我主要是引導學生通過反復朗讀，感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學生在感情上得到了美的熏陶。我還采納課件展示的方法，把有關五彩池的圖片運用到課堂，進行直觀教學。遵循學生認知語言的規律，引導學生充分自讀，在讀中體會、理解、感悟課文內容。在學生在練說后，再次引導學生朗讀，深化感悟課文內容，直至把課文讀通、讀懂、讀好。這樣，學生不僅讀懂了內容，更將文中美麗的語言深深地印在自己的腦海里。為了培育學生的創建力和想象力，我還支配了遷移練習，如引導學生想象五彩池的形態，引導學生給文章結尾等等。

課堂中滿足的：

閱讀時，學生充分調動自己的想象，把文章所描寫的.畫面再現在腦海里，感受五彩池的奇妙，漂亮，體會大自然的奇異。這樣，也加深了學生對課文內容的理解。感覺語言美，積累語言。()本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現出來。特殊是其次自然段，寥寥數語，仿佛就讓人們看到了形態多樣、大小不一、漂亮奇妙的五彩池。

課堂中不滿足的地方：

由于時間的關系，沒有留意到學生綜合素養的發展。假如在教學中能讓學生把自己視察到的或課文描寫的五彩池的奇自已畫一畫，信任更能激發學生的愛好，弘揚特性，豐富對課文的理解和感受。

《五彩池》教學反思4

對學生進行語言文字的訓練是語文教學的目標之一，如何抓住一個生成點，激勵學生多說，進行說話訓練呢？

《五彩池》這篇課文采納“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇異的景象”詳細描寫了五彩池數量多、形態美、池水艷麗多彩的景象；同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。我重點抓了課文的第2、3小節進行教學。

一、緊抓特點，進行說話訓練

文中其次小節用形象的比方寫出了五彩池的形態多樣，這是對學生進行說話訓練、想象訓練、句式訓練的好機會。我從文中的這個省略號入手，通過對這個省略號的想象補白，引導學生進一步感受五彩池的美與奇異，同時仿照課文的比方句進行說話訓練。我問道：“這句句子末尾的省略號省略了什么呢？想象一下，五彩池還可能有哪些形態呢？”在這個問題的誘導下，學生有了表達的欲望。于是，我起先播放一組五彩池的秀麗圖片：在四川松潘藏龍山上，很多大大小小、形態各異的水池，在陽光的照射下呈現出不同的顏色……五彩池玲瓏多姿的形態，仙境般的畫面，讓同學們看得如癡如醉，發出陣陣驚羨聲！“像茶壺”，“像黃龍”，“像荷葉”……“看來五彩池的玲瓏多姿超出了我們的想象，下面請你依據自己的想象以及剛才看到的畫面，來寫這樣一句話：五彩池有的像（），有的`像（），有的像（）。”有了前面的鋪墊，完成這樣一個寫話練習，并不難，同學們起先主動地思索起來。不一會，很多同學就舉起了手……

二、供應范例，進行說話訓練

在教學第三小節時，我先讓學生從課文中找出“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”這些表示五彩池的顏色美詞語，接著引導學生仔細視察，得出這類詞的規律是“物+色”式的詞，如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃、玫瑰紅、蘋果綠……請學生也來說一說這類的詞語。學生覺得既簇新又好玩，然后，我又讓學生進行了一項拓展練習：仿照課文的寫法，這些詞語，依據句式“有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的左邊的池水是（）。”練習詞語積累和說話。通過說話訓練，學生進一步體會到五彩池“奇異漂亮”。教學效果也很不錯。

三、寫廣告詞，進行說話訓練

在最終的拓展環節，讓學生做一次廣告達人，設計一則廣告語，想前來觀光的游客介紹推介五彩池，學生結合所學綜合運用整合五彩池的特點，抓住精華進行設計，諸如：五彩瑤池在人間；人間仙境——五彩池等。

看來，在語文教學中，老師必需盡最大可能地引導學生從多說這個角度作為突破口，多練，多寫。這樣的訓練，信任“言多必得”。

《五彩池》教學反思5

《五彩池》這篇課文用生動形象的語言，采納“總分總”的結構，圍繞“五彩池奇妙的景象”詳細描寫了五彩池的數量多、形態多、顏色多，同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題親密相關，因此在設計上我從第一單元入手，通過課前打算活動，復習舊知，感受美景，從而激發起學生的學習愛好，因勢利導，導入新課。

