構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用2019秋小學數學三年級上冊教課方案第一單元《時、分、秒》教課方案設計第1課時：秒的認識教課目的：1、借助學生已有的生活經驗，讓學生在熟習生活情境中溝通、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。2、經過著手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，成立1秒及1分（60秒）的時間觀點。3、體驗數學與生活的聯系，浸透珍愛時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。教課要點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，成立正確的時間觀點。教課難點：體驗數學與生活的聯系。教課準備：（學生）口算卡片，準備一個時鐘。教課步驟：一、情境導入（播放新年聯歡晚會的片段）講話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一同來倒計時。（課件出示鐘面，陪伴著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）講話：方才，我們進行倒計時，像這樣計量很短時間，我們常用比分更小的單位——秒。今日，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）二、研究新知（一）認識時間單位“秒”1、師：你知道如何計量用“秒”做單位的時間嗎？請認真察看你們所帶的鐘表，看看有什么發現。2、學生自主研究，共同研究。3、學生反應：①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。③假如是讀取電子表上的時間時，讓學生能夠利用從前學過的電子表的讀法構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用進一步類推。4、體驗1秒鐘①師：1秒究竟有多長呢？讓我們閉上眼睛，認真聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感覺。）鐘表發出“滴答”一聲所經過的時間就是1秒。②學生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數一個數，看誰數得最正確。④小結：方才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數一個數也是用1秒。1秒的時間的確很短，可是有些現代化的工具在這短短的1秒鐘里卻能夠做好多事情呢。（舉幾個擁有說服力的數聽說明1秒鐘的價值）因此，我們可別小瞧了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。5、師：（邊撥秒針）秒針從數字12走到數字6，這表示經過幾秒？從數字6走到8，表示經過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？（二）研究分與秒之間的關系1、師：假如秒針從數字12起，走一圈，又回到數字12，這時經過多長時間，分針有沒有什么變化。2、讓學生小組合作，認真察看鐘面，自主研究。3、學生反應。4、小結：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。（三）練習：體驗1分鐘1、讓學生看鐘表，經過讀秒來體驗1分鐘的長短。2、師：1分鐘能做什么呢？讓學生疏組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實質的長短。3、讓學生舉例，談談1分鐘能夠做什么事。（四）小結師：經過今日的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用計時就更正確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，正確地為人們報時。三、穩固練習1、達成“練習一”第2題。填上適合的時間單位。增補：①我們上一節課的時間是40（）。②小明跑100米要用19（）。2、跑步比賽師：讓我們一同到緊張強烈的體育場上去看看。50米決賽剛結束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？3、活動：師：下課鈴聲響了，請大家寂靜，快速地將課桌上的學慣用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。（學生整理，教師報時）師：相信大家此后時時刻刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。四、作業采集有關時間的信息。課后反省：秒的認識”是在學生已經認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎長進行教課的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質量單位那樣能夠借助詳細的物體表現出來。本節課的要點是經過一系列的體驗活動，幫助學生逐漸成立起1秒、幾秒及1分的時間觀點。在教課方案中，我注意抓住以下幾個環節：1、創建情境、激發興趣。利用學生熟習的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間觀點。經過讓學生參加倒計時活動，使學生初步感覺“1秒”的長短，同時激發學生學習的興趣。2、自主學習，主動研究。因為學生已經認識了“時、分”，因此在教課時，我松手讓學生自主進行研究，指引學生經過察看、操作、議論、溝通等形式來解決“如何計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關系”等問題。讓學生真正成為學習的主人。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用3、借助活動讓學生體驗一段時間，成立正確的時間觀點。第一經過讓學生拍手、數數、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗相同是1分鐘做不同事情時的不同感覺。由此幫助學生成立正確的時間觀點，同時注意培育學生珍愛時間的意識。4、注意讓學生采集有關時間的信息，培育學生的實踐能力。5、多給學生供給一些可供參照的事情所需時間，在腦筋中成立表象，在估測其余事情時可借鑒作比較。自然，除了在學習秒的認識是能夠這樣做，成立其余數學觀點也可運用這樣一些做法。第2課時：時間的換算及計算教課目的：1、經過加深學生對時間單位的認識，發展學生的時間觀點。2、會進行一些簡單的時間計算。3、養成恪守和珍愛時間的意識和習慣。教課重、難點：時間單位的簡單變換和求經過時間的方法。教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。教課過程：一、猜謎游戲引入：1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。2、學生猜出謎底后，教師取出一個鐘面模型，發問：①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”②“分針走一小格的時間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？③“1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。4、引出課題：我們已經學會看時間，但如何計算經過的時間呢，這節課我構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用們一同學習“時間的計算”。（板書課題）二、教課新課：1、教課例1：2時=（）分（1）教師：1時等于？（學生答）那2時呢？（2）學生合作、自主研究。（3）反應a、60+60=120分b、2時就是2個60分，即60×2=120分（4）教師小結。2、達成第4頁“做一做”先獨立達成，再集體校正，校正時，能夠指名學生說一說得數是多少？是如何想出來的？而后教師小結出時間變換的方法。方法（一）：時、分、秒是從大到小的單位，像百位、十位、個位相同；方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位近似。60秒=1分（10個1=1個10）60分=1時（10個10=1個100）反過來也是相同的。3、教課例2。（1）教師投影例2的情境圖，要修業生認真察看圖，談談圖意：小明7時30分別家，7時45分到校。（2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？（3）學生議論回答，試著讓學生概括出計算時間的各樣方法：a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。b、45－30=15，是15分鐘。4、小結5、請一至兩名學生談談自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。三、穩固練習：1、達成第5頁“做一做”。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用集體校正時，能夠指名到黑板前的鐘表上實質操作一下。2、填空：（1）50分比

