2023年《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思1

乘法口訣的學(xué)習(xí)是比較簡(jiǎn)潔而枯燥的，本節(jié)課教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，將探究的空間留給孩子們，信任孩子們的實(shí)力，事實(shí)上也證明孩子的思維實(shí)力是巨大的，在本節(jié)課中，老師講的比較少，學(xué)生靠自己的力氣編制出了7的乘法口訣。

本節(jié)課主要有以下特點(diǎn)。

（1）能夠通過學(xué)過的學(xué)問讓學(xué)生運(yùn)用遷移的方法來學(xué)習(xí)新學(xué)問，也就是以舊導(dǎo)新。

（2）能夠創(chuàng)建肯定的問題情境，讓學(xué)生在解決問題當(dāng)中學(xué)習(xí)新的學(xué)問，運(yùn)用新學(xué)問。

（3）注意聯(lián)系生活實(shí)際，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，在設(shè)計(jì)的.練習(xí)題中都來自生活，使學(xué)生感受到身邊到處有數(shù)學(xué)。

（4）老師注意對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富，能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并留意低年級(jí)的課堂教學(xué)組織。

不足之處。

（1）學(xué)生在探究出7的乘法口訣后，沒有讓學(xué)生展示編寫的成果，這樣學(xué)生編的如何，大家不知道。

（2）課本74頁(yè)的表格沒有運(yùn)用好，可以讓學(xué)生由此得出運(yùn)用口訣計(jì)算最快最好，進(jìn)一步相識(shí)到學(xué)習(xí)口訣的重要性。

（3）老師的提問有時(shí)不是那么明確，引導(dǎo)語(yǔ)言還不夠。

（4）給學(xué)生記憶口訣的時(shí)間比較少，進(jìn)行嬉戲的面不夠廣，這樣學(xué)生對(duì)口訣記得是否嫻熟就值得懷疑。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思2

從教學(xué)內(nèi)容傳送的角度講，這是一堂沒有懸念的課。甚至可以說，沒有老師的講，學(xué)生也能將7的乘法口訣倒背如流。那么這堂課的意義又在哪里呢？我想我們對(duì)于乘法口訣的理解不能僅限于熟背成誦，而是更加深化的`理解乘法口訣產(chǎn)生的意義和如何將它運(yùn)用到乘除法計(jì)算中。這節(jié)課我著重想體現(xiàn)的是乘法口訣產(chǎn)生的意義和運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的便捷性。所以，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)力圖表達(dá)我的創(chuàng)意。由于事先對(duì)于時(shí)間的預(yù)算不夠，第三個(gè)層次的練習(xí)沒有呈現(xiàn)。

從課堂效果來看，這是一堂沒有起伏的課。從環(huán)節(jié)的實(shí)施看，沒有做到步步為營(yíng)。這主要是因?yàn)閭湔n不充分所至，再加上教者的精神狀態(tài)不佳，給聽課的人呈現(xiàn)了松散的教學(xué)狀態(tài)。

從教學(xué)過程看，本堂課在每個(gè)環(huán)節(jié)都沒有做到細(xì)致。所謂“課不磨不成形”，計(jì)算課的教學(xué)探討才剛剛起先，我會(huì)在今后的教學(xué)中細(xì)心琢磨，仔細(xì)學(xué)習(xí)，將計(jì)算課的研討進(jìn)行究竟。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思3

《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元其次課的教學(xué)內(nèi)容，即“7的乘法口訣”。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1——6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制7的乘法口訣、記口訣和用口訣解決問題，同時(shí)滲透估算意識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作意識(shí)，以及解題策略的多樣化。

本節(jié)課我利用低年級(jí)學(xué)生新奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，大膽放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)覺問題，主動(dòng)探究來理解學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。

首先，我通過調(diào)皮和笑笑的談話：“再過兩個(gè)星期有一個(gè)節(jié)日是什么？”“再過三個(gè)星期就是我的生日”，提出質(zhì)疑：“兩個(gè)星期多少天？三個(gè)星期多少天？”，從而導(dǎo)入新課。這樣從學(xué)生熟識(shí)的人物和身邊的事為切入口，一方面可以親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離；另一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，通過計(jì)算1——9個(gè)星期的.天數(shù)，獨(dú)立探究解題策略的多樣性，發(fā)覺規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生依據(jù)上題數(shù)據(jù)和思索方法，列出對(duì)應(yīng)的乘法算式，再依據(jù)已有的學(xué)問閱歷進(jìn)行編制，學(xué)生幾乎能順當(dāng)完成。