在教學課文時，我遵循整體——部分——整體的結構去教學。導入新課后引導學生在整體感知的基礎上概括出自己的感受，找出文章的題眼——奇妙，而后引導學生品讀能體現五彩池奇妙的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的漂亮，體會作者的思想感情。

1、讀一讀

閱讀教學要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學中，我設計了形式多樣的讀書活動，如:導入新課的通讀，緊扣關鍵詞的品讀，結尾的層層引讀，“漫山遍野”的三讀，體會水池形態各異、五彩斑斕時的.協作讀，老師的配樂朗讀等，讓學生在讀中感受五彩池的奇妙，感受語言文字的漂亮。

2、品一品

在教學本文時，我主要抓住重點段落、重點句子、重點詞語、重點符號引導學生品讀、體會。如：體會數量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形態多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學習課文時授之以漁，讓學生得法于課內，得益于課外。

3、換一換

在引導學生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形態多時，把省略號換成句號，讓學生感受到文字、標點背后的含義，從而體會作者用詞的精確。

4、想一想

本文文字美麗，運用了比方、排比等多種修辭手法學出了五彩池的奇妙。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀實力和想象實力。如在教學文中重點句子時，我引導學生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

課堂總是有缺憾的。在學習成因這一環節，若我能再叫一兩個同學用關聯詞“因為……所以……”完整地復述成因，信任同學會對緣由有更深、更完整的了解。

《五彩池》教學反思6

在教《五彩城》時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀實力和想象實力，《五彩池》教學反思。如在教學文中其次自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現出來。特殊是作者來到山上，看到了五彩池的形態多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的'好處，全面積累語言。

在教學中，由于時間的關系，沒有留意到學生綜合素養的發展。假如在教學中能讓學生把自己視察到的或課文描寫的五彩池的漂亮，自已畫一畫，信任更能激發學生的愛好，弘揚特性，豐富對課文的理解和感受。

《五彩池》教學反思7

教學設計合理，環節清楚，過渡自然，教學方法敏捷多樣。

我在教學過程中，通過引導學生讀書，抓住重點語言文字感受五彩池的漂亮與奇妙，同時進行語言文字的訓練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上到處體現了人文性，實踐著新課程理念，多媒體課件的合理運用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機融合，學生愛好盎然，理解深刻。

教學中能夠點撥適時到位，課堂上時常有靈動的火花出現！拓展環節為五彩池設計廣告詞，培育了創新實力。真正體現了學語文、用語文！

當然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現出不同顏色”這一難點時，只讓學生小組探討找出成因便完事了，“陽光折射”的`原理學生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗，這樣才能讓學生真正理解。

《五彩池》教學反思8

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鉆研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反復朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的漂亮奇妙，較好地完成了教學目標。我在教學中留意了以下教學策略的實施：

一、從課題入手，提研讀專題

出示課題后我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生字讀課文找出合適的詞，當時出現了多種答案，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內探討溝通那個更精確，后來在多次研讀的基礎上一樣定為“奇妙”

依據這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的奇妙之美，請你選擇一二處感受最深的與全班溝通。研讀專題的提出為學生的學習供應了方向，學生的思維立刻活躍起來，在自己的研讀過程中不斷的分析，探討。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發自學生內心的.讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

二、讓學生練說，訓練語言。敚

實施自主合作學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深化的鉆研，因此，教學模式并非是固定的，學生怎么學習，我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許很多多奇妙的形態，我便讓學生加以想像，仿照課文的比方句進行說話訓練，當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那奇麗多姿的色調，進行積累詞語的訓練。

三、給學生創設情境，實踐語言。敚

本課的最終一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，主動地做打算，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培育了適應生活的實力，而且在實踐活動中實現了再創建。