1時少（

）分，1時比

45分多（

）分。（2）一節課是（

）分，課間歇息（

）分，再加上（

）分，就是

1時。3、比賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師賜予獎賞。四、全課總結，回歸評論：教師：此刻是幾時幾分？我們方才是從9時開始上課，從上課到此刻經過了幾分？一節課40分鐘很快就過去了，“一寸歲月一寸金，寸金難買寸歲月。”是啊，時間就像金子那樣可貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本事，長大更好地建設祖國。教課反省：本節課教課能密切聯系學生的生活實質，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經過的時間來組織教課。一方面教師要相信學生，賜予學生自主研究、合作溝通的時間與空間，指引學生經過自己的經驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要仔細指引，經過學生對計算方法的總結和實質應用穩固所學。經過不停地累積解決問題的策略，培育學生的創新意識和實踐能力。第3課時：時、分、秒的練習教課目的：1、經過切近學生生活實質的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分領會時、分、秒的實質意義。2、經過練習，學生比較嫻熟地進行一些簡單的時間計算。3、進一步認識數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，形成獨立思慮的習慣。教課要點：時間單位的簡單變換和求經過時間的方法。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用教課難點：用時針的知識解決生活中的實質問題。教課過程：一、基本練習1、達成“練習一”第3題。要修業生先預計，再實質進行考證，考證的數據能夠由學生和家長一同達成。2、達成“練習一”第4題。先讓學生獨立達成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，贊同學生用不同的方法進行比較，只需說得有道理就行。3、達成“練習一”第5題。讀念書上的三個例子，并要修業生依據生活經驗說一說做這些事情需要多長時間。4、達成“練習一”第6題。先讓學生試試做一做，分別丈量在跑步或跳繩后，1分鐘心里跳和呼吸次數的變化狀況。5、達成“練習一”第8題。學生計算經過的時間。假如部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師賜予適合的幫助。6、達成“練習一”第9題。指名談談題意。學生獨立列式，談談自己的計算方法。二、增補題目。1、1分=（）秒