第三，讓學(xué)生視察：在這些口訣中，哪幾句最好記？哪幾句不好記？為什么？引導(dǎo)他們找出以前學(xué)過的口訣和今日重點(diǎn)記憶的口訣。還請(qǐng)學(xué)生談?wù)劥蛩阍鯓涌焖儆涀∵@些口訣。讓我驚喜的是，孩子們的方法多種多樣，其中有一個(gè)孩子就想到了6×7=42，再用42加7，就是7×7=49，再用49加7就是7×8=56……這說明孩子們真正理解了7的乘法的意義。然后，我讓他們用自己喜愛的方法背誦口訣，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的敬重。很快一只只小手高高舉起。為了避開單調(diào)重復(fù)的傳統(tǒng)背誦，我采納了指名背、開火車背、口訣接力等方式，一方面檢查了孩子們口訣的記憶狀況，另一方面培育了他們用心傾聽別人發(fā)言和留意力集中的好習(xí)慣。

第四，鞏固練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，利用“看口訣寫算式”“看算式說口訣”“玩找摯友嬉戲”等，力求讓學(xué)生在輕松、開心的氛圍中駕馭口訣在計(jì)算中的運(yùn)用。

最終的課堂小結(jié)，通過三個(gè)問題“今日你學(xué)會(huì)了什么？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿足嗎？你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒？為什么？”對(duì)自己和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)，不僅突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到自己的課堂表現(xiàn)時(shí)刻受到老師和同學(xué)們的關(guān)注，而且可以促進(jìn)學(xué)生今后的表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他們思維的主動(dòng)性，增加克服困難的決心。

總體而言，本課的教學(xué)，我依據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，給學(xué)生充分的自主活動(dòng)空間，學(xué)生在自主探究、合作溝通中，提高了自主學(xué)習(xí)實(shí)力，增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思4

《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是7的乘法口訣的學(xué)習(xí)。可以說7的乘法口訣大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)背了，所以本課主要是讓學(xué)生自主參加編制乘法口訣的活動(dòng)，探究乘法口訣的規(guī)律，經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)學(xué)問的過程，學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方式解決生活中的實(shí)際問題。為了更好完成這節(jié)課，在此之前我在二一班進(jìn)行了試上，并請(qǐng)來了于維主任和同年級(jí)組的老師進(jìn)行聽課指導(dǎo)，幫助我改進(jìn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。本節(jié)課我自己認(rèn)為比較志向的方面有：

1、主動(dòng)探究，編制口訣

由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了1到6的口訣，已經(jīng)知道了口訣的一些特點(diǎn)，所以課堂上我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自己編制口訣。先進(jìn)行全班匯報(bào)，發(fā)覺一些規(guī)律。同時(shí)通過讀口訣，背口訣，對(duì)口訣等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地感知和記憶。

2、利用規(guī)律記憶口訣

7的口訣乘法口訣的學(xué)習(xí)主要是后三句，七七四十九、七八五十六和七九六十三。在匯報(bào)的時(shí)候我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么知道7個(gè)星期就是49天呢？你是怎么算出49的？學(xué)生說出了他的方法，有的是加法計(jì)算的，還有的是干脆用口訣算的`，我就順勢(shì)滲透了乘法算式，理解乘法算式的意義。在溝通的時(shí)候，學(xué)生就發(fā)覺了其中的規(guī)律，我再接著引導(dǎo)學(xué)生視察這些口訣，進(jìn)一步發(fā)覺其中的規(guī)律，幫助他們進(jìn)行口訣的記憶。這樣不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題、解決乘法問題也有幫助。

3、多種形式練習(xí)

對(duì)口訣的記憶不僅僅是會(huì)背就可以了，必需能解決各種問題。所以我設(shè)計(jì)了多種形式的練習(xí)。比如補(bǔ)充口訣、依據(jù)口訣寫算式，計(jì)時(shí)口算、解決問題等形式的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)7的乘法口訣的理解與運(yùn)用。