四、加強和改進的地方

1、加強板書練習。

重點：五彩池中彩字的寫法。

板書設計也要到位。

2、思維導圖要簡潔，同時要擅長引導學生從課文中找尋詞語。

3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文，可以采納頒獎詞來進行展示。

4、小組朗讀時間過長，老師應當留意把握，使小組朗讀體現階梯式前進。假如有小組朗讀總是朗讀不好，老師可以親身示范朗讀。

5、課文批注設計肯定要根據課文的寫法來設計。

本文是一篇寫景文，文章的結構是總分和段落首句總起。批注設計一點要圍繞這一點進行。

6、小練筆的評價量規肯定要展示，讓學生有據可依。

《五彩池》教學反思9

最滿足的：

a)閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內容的理解，也可提高閱讀實力和想象實力。如在教學文中其次自然段時，我引導學生圖文結合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學生對課文內容的理解。

b)感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現出來。特殊是作者來到山上，看到了五彩池的形態多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學中，我建議學生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語言。

不滿足的地方：

在教學中，由于時間的關系，沒有留意到學生綜合素養的發展。假如在教學中能讓學生把自己視察到的或課文描寫的.五彩池的漂亮，自已畫一畫，信任更能激發學生的愛好，弘揚特性，豐富對課文的理解和感受。

困難與障礙：

因本校的教學條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進行教學的話，我信任教學效果會更好。學生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的漂亮和奇妙。

反思

《五彩池》教學反思10

《五彩池》是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字美麗。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形態的特點和池水奇麗多彩的特點，詳細形象地描繪出五彩池的漂亮奇妙，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達了“我”對祖國山河的酷愛。

全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛好；其次、三、四、五自然段詳細描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現出各種色調；第五自然段即課文的最終一段是作者的贊美“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結，與開頭呼應，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。

本課的重點是了解五彩池的特點及其成因。感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情；難點是引導學生用自己的話說出五彩池的成因。

通過對課文的解讀，我再結合選讀課文的特點，我特意設計了以下幾個環節：

一、讀：

課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形態和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網上下載了許多五彩池的圖片，做成電子相冊，在奇妙的音樂聲中，學生盡情地領會這五花八門的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜愛的方式讀起課文來。當讀到“多數的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的巨幅地毯上的`寶石。”這句話時，因為句子很長，學生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續續，有的結結巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學生反復地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候學生完全進入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶。

二、說：

課文的第4自然段是詳細介紹五彩池的成因，這段文字理論性強，語言很生硬，學生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學生對這段文字所表敘的內容深刻理解后，我再要求學生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學生的語言素養得到真正的發展與提高。

三、寫：

當孩子們還沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當的語言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運用祖國的語言。

四、畫：

對課文內容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標，找到“圖畫板”，起先畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態．．．．．．”當孩子們的一幅幅色調斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點也就不攻自破了．

五、查：

學生在課堂上所學的學問是有限的，我要教給孩子們自學的方法。在課堂上，我帶孩子們上網查找自己想知道的有關五彩池的其他課外學問。在學問的海洋里，孩子們像找到了一個學問寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！”．．．．．．這個環節的設計主要是激發學生課外閱讀的愛好，同時課內學問的學習，也得到了延長。

當然，在這節課里也存在著不足之處：

1、在分析重點文段時，讓學生朗讀得還不夠，沒能讓學生從中深層地感悟文章的內涵。

2、我很想在課堂上進行背誦指導，一來是減輕學生的課后作業負擔，二來通過指導，培育學生的背誦實力和愛好。由于時間有限，沒能做到，頗為缺憾。

總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學模式下，須要我們不斷地去探究與創新。

《五彩池》教學反思11

在教學中我不止一處支配了學生的自學，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學生在讀中體會，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環節就首先支配了學生自學，然后再集體溝通。可是在學生自學的過程中我發覺一些學生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號標在課文中，但卻不能用自己的語言表達；有的`學生表達的不全面。于是在教學后經過反思我發覺對學生自學實力的培育不是通過他們自己學就能形成的，而是要賜予學生適時引導和肯定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環節變成了兩個環節。先讓學生劃分出幾個緣由，然后集體溝通，學生再探討形成的緣由時，就有了依據。

《五彩池》這篇課文是一篇文質兼美的散文，語言美麗流暢很適合朗讀訓練。因此我在每一環節的教學中都支配了不同的朗讀形式，自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發學生的朗讀愛好。在朗讀中培育學生的語感，在朗讀中培育學生的生活情趣。通過朗讀發覺文章的美麗，發覺生活的樂趣。不足之處是應當設計一處配樂朗讀，《漁舟唱晚》中美麗的樂曲很簡單使人進入課文中所描畫的那種情境，我想假如這樣設計肯定更能激發學生的朗讀熱忱。