4

時=（）分

9分○9

秒

36

分○2時5分=（）秒

150

秒○2分

400

分○4時

10

分○1時2、電影《奇特的宇宙》從2：05開始，到2：50結束，這場電影放映了多長時間？三、全課總結：你此刻回算經過的時間嗎？計算經過的時間應注意什么？四、部署作業：“練習一”的第10、11題。教課反省：本節練習課，經過學生自主解決問題等活動，培育了學生獨立思慮、勇于創新、擅長表達的能力。學生在聆聽與表達中，能夠學到的時間計算方構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用法，體驗到將數學知識應用與生活的快樂。第二單元《萬之內的加法和減法（一）》教課方案設計第1課時：兩位數加兩位數教課目的：1、使學生掌握口算兩位數加兩位數的計算方法，并能正確地進行口算。2、能夠從生活中發現數學識題，整理、剖析數據，解決實質問題。3、培育學生解決問題方法多樣化，提升思想的靈巧性。教課要點：1、正確地進行兩位數加法的口算。2、能夠依據詳細狀況選擇適合的解決問題的方法。教課難點：培育學生的口算能力。教課過程：一、新課導入構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用1、用兩位數加、減整十或一位數。26+3048+2049-2056+328-924+935-2046-798-9078+92、在( )里填上適合的數。23283563203()()()( )()( )72317529( )( )()()()()()()二、研究新知1、兩位數加兩位數不進位口算方法。（1）察看教材第9頁的主題圖，從圖中你獲取了哪些信息？學生報告。（一至五年級參加“世博會”的各班人數）（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）發問：如何解決這個問題？求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。（4）這個算是如何計算？相互溝通算法。師：我們學習過兩位數加整十數、兩位數加一位數，經過察看我們知道35+34中的兩個加數沒有一個是整十數或一位數，可是我們能否能夠把它們轉變成我們學習過的加法而后進行計算呢？假如能夠怎么計算？生：能夠把此中的一個加數拆分紅整十數加一位數。比方34能夠當作30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。師：除了這類方法以外，還有其余方法嗎？生1：還能夠拆分另一個加數35，把35當作30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.生2：除此以外，同時把這兩個加數拆成整十數加一位數，而后進行計算也構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用很簡易，34當作30+4，35當作30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。2、兩位數加兩位數的進位口算方法。（1）出示問題：二年級一共要買多少張車票？（2）列式計算：39+44（3）學生試試計算39+44，并談談算法。經學生自由議論，大概有以下幾種方法。A、39+40=7979+4=83B、30+44=7474+9=83C、30+40=709+4=1370+13=833、比較算式，發現規律。師：對照兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？相同點：都是兩位數加兩位數。不同點：前者個位數相加不進位，后者個位數相加進位。三、穩固練習1、看誰算得又對又快。54+21=15+55=61+39=35+66=23+28=32+46=53+36=37+54=15+65=18+26=41+56=13+29=2、春節小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元，買一個天線寶寶75元，問他一共用去多少錢？組織學生疏組練習，并在小組內互檢。四、講堂小結1、在這一節課中，我們學習了兩位數加兩位數，以及它們的計算方法，我們要利用這個計算方法，嫻熟地進行計算。2、你還有哪些疑問的地方？第2課時：兩位數減兩位數教課目的：構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用1、能正確口算百之內的兩位數減兩位數。2、經歷研究兩位數口算方法的過程，領會算法的多樣化。3、增強學生講所學知識應用于生活的意識及創新意識。4、培育學生的口算能力、解決問題的能力。教課要點：學會兩位數減兩位數的口算方法。教課難點：培育學生的計算能力以及解決問題的能力。教課步驟：一、新課導入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、談一談你是如何算的。35-20=35-2=36-8=二、研究新知1、獲守信息，理解題意。講話：請同學們閱讀教材第11頁的例2內容，說一說從圖文中你獲取了哪些信息？（專線大巴票價：48元，一般快客票價：65元，動車票價：54元）發問：我們需要解決的問題是什么？（1）一般快客的票價比動車貴多少元？（2）專線大巴的票價比一般快客廉價多少元？2、試試解決，研究算法。（1）兩位數的不退位減。師：我們先來解決第一個問題，這個問題該怎么列式呢？生：用減法計算，列式65-34.師：我們學習過兩位數減整十數、一位數的計算方法，這道題中的減數既不是整十數，又不是一位數，應當怎么計算呢？學生在小組內議論、溝通，而后報告。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也能夠先算65-4=61，再算61-50=11。師：同學們回答得很好，這兩種方法都是把減數54分紅50和4兩部分，而后從被減數65中先后去掉50和4，在口算兩位數減兩位數時，能夠把它們轉變成我們學過的兩位數減整十數、一位數。（2）兩位數的退位減。師：怎么解決第二個問題呢？生：列式65-48.師：請依據剛才的口算經驗，試試算一算65-48是多少，并談談你們是怎么想的。而后試試填寫以下（）：先算65-（）=（）再算（）○（）=（）生：把48拆分紅40和8兩部分，從65里分別去掉40和8。能夠先算65-40=25，而后再算25-8=17，也能夠先算65-8=57，而后再算57-40=17。學生依據議論填空。（3）比較算式。師：察看上面的兩個算式，它們有什么相同點和不同點？相同點：都是兩位數減去兩位數。不同點：前者不退位，計算時直接個位數減個位數，十位數減十位數；后者退位，計算時不可以直接減。三、穩固練習1、達成“練習二”第6題。以開火車的方式達成計算，看誰算得又快又準。2、達成“練習二”第7題。（1）學生讀題，理解題意，獨立思慮后填空。（2）指名回答，集體校正。