這節(jié)課中缺少對(duì)新教授的三句乘法口訣的意義講解，即“七七四十九、七八五十六和七九六十三”表示什么？其實(shí)這部分內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)候有，在試上的時(shí)候也上了，但是在正式上課的時(shí)候卻給遺忘了，這也說明白自己在備課方面還是不夠細(xì)致，也說明白自己在這方面學(xué)問的教授還不夠透徹，教學(xué)的幾個(gè)要點(diǎn)還是沒有牢記于心，把握住。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思5

今日早上上了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《一個(gè)星期有幾天》，《一個(gè)星期有幾天》是北師大版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七單元的其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，即7的乘法口訣。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1----6的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制七的乘法口訣、記口訣和用口訣，同時(shí)滲透估算意識(shí)，培育學(xué)生獨(dú)立思索和合作意識(shí)，以及解題策略的多樣化。

本節(jié)課我利用低年級(jí)小學(xué)生的新奇、好動(dòng)、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生供應(yīng)足夠的為學(xué)生供應(yīng)足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，充分放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)覺問題，主動(dòng)探究來理解學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。首先，我通過談話導(dǎo)入，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離：我們學(xué)校過幾個(gè)星期就要實(shí)行校運(yùn)會(huì)，調(diào)皮笑笑的學(xué)校過2個(gè)星期也實(shí)行，那你知道2個(gè)星期有幾天嗎？從學(xué)生從身邊的事為教學(xué)的切入口，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

其次，通過計(jì)算19個(gè)星期的天數(shù)，獨(dú)立探究解題策略的多樣性，發(fā)覺規(guī)律，為編制7的乘法口訣做好鋪墊。在編制7的乘法口訣時(shí)，我放手先讓學(xué)生依據(jù)上題數(shù)據(jù)和思索方法，再依據(jù)學(xué)生已有的'學(xué)問閱歷進(jìn)行獨(dú)立編制，學(xué)生幾乎能順當(dāng)完成。在列式計(jì)算的過程中，77、78、79這3個(gè)算式的計(jì)算是學(xué)生沒接觸到的，這是我引導(dǎo)學(xué)生去視察以后的算式，去找到規(guī)律：這些算式從上往下看，每次增加了1個(gè)7，從下往上看，每次削減1個(gè)7。這句話就點(diǎn)出了這其中的一個(gè)特點(diǎn)，使學(xué)生更明白的乘法的意義，為編乘法口訣做了鋪墊。最終，在鞏固練習(xí)時(shí)，我通過一系列生動(dòng)、好玩的過渡語(yǔ)來呈現(xiàn)練習(xí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，但可能是學(xué)生比較驚慌，在開火車的練習(xí)中，學(xué)生沒有表現(xiàn)出歡樂的激烈，為組員們打氣加油，整個(gè)過程顯得有點(diǎn)沉悶。

總體而言，本課的教學(xué)，我依據(jù)乘法口訣的生成規(guī)律，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中理解、思索，進(jìn)一步體會(huì)乘法含義。通過讓學(xué)生找表中的規(guī)律、找記憶口訣的規(guī)律，讓學(xué)生溝通想法、師生對(duì)口令、師生嬉戲、生生嬉戲等多種活動(dòng)，從多層面上記憶、應(yīng)用7的乘法口訣，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，激發(fā)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)的熱忱，在自主探究、合作溝通中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力得以提高，增加了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。在這節(jié)課中存在著不足，例如在學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的過程中，我應(yīng)將學(xué)生所發(fā)覺條件內(nèi)容簡(jiǎn)潔板書，避開其他學(xué)生在進(jìn)行分析時(shí)，記不清數(shù)據(jù)和題意；還應(yīng)多為學(xué)生供應(yīng)應(yīng)用和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中找尋、解決數(shù)學(xué)問題，還需進(jìn)一步的培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的情感和看法，以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不簡(jiǎn)單，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思6

《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教化北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。上完這節(jié)課后，我有以下體會(huì)：

比較志向的方面：

1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。叫九個(gè)學(xué)生上黑板演示自己編制的口訣，剩下的學(xué)生一齊看黑板上的板演，找出簡(jiǎn)單出錯(cuò)的地方，再共同發(fā)覺一些規(guī)律。并通過讀口訣，背口訣，對(duì)口令，開火車嬉戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分地感知和記憶，效果不錯(cuò)。

2、用學(xué)生感愛好的童話人物和故事引入練習(xí)，吸引學(xué)生留意力，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生用愛好來學(xué)習(xí)，將枯燥的練習(xí)變得生動(dòng)起來。