在教學中我不僅重視培育學生的創新精神，還重視了語文基本素養的培育。如給課文分段是語文的基本實力，所以在課堂上我利用了肯定的時間讓學生親自去分一分、試一試，即使出現問題也不行怕，大家探討使學生更簡單學到學問和本事。再有對幾個詞語的理解，我采納了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深化語言文字的含義去理解，挖掘課文中的語言精髓，培育學生的寫作實力。

通過這次講課我深深地感受到我設計的這節課雖然內容豐富，形式多樣，但是在教學時卻遇到了不少麻煩，也就是時間的問題應省掉很多過于拖拉的環節。

《五彩池》教學反思12

《五彩池》是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池漂亮的景色、贊美了大自然的奇妙。表達了“我”酷愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引導學生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培育學生想象力。本課的教學重難點是讓學生了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的緣由。

在教學中，我主要采納的方法是：品讀賞析、激發想象。

教完本課，我認為較勝利之處有以下幾點：

1、老師的親和力強，課堂氣氛輕松活躍。

2、在理解課文的同時，注意語言的積累和運用，留意創設情境，給學生語言實踐的機會。

假如學生上完《五彩池》只了解了五彩池的特點和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課老師的主要任務不應當只是讓學生理解課文內容，應當借助課文內容，設計各種語言訓練的情境，想方設法地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。假如能創設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內化課文的語言，對學生語言的發展極有意義。這堂課在學生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，……，有像（）的，有像（）的……”這個句子后，讓學生用“有像……的，有像……的，有像……的，有像……的”口頭練習說話。由于不是課文內容的簡潔重復，而是要求學生依據自己的理解敏捷運用學到的句式拓展，學生的愛好很高，各種層次的學生都主動參加，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較勝利的。還有在這堂課的最終，我依據課文內容，設計了一個為五彩池寫廣告詞的環節。這個練習能拓展學生思維。

3、授之以漁。

如：在指導學生品讀這個句子時“多數的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美妙的想象啊！發覺學生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進行了這樣的引導：“請同學們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會明白‘巨幅地毯’指的是什么。”學生依言往前讀，讀著讀著，茅塞頓開：“哦！‘巨幅地毯’原來就是‘漫山遍野’。”我笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的`地方時，可以聯系句子前面的內容或后面的內容去探究，這樣聯系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法。”

不足之處：

1、朗讀指導不到位。在朗讀教學中，學生具有獨特內心體驗，《語文課程標準》也提出：“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”讓學生讀出自己真實的感受。這節課我沒有很好地調動學生的情感，讓他們自己找尋、感受五彩池的美，學生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達內心獨特的感受，讀的才有滋有味，繪聲繪色。

2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。

3、教學內容支配過多，導致上課時在趕教學任務。

4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務。

假如讓我再次執教《五彩池》，在教學內容的支配上應當削減一些，把了解五彩池的形態美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在其次課是。朗讀的指導要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發學生的內在情感，在讀中感悟。

《五彩池》教學反思13

如何在課堂教學中落實“讀寫結合”，切實做到簡簡潔單教語文，扎扎實實學語文呢？《五彩池》這篇文章是小學語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。學生通過反復朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫結合范文。在題材選取、體裁支配、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生仿照習作的典范。教學中，我把閱讀教學與學生的練筆緊密聯系起來，依據教材特點，細心選擇讀寫結合點，給學生供應有效借鑒的對象和創建的依據，剛好有效地進行仿照和創建性練筆。以下是我在《五彩池》閱讀教學中滲透作文指導的幾點體會：

一、摘抄積累運用

好記性不如爛筆頭，好的東西，我們肯定要登記來。所以，我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“奇麗”、“原來池底長著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像成簇的珊瑚。”等千錘百煉的詞句。

1、閱歷之一：讓學生練讀，引導學生在讀中理解，在理解的基礎上再讀，反復讀，有必要的最好能熟讀成誦

以往教學過于注意思想教化，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓練，而忽視了語言本身的東西，一節課上下來，學生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語說明，而課文卻還沒讀熟，有一部分學生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學生語文實力的提高有什么幫助？而在本節課上，我摒棄了這些不足，在教學

