第頁共頁大班教案《烏鴉喝水》大班教案《烏鴉喝水》大班教案《烏鴉喝水》1主題名稱：我就是我課題名稱：烏鴉喝水活動目的1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在新的問題情景下創編故事。2、通過實驗驗證，開展幼兒動手才能和分析^p問題的才能。活動準備1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。3、飲料瓶子假設干、4、統計紙活動流程一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?”(沒有)2、“你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?”二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法1、小組討論，將猜測的方法記錄下來“如今我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的方法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的方法畫下來。”2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進展探究“如何喝到水”實驗,并記錄。1、提出探究要求：一組中兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進展實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養幼兒從小養成良好的操作習慣。)在小組合作探究中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。2、幼兒小組合作進展探究，老師以噪音控制員的身份巡回指導。3、每組選一名幼兒將記錄結果進展講述(哪些材料實驗成功哪些材料實驗不成功)四、老師進展小結，并評選出最正確合作小組，獎勵小貼畫。五、讓幼兒完好看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》師：小朋友，讓我們，烏鴉想的方法和哪一組小朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。六、根據實驗結果、創編故事(價值取向：借助傳統的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒創編故事的根底，讓幼兒在說中穩固實驗的結果)小朋友能根據我們剛剛的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果進展講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么方法?這是一只怎樣的小烏鴉?)活動延伸1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片進展排序。并把故事講給爸媽聽。2、在區角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續探究水、石子與能否喝到水的關系。小結及反思《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事。剛看到這個故事時，我的第一個感覺就是太熟悉了，而就是因為太熟悉，又讓我感到了把握這次活動的難度。作為傳統的語言活動，要給予幼兒的可能更多的是理解故事，懂得其中的道理。按照原先的預設思路，我是準備先欣賞故事，再做小實驗。但這樣的想法很快就被自己推翻，這樣做很有可能會得到一致的實驗答案：扔石頭，那么實驗也就失去了意義。假如將這兩個環節互換一下位置，或許故事的內容能在實驗的過程中被理解，被再現。調整后的預設環節果然效果頗佳，幼兒不僅對實驗產生了濃重的興趣，初次嘗試和體驗到了小組實驗的成功，而且創編故事時能根據實驗結果創出不一樣的故事情節，效果很好!大班教案《烏鴉喝水》2活動目的：1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位升高。2、通過積極探究，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。活動準備：1、烏鴉喝水的課件。紙剪的石子、沙子堆積圖，實驗記錄表一張。2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各兩瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗。活動過程：(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉是怎樣喝水的呢?師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做?師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，參加石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應的格子里做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。(二)用石子進展實驗，并記錄1、幼兒分組實驗，老師觀察指導2、交流實驗結果——師：實驗后，你發現了什么?3、老師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎?師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。(三)用沙子進展實驗并記錄1、提出要求：如今我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發現?還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。2、幼兒實驗，老師觀察指導。3、幼兒實驗后交流。師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水?