3、接力賽。老師給每一組的第一個同學一個數字，后邊的同學每人給一個運算符號和一個數字，第一個同學把數字告訴第二個同學，第二個同學依據第一個同學的數進行計算，而后告訴下一個同學結果，以此類推達成接力賽。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用四、講堂小結這節課主要講了兩位數減兩位數的口算方法，一般把減數當作一個整十數和一個一位數，再從被減數里挨次減去整十數和一位數。第3課時：幾百幾十加減幾百幾十教課目的：1、學習幾百幾十加減幾百幾十，能正確進行計算，掌握筆算方法。2、培育學生遷徙舊知識解決新問題的意識和能力。3、培育學生的計算能力。教課要點：1、正確計算幾百幾十加減幾百幾十。2、培育學生解決問題及計算的能力。教課難點：掌握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。教課準備：多媒體課件、口算卡。教課步驟：一、新課導入1、口算。53+6=85-5=67+9=72-6=20+40+3000=900-700+80=300+20+60=80-60+200=100+400+50=900-300-200=2、口答。（1）6個百和7個十構成的數是多少？67個十構成的數是多少？（2）540是由幾個百和幾個十構成的？540是由多少個十構成的？3、拆數游戲。（1）把以下各數拆成整百和整十數。360480520790210（2）把以下各數拆成整百和一百幾十的數。720270450840910二、研究新知構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用1、幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。（1）出示教材例3的第（1）問題。從題中你獲取了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式計算：380+550（3）研究算法。（學生自由發布建議）算法1：因為38+55=93，因此380+550=930。算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930算法3：因為38個十加55個十等于93個十，因此380+550=930。師：同學們提出了這么多計算方法，很厲害，實質上除了用口算的方法計算以外，還有一種筆算的方法，能夠更為簡易地計算出結果，我們一同來看看。師板書筆算豎式：百十個380+5150930在豎式計算加法時各數數位對齊，從個位加起，哪一位上滿十向前一位進一。發問：A、豎式中的十位為何寫3呢？B、為何百位上不是8？（百位上3+5=8，還要加上從十位進上來的1，所以是9）注意：為了不遺漏加上滿十進上來的一，往常狀況下會在相應的數位上標上一個小一點的“1”，如十位相加為13，十位上寫3，向百位進一，在百位上寫一個小一點的1，百位相加為8，再加長進上來的1，百位寫9。2、幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。（1）出示教材例3的第（2）問題，從題中你獲取了哪些信息？要求的問題是什么？（2）列式：550-380（3）研究算法。（學生自由發布建議）算法1：55-38=17，因此550=380=170。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用算法2：55個十減38個十等于17個十。師：相同的，這樣問題除了口算外還能夠列豎式進行計算。師板書筆算豎式：百十個5.50380170師介紹：豎式計算減法，從個位減起，碰到不夠減的從上一位退一當十持續減。如550-380，個位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個十，加上本來的5個十，是15個十，減去8個十，十位上為7，同時百位上退1后剩下4，減3，為1。追問：為何百位上是1？注意：為了不遺漏從某數位上推掉的1，往常會在此數位上寫上一個退位點。3、總結算法。小結：用豎式計算加法時，需要注意相同數位一定對齊，滿十要向前一位進1，算到這位時，不要忘了加長進上來的“1”。豎式計算減法時，從個位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當十，合起來再減。三、穩固練習1、達成“練習三”第1題。請學生板演，而后集體校正。2、達成“練習三”第2題。（1）學生獨立思慮，解決問題（2）教師指名回答，談談怎么想的。3、達成“練習三”第3題。小組內以開火車的方式說答案，看誰說的又快又準。4、達成“練習三”第4題。先談談解題思路，而后指名回答。四、講堂小結這節課你收獲了哪些知識？在筆算加減法時需要注意什么？構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用第4課時：估量教課目的：1、領會估量在平時生活中的應用，增強估量的意識及能力，并能聯合詳細情境進行估量。2、在解決簡單的實質問題的過程中，進一步體驗數學與生活的親密聯系，增強應用數學的意識。3、培育學生的學習主動性以及合作、交往的意識，產生對數學的踴躍感情，初步形成獨立思慮的習慣。教課要點：掌握加、減法估量的方法。教課難點：培育學生的估量意識和解決問題的能力。教課步驟：一、新課導入1、填空。（1）實驗小學今年有學生1021人，約是（）人。（2）小明家到學生有492米，約是（）米。（3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。（4）學校圖書室又買來新書702本，約是（）本。小結：這類猜想大概數目的過程叫預計。2、聯合生活實質，認識估量。（1）小紅想買一支5元的鋼筆，一個4元的筆錄本，你能快速說一說小紅大概要帶多少錢嗎？（2）一盆花25朵，一盆花33朵，一共大概幾十朵花？（多媒體出示圖片）總結：方才的過程不單預計了價錢和數目還進行了計算，就是一種估量。（板書：估量）二、研究新知1、閱讀與理解。發問：察看教材第15頁圖文，題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？組織學生讀題，并思慮。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用（1）六個年級的學生共約多少人？（2）怎么才能使電影院里坐得下六個年級的學生？2、剖析與解答。師：怎么解決六個年級的學生同時看巨幕電影坐得下的問題呢？生：先求出六個年級的總數，而后將總人數與電影院的座位數進行比較，小于座位數時能坐得下。師：六個年級的總人數是221+239，這是我們沒有學過的運算，它等于多少呢？師明確要向知道總人數能否小于座位數，除了計算出221+239的正確值外，還能夠進行估量，而后比較大小。學生在小組內議論溝通估量的方法，而后溝通。