3、做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)時(shí)，我很留意自己的教學(xué)語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔，明白而清楚，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，我始終要求自己做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者而不是包辦者。

有待改進(jìn)的方面：

1、要做好課堂中的人文關(guān)懷，要盡可能地讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)勝利而不是失敗。在學(xué)生自己編制完七的乘法口訣后，有些學(xué)生書寫不太好的，并且是有些錯(cuò)誤的。因?yàn)槲蚁胗眠@幾份口訣來做反面教化，所以我當(dāng)時(shí)的'點(diǎn)評(píng)只有不足，沒有確定。課后我思索，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)拇_定，再給學(xué)生指出不足，學(xué)生才更能接受。所以，我覺得課堂中的人文關(guān)懷是我在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力做好的方面。

2、要充分考慮課堂的時(shí)間結(jié)構(gòu)，把學(xué)生喜愛的教學(xué)環(huán)節(jié)展示給他們。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)不太緊湊，下了課以后，學(xué)生都覺得意猶未盡，所以應(yīng)當(dāng)將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的緊湊點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些嬉戲類的練習(xí)，如利用撲克記憶乘法口訣，讓學(xué)生在消遣中開心的學(xué)習(xí)。

3、要有一顆童心，要把自己和孩子們?nèi)谠谝黄穑@樣的課堂會(huì)更讓孩子喜愛。在課堂中，我應(yīng)當(dāng)語(yǔ)言，動(dòng)作再豐富一點(diǎn)，學(xué)生把你當(dāng)成摯友才能更喜愛學(xué)習(xí)。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)注意生活化。學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決實(shí)際問題。所以在練習(xí)的最終，應(yīng)用拓展中出示了相關(guān)的實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)行口答練習(xí)，同時(shí)使7的乘法口訣得到了鞏固和加深。

要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不簡(jiǎn)單，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思7

依據(jù)教材的設(shè)計(jì)意圖，本課旨在通過創(chuàng)設(shè)詳細(xì)的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)編制乘法口訣的過程，在編口訣的過程中駕馭7的乘法口訣，并能運(yùn)用7的乘法口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)而解決一些簡(jiǎn)潔的乘法問題。

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)駕馭了2、3、4、5、6的乘法口訣，并駕馭了2—5的表內(nèi)除法，學(xué)生對(duì)于編制乘法口訣的過程也已相當(dāng)了解。基于以上緣由，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生完全有實(shí)力獨(dú)立編出7的.乘法口訣，老師只做適當(dāng)指導(dǎo)即可。

在教學(xué)中，我沒有完全放手，在整理前6句口訣后才讓學(xué)生自主探究后3句口訣。這樣做雖然照看了自主性弱的學(xué)生，但卻影響了自主性強(qiáng)的學(xué)生探究的主動(dòng)性。這點(diǎn)我將在今后的教學(xué)中加以兼顧。

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思8

一、勝利的方面

1、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生用心聽，主動(dòng)動(dòng)腦筋，主動(dòng)發(fā)言。在課中，遵循素養(yǎng)教化觀念，不是把學(xué)生要駕馭的學(xué)問干脆告知學(xué)生，而是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題，老師講課少，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的探究下總結(jié)閱歷，學(xué)生發(fā)言主動(dòng)。因此在本課的教學(xué)中，我把口訣的教學(xué)融入到生活的日期計(jì)算中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、抓住機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。教學(xué)中，我時(shí)時(shí)以“你說得很棒！還有誰來說一說？”、“還有誰有其他的想法？”等語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的樂趣。盡量讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，能發(fā)表不同的想法、思路。采納嘉獎(jiǎng)“小星星”，激發(fā)學(xué)生愛好。

3、培育學(xué)生視察、分析和歸納的實(shí)力。學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)是思維的參加。教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中要加高校生思索的空間以及創(chuàng)建空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中。在本課中，由于是乘法口訣教學(xué)的`尾聲，因此我打破前幾節(jié)口訣課的教學(xué)依次：在學(xué)生領(lǐng)悟一個(gè)星期有七天以及兩個(gè)星期，三個(gè)星期后就干脆探討“再過九個(gè)星期我們就放假了，那究竟還有幾天呢？”從而給了學(xué)生跳動(dòng)式的思索空間，更有效地參加思索。

