第頁共頁大禹治水說課稿大禹治水說課稿說課內容蘇教版教材二年級上冊第六單元《大禹治水》。說教材《大禹治水》是一個古代傳說，講述的是大禹為了治理洪水為老百姓造福，歷盡千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的故事。把這樣一個歷史故事放在二年級教材中進展教學，我想不僅僅是讓學生理解大禹其人、其事，更重要的是讓學生感受到他身上所表現出來的吃苦耐勞、堅持不懈、一心為公、無私奉獻的精神品質。通過分析^p教材并結合新課標要求，我制定了本課時教學目的：知識與技能：理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄，有感情地朗讀課文。過程與方法：鼓勵學生運用結合語境、聯絡生活實際等方法理解詞語。情感態度價值觀：感受大禹制服洪水的頑強意志、獻身精神。教學重點：理解大禹是怎樣不辭辛苦，利用自己的聰明才智，制服洪水為民造福的。如今的孩子缺乏“關心別人、關心社會”的意識，加上故事背景時代長遠，因此對大禹不顧個人幸福，一心為百姓謀幸福的高尚情懷，多數學生在理解和感受上有一定的困難。因此體會大禹的獻身精神是本節課的教學難點。為打破難點，通過朗讀、想像、聯絡學生實際進展角色體驗的方法加深理解和體會。說教法根據對教材的分析^p研究，我發現本課有幾處想象的訓練點。因此，本課的教學我采用“讀中感悟”的方式，運用創設情景法、問題引導法、閱讀討論法引導學生讀書、想象和交流。利用想象來拓展學生思維的空間，然后在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。說學情、說學法二年級的學生已經有了一定的學習根底，通過一年來的學習和訓練，他們已經積累了一些學習方法和閱讀技能。他們喜歡朗讀,想象豐富、有強烈的表現欲和求知欲。本節課學生通過“讀、思、議、悟”自主參與、積極學習，構建了有活力的課堂。說教學流程一、習舊引新遷情入境我從談洪水給人們帶來的危害引入課題，解題。通過兩個同音字“治”與”制“的比擬，學生既區分了字義，同時又用“治理、制服”這兩個詞統領起全篇，激發學生探知興趣。整體感知后觀看洪水泛濫的視頻，學生真切地感受到災情的嚴重、百姓無家可歸的處境以及大禹此時此刻的心情，為下文的學習渲染了心理氣氛。二、創設情境，讀中設境新課標指出：“應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮。”課文第二段用簡練的幾句話表達了大禹治水的經過，教學中我緊扣【關鍵詞】：^p“千辛萬苦”來貫穿本節課的教學。我進展了如下設計：1、巧抓想象點，學生“情感蔓延”情動才涌。我設計了兩處想象訓練：想象大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？禹在帶著老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？學生提煉生活、豐富想象。通過想象體會到大禹的`辛苦及面對困難無畏的精神。2、巧抓互動點，老師“穿針引線”運用朗讀的牽引。對小學二年級的學生來說，這篇文章在理解上有一定的難度，很多地方能意會而不會言傳。在這樣的情況下，只有反復地朗讀體驗，以讀促思，才能獲得更深化的理解。通過對“禹下決心治理洪水”“千辛萬苦、千山萬水”等重點詞語、句子讀的訓練，引領學生進入情境，讓學生看到大禹治理洪水的決心、用心、恒心、責任心，從而感受到大禹治理洪水的頑強意志。大禹的形象在學生心中逐漸飽滿起來。三、引入情境，境中悟情課文第三段大禹治水時“三過家門而不入”的故事感人肺腑，教材中并沒有進展過多的描繪，這是一個可以充分利用和挖掘的空白點。我抓住這一“空白”，鼓勵學生大膽體驗和想像感人的語言、精彩的場面、美妙的情感。這段內容的教學，先通過填空練習，讓學生體會一連串數量詞的運用的精妙。再讓學生聯絡自己，設身處地站在禹的兒子的角度想一想：缺失父愛的童年，他的童年少了多少歡樂？接著設定典型場景進一步渲染：大禹的兒子十多歲了，還不知道父親是什么樣子。有一天，他終于忍不住了，跑去問母親。他會怎樣問母親？母親怎樣答復？用問答再一次撥動學生心弦，學生領悟到沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，大禹為了讓千萬的老百姓過上好日子，舍小家顧大家。引出成語“三過家門而不入”。此時再讓學生談談，你看到了一個怎樣的大禹？至此，大禹的英勇無畏、智慧、無私的英雄形象在學生心中扎了根，人物變得立體。學生在境中悟情，讀中思索，體會了大禹的偉大精神，到達入境、動情、達理。四、深化情境，情中悟理漫長的___年，大禹歷盡千辛萬苦，終于制服了洪水。老百姓的生活是怎樣的呢？引入第四段的教學。這段的教學，先引導學生看洪水被制服后一片山清水秀、輕舟遨游，反映人民生活安居樂業情景的圖片，理解“安定”。老師追問：是誰給老百姓帶來的這樣的日子？學生自然而然地會和課文開頭的一幕人們無家可歸的生活狀態比照，進一步認識到大禹的功績。最后升華情感：老師再一次質疑：人們為什么稱他為“大”禹？從“大”字體會人們對英雄的尊重和愛戴。人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。五、全課總結，課外拓展全課完畢，我對大禹的精神進展小結，指出大禹精神是中華民族精神的象征。推薦閱讀《愚公移山》《精衛填海》的故事有興趣的同學搜集歷史上有哪些為治理洪作出過宏大奉獻的人？練習的設計，將學習由課內引向