生1：221大于200，239也大于200，221+239必定大于400，但仍是不確立能否大于441。生2：這樣的估量差距有點的，能夠把221當作220，239當作230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239必定大于450，450比441，坐不下。師：同學們回答得很好，估量時，采納的策略不同，估量的結果也不同。這兩種方法都是估量，可是第二種方法更為合理，假如電影院的座位數時390個，那么剛才提到的估量哪個更好呢？（學生1的方法）因此，我們在進行估量時，要多察看，而后選擇合理的估量策略。3、回首與反省。（1）說一說你是怎么估量的，你的估量合理嗎？（2）假如兩個旅游團分別有196名和226名團員，這兩個旅游團同時看巨幕電影坐得下嗎？三、穩固練習1、達成“練習三”第6題。先讓學生估量出寫在魚身上的得數，再填一填將魚分別寫在相應的框里，然后在小組中溝通。2、達成“練習三”第8題。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用要修業生察看題目，弄清楚題目要求，再按要求進行估量，把結果寫在教材上，而后相互溝通。、3、達成“練習三”第13題。依據條件想想能夠提出哪些問題。四、講堂小結:這節課你學習了哪些知識？你還有什么疑問嗎？第5課時：整理和復習教課目的：1、經過梳理知識點一級詳細的題目練習，讓學生進一步掌握本單元所學的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計算。2、經過創建詳細情境，讓學生進一步領會估量的方法和意義，能依據詳細的狀況選擇適合的估量策略。3、培育學生總結、概括及靈巧運用知識的能力。教課要點：正確、嫻熟地計算兩位數加、減兩位數、幾百幾十加減幾百幾十。教課難點：能夠進行合理的估量并能運用所學知識解決問題。教課步驟：一、復習導入1、兩位數加、減兩位數的口算方法。（1）發問：怎么口算兩位數加兩位數？小結：兩位數加兩位數，能夠把此中一個加數拆成整十數和一位數，而后與另一個加數挨次相加，這樣口算更為快捷。（2）發問：怎么口算兩位數減兩位數？小結：兩位數減兩位數，能夠把減數拆成整十數和一位數，而后從被減數中挨次減去，這樣口算比較便利。2、幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。發問：計算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要注意什么？小結：列豎式時，數位對齊，相同數位上的數才能相加減，從個位加（減）起，哪一位上滿十向行進一（哪一位上不夠減向前一位退一當十），主要不要漏構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用加進來的一（不要漏減走的一）。3、它們之間有什么聯系？（1）幾百幾十加、減幾百幾十能夠用兩位數的加減法進行口算。如650+340其實就是65個十減34個十，等于31個十。（2）方式固然不同，一個口算，一個筆算，可是運算的算理相同，都是滿十進一，退一當十。（給學生自由講話，只需合理都賜予必定）二、基本練習1、口算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=學生獨立思慮后，指名回答，談談口算思路。發問：口算時要注意什么？哪些地方簡單犯錯？2、計算。650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分組活動，看哪一組最快最準做完？而后各組委派一人報告結果。能夠選擇口算的方法，也能夠選擇列豎式的方法。3、估量。（1）出示教材第19頁第2題課件，組織學生讀題，從中獲守信息。思慮：如何列式計算？（2）學生溝通后板書：632-441.（3）發問：這個和我們例4中的估量有什么不相同？如何進行估量呢？（4）學生議論估量的方法，而后溝通算法。算法一：632大概是600，441大概是400，600-400=200，大概多200個座位。算法二：把632當作620，441當作440，620-440=180，大概多180個座位。估量的方法不限制于一種，只需學生回答的通情達理，均賜予必定。并比較這些估量的方法有什么不同，哪一種更合理。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用三、穩固練習1、達成“練習四”的第1題。兩人一組，輪番出題計算，比一比，看誰算得又快又準，相互之間評一評。2、達成“練習四”的第2題。比較每一題的大小。本題不可以直接進行比較，需先進行加、減法的計算，得出結果后才能把左右兩邊進行比較。3、達成“練習四”的第3題。認真察看圖文，明確需要解決的問題，以及解決問題所需的條件，而后依據詳細狀況合理地進行估量。并想想，提出其余的數學識題并解答。四、講堂小結:本節課我們梳理了哪些知識？本單元的知識中你還有哪些不理解的地方？學生講話，教師評論，解疑答惑。第三單元《丈量》教課方案設計第1課時：毫米的認識教課目的：1、讓學生經歷察看、比劃、丈量等學習活動，明確毫米產生的實質意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，成立1毫米的觀點，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。2、借助詳細的丈量活動，進一步培育學生的著手操作能力，能預計一些物體的長度，進一步發展估測意識。3、感覺數學與生活的親密聯系，學會與別人合作，進而獲取踴躍的學習數學的感情。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用教課要點：成立較為正確的“1毫米”的觀點。教課難點：理解厘米與毫米之間的進率。教課準備：教師準備：課件、米尺；學生準備：直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。教課步驟：一、創建情境，揭露課題。1、復習米和厘米，指引學生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。2、預計數學書的寬和厚大概是多少，著手丈量考證。3、組織溝通丈量結果，引出毫米產生的意義。4、揭露課題“毫米的認識”。二、自主研究，學習新知。1、成立“1毫米”的表象。①毫米能夠用字母mm來表示。設疑：對于毫米，你已經知道了哪些知識？（學生思慮、溝通）②在學生溝通的基礎上，要點商討“1毫米”有多長，請學生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請擁有不同建議的同學向全班報告、溝通。揭露：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把