二、探究

1、教學(xué)環(huán)境的限制。新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當(dāng)中，怎樣才可以放得很開，但是又不會(huì)讓整個(gè)教學(xué)脫離主體教學(xué)，不會(huì)走到以兒童為中心的極端，這須要老師在授課中把握好，即時(shí)調(diào)控。學(xué)生方面，反饋到哪里為止才合情合理，才不會(huì)跑調(diào)？我想這些問題只有努力提高老師自身的素養(yǎng)才可以更好地調(diào)控教學(xué)。例如在本課中，學(xué)生在探討九個(gè)星期有幾天時(shí)心情昂揚(yáng)，看法多樣并且主動(dòng)，這時(shí)候怎樣既保證學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)表不同的看法，又剛好調(diào)控，引會(huì)主體教學(xué)還是我亟待提高解決的。

2、充分敬重學(xué)生的個(gè)別差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的思索方式，有的以邏輯見長(zhǎng)，有的以形象直觀見長(zhǎng)。學(xué)習(xí)中，注意實(shí)際的操作，但是并不是每個(gè)學(xué)生都須要這樣的過程。可以讓學(xué)生用自己喜愛的方法進(jìn)行探究。像口訣“七五三十五”，老師應(yīng)當(dāng)允許這樣的說法出現(xiàn)，我們只是習(xí)慣上說“五七三十五”，這兩種說法并沒有對(duì)錯(cuò)之分。可以讓學(xué)生說說你喜愛哪種說法，提示他們我們的習(xí)慣說法是后者。這樣才做到了敬重學(xué)生。同樣，解決同一個(gè)問題時(shí)應(yīng)體現(xiàn)多樣的方法，而老師只能讓學(xué)生領(lǐng)悟到方法只有優(yōu)良，而沒有對(duì)錯(cuò)之分。

3、怎樣引導(dǎo)學(xué)生將乘法口訣與實(shí)際生活聯(lián)系起來。在嘗試編口訣，溝通整理7的時(shí)乘法口訣，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說說怎么想的，為什么這么編？不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生只是抽象地想到“幾個(gè)7是幾”。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生從詳細(xì)直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學(xué)生的心理，不但有利于學(xué)生快速地記憶口訣，而且對(duì)學(xué)生理解乘法問題。解決乘法問題很有幫助。讓學(xué)生在將來的記憶中怎樣還能充分聯(lián)系實(shí)際，這是我仍要思索的。

總之，這節(jié)課我嘗試以新的方式來賜予學(xué)生更多的思索空間，但由于我的閱歷的不足還有很多地方不盡人意，我想這應(yīng)當(dāng)是我不斷努力提高的方向

《一個(gè)星期有幾天》教學(xué)反思9

《一個(gè)星期有幾天》一課是義務(wù)教化北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)教學(xué)內(nèi)容，是有關(guān)七的乘法口訣的教學(xué)。上完這節(jié)課后，我有以下體會(huì)：

比較志向的方面：

1、用學(xué)生感愛好的話題引入新課，吸引學(xué)生的留意力。備課時(shí)我覺得假如干脆用書上的主題圖來引入課題，可能會(huì)提不起學(xué)生的愛好，所以我就用學(xué)生在這之前的一道考試題來引入新課。這張考試卷始終還沒給學(xué)生看過，所以他們特別感愛好，留意力全集中上來了。題目是：小明一天寫3個(gè)大字，一個(gè)星期寫幾個(gè)大字？把錯(cuò)誤答案：3×5=15（個(gè)）展示給學(xué)生看過后，讓學(xué)生發(fā)覺問題。原來一個(gè)星期是7天，不是5天。再把正確的答案：3×7=21（個(gè)）展示給學(xué)生，從而引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“一個(gè)星期有幾天”。

2、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因?yàn)樵谶@節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了2—6的乘法口訣，所以我就放手讓學(xué)生自己編制口訣。叫一個(gè)學(xué)生上黑板板演的同時(shí)，展示幾份學(xué)生編制的口訣，讓學(xué)生發(fā)覺一些簡(jiǎn)單出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，再一齊看黑板上的板演，共同發(fā)覺一些規(guī)律。再通過讀口訣，背口訣，對(duì)口令，開火車嬉戲等環(huán)節(jié)，，讓學(xué)生充分地感知和記憶