二、三自然段時，留出大量時間給學生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內容，更將將文中的美麗語言深深地印在自己的腦海里。

2、閱歷之二：讓學生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內化運用起來本節課支配了多次練說，既訓練了表達實力，又是進一步內化語言的有效手段。重視引導學生積累語言，把課文中的語言灌輸到學生腦海里，這是本節課的其次個特色。課文學完之后，我從老師的角度給學生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進行運用。

二、多層次仿寫

仿照是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內容為自己服務,這樣才能使自己的'寫作水平有所提高。《五彩池》為學生們供應了許多仿寫的資源，我們就應當充分利用它。須要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得仿照的他作，認清其超越自己的佳處，領悟其精神和風格的基礎上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才是我們提倡的仿寫。是作者仿照某些范文的立意、構思、布局謀篇或表現手法，進行作文的一種寫作訓練方法。《五彩池》這篇文章值得點仿，即仿寫句子、仿寫依次、仿寫結構。

三、拓展練習

在學生有了肯定的閱讀積累，駕馭了較多的寫作方法后，就適合拓展練習。我在教學時引導學生合志向象美景，進行“視察一種植物，仿照五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學生的想象力，提高學生的表達實力；幫助學生深化理解課文，激發學生的創作欲望呢！教學《五彩池》一課，這是我教學時的一個小片段：

師：同學們，上節課我們一起初讀了課文，閱讀了五彩池的美景，這節課呀，老師和同學們將通過仔細地、細致地、有感情地讀課文來觀賞五彩池的漂亮景色，觀賞課文語言文字的美麗，同學們想去嗎？

生：想去！

師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。

師：好，請同學們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？

師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學請舉手，你能告知老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？

生：我看到的五彩池很美！

生：我看到有許很多多的五彩池！

生：我看到五彩池形態許多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的

生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。

生：我看到五彩池的顏色很美。

師：哎呀，同學們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數量許多、大小不同的同學請舉手，能告知老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？

通過讀課文，感受畫面的美，也進一步培育了學生的想象實力。依據課文特點，奇妙支配遷移練習，培育學生的創新意識和創建實力。本節課還支配了三次遷移：引導學生想象五彩池的形象；引導學生給文章結尾，也就是說告辭的話；激勵學生課后去視察菊花，并仿照《五彩池》寫片斷。這些遷移有效地激發了學生的創建想象、求異思維、發散思維，熬煉了學生良好的思維品質。通過有意識培育，使學生從小就具備較強的創新意識和肯定的創建實力，是每位老師在課堂上應努力做到的，也是新大綱提出的重要內容，在這節課上，這一點得到了較好的體現。

小學語文的教學，我們要在不加重學生學習負擔的前提下，憑借教材，找準讀寫結合點，運用多種形式，開展扎扎實實的讀寫訓練，并圍繞結合點完成閱讀教學理解文章的內容與感悟作者的表達兩個過程。這種結合，信任能為學生的寫作打好了扎實的基礎，這是我在讀寫結合實踐中的一點體會。

《五彩池》教學反思14

一、創設情境，激發愛好

今日，我們接著學習課文《五彩池》。在這節課里，我想請同學們設計幾條宣揚五彩池的廣告語，大家有愛好完成這個任務嗎？

二、朗讀體會，賞析句子（學習課文2、3自然段）

師：上節課，同學們已經初步感受了五彩池的漂亮、奇妙。現在就讓我們細細來品嘗五彩池的奇妙之美吧！

1、請同學們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？

（生讀——劃找句子）

2、同學們都體會到了五彩池的奇妙與漂亮了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現出來？

3、溝通（隨機學習）

①那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

A、你聽出來了嗎，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野）

B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導朗讀）

②多數的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

A、聽出來了沒有，奇妙在哪里？（奇妙在顏色艷麗）

B、指名讀——師生評價——齊讀

③池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……

A、你又聽出了什么？

B、是不是只有這些形態？你覺得又像什么？

④第三自然段

A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會改變）

B、朗讀訓練：個別讀——師生評價——齊讀

讀出你們的驚異和驚喜

C、我們把第三自然段連