1厘米均勻分紅10份，此中的任何一份也就是每一小格的長度，就是

1毫米（邊介紹邊用課件演示）而后，請學生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。③思慮：此刻你感覺毫米與厘米之間有什么關系？1厘米＝10毫米④請學生想想哪些物體的長度大概是1毫米。（教師準備1分硬幣、電話卡和銀行借記卡，請學生量一量厚度，加深對“1毫米”的體驗。）⑤指引學生用手勢來表示1毫米有多長，并談談自己的感覺。⑥說一說，生活中還有哪些地方用到“毫米”作單位。（學生舉例，教師提構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用供一些資料）⑦學生填寫數學書的厚和寬并反應。2、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）發問：用直尺畫線段時需要注意什么？如何畫出3厘米7毫米長的線段？學生可能有以下幾種畫法：A、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。B、在刻度尺上輸出37毫米（3厘米=30毫米），而后畫線段。學生操作，教師巡視指引，注意線段從“0”刻度開始畫和不從“0”刻度開始畫的畫法差別。三、實踐應用，穩固新知1、學生依據本課的新內容達成“做一做”第

1、2題。第1題讓學生依據圖示讀出刻度尺所丈量的物體長度。明確先1厘米1厘米地鼠，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數，這樣的方法更為的快捷方便。學生讀數，再指名報告。第2題讓學生先估量，再丈量，而后集體校正，指名談談原因。2、達成“練習五”第2題。以毫米為單位丈量出每條邊的長度，學生獨立達成后集體校正。四、講堂小結，課外延長。小結：這節課我們學習了什么？你學會了什么？請你用手勢表示1毫米大概有多長。延長：米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，假如你們有興趣，希望你們到書中或網上查查察。第二課時：分米的認識教課目的：1、讓學生懂得丈量不同長度的物體要用適合的長度單位，認識長度單位分米，初步成立1分米的長度觀點，并學會用其量物體的長度。知道1分米=10厘米、1米=10分米。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用2、使學生經歷丈量的過程，發展丈量技術。3、讓學生在學習中能主動求知，在獨立思慮的基礎上增強與同學的溝通，培育學生優秀的思想習慣和仔細、認真的學習習慣，并在學習中獲取自信。教課要點：成立1分米的長度觀點，知道1分米=10厘米、1米=10分米。教課難點：掌握用分米量的方法，成立1分米的長度觀點。教課準備：課件、直尺、米尺、紙條。教課步驟：一、復習導入師：誰來談談我們已經學習了哪些長度單位？(米、厘米、毫米)練習：請填上適合的長度單位。（課件出示）一只螞蟻長約5(毫米）一只長頸鹿高約2（米）一只小花貓高約40（厘米）一頭大灰狼長約8（）懷疑：一頭大灰狼長約8（），學過的長度單位都不可以用。8米太長，8厘米很短了。師：當長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計量最好呢？為認識決這個問題我們一定認識一個新的長度單位（分米）二、研究新知1、認識分米。講話：你怎么知道的？大家知道為何叫分米嗎？敘述：是的，用米表示太長，用厘米表示很短，于是人們創建了長度單位“分米”。人們把10厘米看作1分米。請小朋友取出直尺，找出10厘米，這一段長度就是1分米。1分米有多長？用手勢表示一下。（黑板上貼出1分米長的紙條）發問：分米和厘米之間有什么關系？1分米等于10厘米。（板書）2、找尋生活模型，成立“1分米”的表象。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用發問：生活中哪些物體的長度大概是1分米？3、認識幾分米。講話：取出1米長的線，估一估，取出此中一部分，表示1分米。用手中的線段與直尺比一比，相差遠的再調整一下。溝通：用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。4、米和分米的進率。以分米為單位測測長為1米的木條，數一數1米中有幾個1分米，猜想米與分米之間的進率。懷疑：米與分米之間是什么關系？1米等于10分米。（板書）小結：到此刻為止我們一共認識了四種長度單位，你知道它們之間各有什么關系嗎？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100毫米1分米=100毫米5、實踐活動。（1）此刻同位合作，借助手中工具丈量我們課桌的長、寬、高，比一比誰丈量得正確。（2）指名報告溝通。三、穩固練習1、達成“練習五”第5題。讓學生先預計再丈量，最后集體反應校正。2、達成“練習五”第6題。學生獨立達成。溝通時談談是怎么畫的，畫線段時要注意什么。3、達成“練習五”第7題。填上適合的單位或數。組織溝通。四、講堂總結構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用在這節課中你有什么收獲？五、部署作業請同學們回家也做個小小丈量員，任選幾樣自己喜愛的物件，先估一估它的長度，再實質丈量一下。第3課時：長度單位的換算教課目的：1、認識長度單位之間的進率，會進行簡單的單位換算，理解已學過的長度單位中相鄰單位之間的換算方法。2、組織有效的學習活動，在活動中提升參加學習的意識和能力，培育學生簡單推理的能力，形成解決問題的一些基本策略。教課要點：會進行簡單的單位換算。教課難點：能說出換算時的思慮過程。教課準備：課件、口算卡片。教課步驟：一、復習舊知1、復習長度單位。（1）讓學生說一說我們已經學過了哪些長度單位。（2）發問各長度單位之間的進率關系是什么。把這些長度單位依據從小到達的次序進行擺列。2、學生口答以下問題。1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米1分米=（）厘米10厘米=（）分米1米=（）分米10分米=（）米3、思慮后回答，談談你是怎么想的。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用（1）2個1厘米里面有幾個1毫米？（2）5個10厘米里面有幾個1分米？4、講話：方才我們復習了前面學習的知識，接著就來看一看今日我們要學習的內容。（板書課題：單位之間的換算）二、研究新知教課例31、厘米和毫米之間的換算。出示教材5角硬幣的圖片。發問：從圖中我們知道一個5角硬幣的直徑長度是多少？（板書：2厘米）假如換成用毫米作單位又是多少呢？（板書：2厘米=（）毫米）我們能夠如何想？依據提示議論。（1）1厘米是（）毫米？（2）2厘米是（）個10毫米？（3）就是（）毫米？讓學生議論，并指名回答。（讓同學連起來說一說。）（4）學生回答2厘米就是2個10毫米，即20毫米厚，組織學生著手量一量，考證2厘米與20毫米的長度關系。小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以毫米微單位的長度時，我們依據1厘米等于10毫米，想幾厘米就是幾個十毫米，也就是幾十毫米就能夠了。2、厘米與分米之間的換算。出示教材課桌圖片。講話：從圖中我們知道了課桌的高度是80厘米，它以厘米為單位，這樣的長度假如以分米為單位，是幾分米？你們能依據方才換算厘米和毫米的步驟來說一說80厘米=（）分米嗎？學生獨立思慮后，議論溝通，教師發問：（1）10厘米是1分米，80厘米有（）個10厘米？（2）（）個10厘米就是（）分米？（3）80厘米等于（）分米？（4）在學生回答了80厘米里面有8個10厘米，即8分米后，組織學生動構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用手量一量，考證80厘米與8分米之間的長度關系。小結：當我們要把以厘米為單位的長度換算成以分米為單位的長度時，我們依據10厘米等于1分米，想幾十厘米里面有幾個10厘米，也就是幾分米。思慮：把分米換算成米，該怎么想呢？3、組織練習。50毫米=（）厘米20分米=（）米40毫米=（）厘米300厘米=（）米20厘米3毫米=（）毫米80厘米+8分米=（）分米（同桌溝通，選一題談談自己的想法，相互作出評論，全班溝通）。4、概括總結。發問：比較剛才學習的厘米換算成毫米與厘米換算成分米的狀況，它們有哪些相同和不同點？你發現了什么？（1）它們之間的進率都是10。（2）厘米換算成毫米，是將高級單位換算成初級單位計量，換算時乘以單位間的進率。（3）厘米換算成分米，是將初級單位換算成高級單位計量，換算時除以單位間的進率。三、穩固練習1、達成“練習五”第4題。先說一說這些題目與教材中的例3有什么不同？應當怎么想？請同學分2人小組議論，把結果填在書籍上。而后指名學生回答。2、達成“練習五”第8題。請同學之間相互說一說以不同長度單位計量的長度應當怎么比較大小，教師提示應當先一致長度單位。學生獨立達成，指名回答，其余同學認真聽。3、達成“練習五”第10題。指引學生思慮以下問題：（1）繩索對折再對折，將繩索均勻分紅了幾份？（4份）（2）求每段繩索多長，就是求什么？如何列式？（4分米÷4=1分米）（3）假如這根繩索長2分米，你知道怎么算嗎？構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用四、講堂小結1、方才我們學習的是長度單位的簡單換算，在進行長度單位換算時，要先想換算的兩個長度單位間的進率，再依據進率來計算結果。2、你還有那些迷惑或不理解的地方？第4課時：千米的認識、換算和估測教課目的：1、使學生在已經認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實質生活中的應用，初步成立1千米（公里）的長度觀點，知道1千米（公里）等于1000米。2、掌握千米和米的換算方法。3、經過教課，培育學生的察看、想象能力和合理推理的能力以及實質丈量和估測能力。4、浸透教課知識根源于生活實踐的思想，培育學生的空間觀點。教課要點：千米與米之間的換算以及距離的估測。教課難點：千米與米之間的換算以及距離的估測。教課準備：課前領學生到操場里走100米的路1次，并計下所需的時間及步數。教課步驟：一、導入，初步感知：1、談談我們已學過哪些長度單位？（米、分米、厘米、毫米）用你喜愛的方式表示1米、1厘米。2、以下丈量活動用什么長度單位適合？（1）丈量鉛筆的長度。（2）丈量硬幣的厚度。（3）丈量課桌的高度。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用（4）丈量教室的長。（5）丈量重慶到北京的行程。師：假如要丈量重慶到北京行程，我們能夠采用哪個長度單位來丈量呢？3、揭露課題：用米丈量太麻煩了。重慶到北京的距離比較遠，我們需要用更大的長度單位來丈量，今日我們就來認識一個新的長度單位——千米。（邊說邊板書）二、學習新知（一）導入在平時生活中我們見過“千米”，請看（出示例4）：（1）出示四張畫片，學生察看議論，說標志的意思。圖1：火車已經行駛了180千米。圖2：公路上汽車限速每小時60千米。圖3：離南京還有98千米。圖4：地圖上的1厘米、2厘米、3厘米分別表示實質長度16千米、32千米、千米。（2）師：你還在哪些地方見過或聽過“千米”？（讓生答）（3）小結：計量行程或丈量鐵路、公路、河流的長度，往常用千米做單位。千米又叫做公里，能夠用“km”表示。【板書：公里（km）】（二）新課睜開：1、聯系生活，初步成立“千米”觀點。1千米有多長呢？昨天老師率領大家走了100米的行程，想想，1000米要走多少個100米？（10個）對，就是像我們昨天那樣走10次，5個往返。10個100米是1000米，1000米就是1千米。我們能夠寫成1千米=1000米全班齊讀一次。（指導學生朗誦：用不同停留來劃分）追問：2千米=（）米（讓學生說想法，如：2千米里有2個1千米，就是2000米）4千米=（）米3000米=（）千米9千米=（）米6000米=（）千米2、再次成立1千米的長度觀點。構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用千米究竟有多長？（1）出示學校操場：這是我們小學的操場，一圈是400米，沿著它跑幾圈是1千米？（2）禮拜天，老師進行了一次實地丈量，從我們熟習的學校出發向來往東走，到工商銀行大概是1千米。從學校出發向來往西走到天橋底大概是1千米。此刻你腦子里有1千米長度的觀點了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。（3）你能從生活中找出1千米嗎？三、實質運用1千米在你們腦筋中已經留下了深刻的印象，下邊老師帶大家到智慧宮去闖一闖，愿意嗎？1、第一關（練習六第4題）（1）讓學生獨立試試，經過畫一畫，算一算，加深對千米的認識。（把算式寫在簿本上）（2）溝通反應，鼓舞學生在圖中找出不同的路線表示出1千米。2、第二關（練習六第8題）一圈400米，5圈幾千米？如何列式計算，先讓學生在小組內相互議論，然后指名回答。3、第三關（練習六第14題）（1）學生先讀題，而后理清思路，他們選擇什么方式去比較適合，要點是看出發地址與目的地址的距離，依據距離的長短選擇適合的交通工具。（2）再認識一下，這些交通工具的速度分別是多少，依據距離，估測一下大體需要多長時間長能抵達他們想去的地方。4、第四關：改一改。（課件出示）小明的日志2012年9月29日禮拜六今日清晨7點鐘，我從2厘米的床上起來。用了3小時很快刷了牙、洗了臉，而后喝了一杯牛奶和吃了一根長約20分米的油條。而后和爸爸媽媽走了200千米到達公共汽車站，一看腕表，哇！才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用子丁丁，丁丁問：“小明，上哪兒去？”我說：“去廣場放風箏。”丁丁說：“廣場離這里很近，才1米呀！四、講堂總結：今日，我們認識了長度單位里的一個新成員：千米。你們有什么收獲嗎？（認識了1千米的實質長度，學會千米和米之間的簡單換算，并了解了它的實質用途。）五、課后延長：1、實地走一走1千米的路。2、寫一篇數學日志：《我心目中的千米》第5課時：噸的認識和換算教課目的：1、認知目標：認識質量單位“噸”，初步成立1噸的質量觀點。知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。2、能力目標：培育學生察看、比較、猜想、推理及解決生活問題的能力和合作意識。3、感情目標：使學生真實感知數學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實質問題。教課要點：成立質量單位“噸”的觀點及噸與千克的換算。教課難點：成立質量單位“噸”的觀點。教課步驟：一、創建情境，導入新課1、猜老師的體重。教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師發問：方才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位——千克，你們為何不用“克”作單位？2、師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重要概是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。）構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今日我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例談談生活頂用噸作單位的物體嗎？3、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。教師發問：以噸為單位的物體，有什么共同的特色？教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物件有多重，往常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。二、合作溝通，自主研究1、初步認識噸。教師用課件出示課本第31頁主題圖。（1）發問：從圖中我們獲取了哪些信息？（集裝箱的貨物重

2噸，貨物列車載重

60噸）（2）思慮：我們知道“噸”是用來計量較重物體的質量單位，那么1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？》（3）講話：在認識1噸有多重從前，我們先來解決一個問題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？列式：100×10=1000(千克)1000千克是一個很重的質量，數學上規定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。（4）發問：1噸里面有幾個1千克？噸和千克之間的進率是多少？2、體驗

1噸有多重。（1）學生試試抬起教師預先準備好的一袋重10千克的豆子感覺1噸。學生以小組為單位，每一個人都使勁提一提豆子，感覺10千克豆子有多重，力氣小的同學也能夠兩個人一同提。學生操作后報告自己的感覺。自己計算：

1袋豆子重

10千克，這樣的豆子多少袋重

1噸？（100袋）演示：每次體現10袋豆子（因為10袋豆子為100千克），學生一邊看一遍數：100千克、200千克、300千克1000千克。當100袋數完了，學生會感嘆：哇！1噸這么重呀！（2）講話：課前你們都自己丈量了自己的體重，相互說一說你的體重是多構想新奇，質量一流，適合各個領域，感謝采用少千克。再相互背一背，感覺1個同學的體重有多重。三年級學生的體重差不多25千克左右，假如一名學生的體重是25千克，算一算，10名這樣重的同學大概重多少千克？

40名這樣重的同學呢？（3）舉例：讓學生說一說生活中什么東西大概重

1噸。教師能夠用課件出示各樣例子，如“兩端牛大概重

1噸”，“兩匹馬與

1只熊合起來大概重

1噸”，“一般電梯的載重量是

1噸”3、感覺

1噸水的重量。（