(四)比擬兩次實驗結果的不同1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。2、出示紙剪的石子和沙子的堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后烏鴉仍然喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣?師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。(五)老師小結通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。看來〈〈烏鴉喝水〉〉的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。下次，老師請你們來講新的〈〈烏鴉喝水〉〉的故事，好嗎〉活動延伸：1、嘗試用其他材料做實驗，并做記錄。2、講述新編的《烏鴉喝水》的故事。活動反思：通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。大班教案《烏鴉喝水》3一、活動目的：1、初步感知瓶子里水位上下變化與水量和石子的大小、數量的關系。2、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。二、活動準備：1、烏鴉喝水的故事。2、分組，每組3人。2人做實驗，1人記錄。瓶子假設干〔保證兩個一樣的〕，大小不一的石子假設干，實驗記錄表假設干。三、活動過程：〔一〕觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動師：烏鴉一開場喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢？……師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。〔二〕第一次實驗：目的：水位上升與水量關系。〔1〕每組2個瓶子，水量分別為：很少〔三分之一〕、一半，在瓶子上做好水位。三個人一組合作做實驗,鼓勵幼兒將石子放入瓶子中進展驗證，并鼓勵孩子將實驗結果記錄下來。〔2〕展示每個小組的記錄結果，并鼓勵幼兒說出自己的實驗結果。〔3〕小結：假如瓶子里的水很少，就算放很多的石子烏鴉也喝不到水。〔三)探究烏鴉用的石子大小與投放數量之間的關系。師：烏鴉向瓶子里投石子，假如石子有大有小，猜猜大石子和小石子用的數量一樣多嗎？〔2〕幼兒分組合作把大小不同的石子分別放到兩個一樣高水位的瓶子中，并記錄使用的石子的數量。〔3〕鼓勵幼兒講述自己的實驗結果。〔4〕小結：石子大，烏鴉投放數量很少的石子就能喝到水。石子小，烏鴉需要投放很多的石子才能喝到水。〔四〕延伸：烏鴉還能用其他的方法喝到水嗎？〔1〕出示準備好的材料：布、積木、棉花，幼兒選擇材進展比照實驗，看看哪一種材料能讓水位升高。〔2〕交流小組實驗結果，激發幼兒進一步探究愿望。反思：通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。大班教案《烏鴉喝水》4教學目的：1、掌握故事情節內容，知道遇到困難要先動腦筋想方法。2、掌握詞語：火辣辣、銜來。3、根據故事情節內容進展創編。4、發揮幼兒想象力，培養幼兒傾聽才能。教學準備：故事《小烏鴉喝水》及圖片。教學過程：一、老師出示圖片講故事。老師：今天，老師給大家講一個好聽的故事《小烏鴉喝水》，小朋友們仔細聽烏鴉喝到水了嗎？如何喝到的？二、提出問題：1、故事發生在什么地方？2、天氣如何？天很熱，火辣辣的。3、烏鴉怎么了？后來又發生了什么事？4、烏鴉遇到了什么困難？5、烏鴉都請了哪些小動物來幫助？6、小朋友可不可以幫烏鴉想一想方法呢？三、再次聽故事，答復下列問題。1、烏鴉最后喝到水了嗎？2、烏鴉想到了什么方法？3、烏鴉是如何把石頭放到瓶子里的？把石頭銜來放到瓶子里。4、假如你是小動物，你如何運石頭呢？四、故事創編。老師：假如你是小烏鴉，你會如何創編故事呢？引導幼兒用完好的語言創編故事。五、表演小烏鴉喝水。大班教案《烏鴉喝水》5活動目的：1、理解歌曲《烏鴉喝水》中烏鴉能喝到水的原因。2、通過親自實驗，進展驗證，嘗試在新的問題情境中表演歌曲。3、隨歌曲旋律唱出來。4、初步學慣用對唱的方式演唱歌曲。活動準備：1、每組一個托盤、瓶子數個。2、大小石子假設干、水。歌曲《烏鴉喝水》視頻活動過程：一、音樂導入1、聽歌曲《烏鴉喝水》第一段，考慮烏鴉怎樣才能喝到水，并在歌曲第二段中證實。2、說一說烏鴉是想什么方法喝到水的。(烏鴉在瓶子里放入石子，使水面升高。二、分組實驗1、第一次實驗：水的多少、石子的數量和大小均與歌曲中的一致。(1)實驗提示：瓶子里有水，幼兒扮作烏鴉，嘗試用烏鴉的方法往有水的瓶子里放石子，看水能不能升上來。(2)分組試驗、驗證討論，并加以解釋(瓶子里的水都滿了上來，大家都喝到了瓶子里的水。用小石子填充的方法真有用)。2、第二次實驗：石子的數量和大小與歌曲中的一致，但水不一樣多。(1)實驗提示：烏鴉用小石子填充的方法每次都能喝到水嗎?(2)幼兒分組試驗、驗證討論，并加以解釋(假如瓶子中的水太少，石子放進去也沒有用，烏鴉還是喝不到水)。3、第三次實驗：水的多少、石子的數量與歌曲中的一致，但石頭分兩種大小。(1)先假設：你們覺得烏鴉這次能喝到水嗎?為什么?(2)再實驗：幼兒分組試驗并加以驗證。(瓶子里放大石子，烏鴉喝倒了水，因為大石子把水的地方占據了，水就漸漸地滿上來了。而小石子小，占的地方少，水沒有方法滿到上面來，烏鴉就喝不到水。)4、老師：除了上面幾種實驗得出結論，還有其他方法嗎?5、幼兒大膽推理想象，例如：把瓶子側過來。老師鼓勵幼兒活動完畢后再去驗證自己的推理是否正確。三、表演歌曲1、根據不一樣的實驗條件和實驗結果分成4組，幼兒自由選擇其中一組。2、表演部分歌曲內容(幼兒按照所選擇的實驗條件和實驗結果，表演歌曲的部分內容)。3、幼兒分角色，使用道具，合作表演整個歌曲(將創編的內容融入其中)。活動延伸：1、對幼兒實驗中有疑惑的問題，老師可創設區域活動環境，提供材料讓幼兒在實驗。2、對幼兒進展推理想象部分所推斷的可能性，老師可再次提供幼兒所需的材料，讓其嘗試驗證。附歌曲：烏鴉喝水1、小烏鴉呱呱呱，想喝水，沒方法，瓶口小頭太大，水又淺，伸不下，哎呀呀呀哎呀，哎呀呀呀哎呀，累壞啦，渴死啦。2、小烏鴉呱呱呱，要喝水，想方法，銜石子輕放下，三、四、五、六、七、八，啊哈哈哈啊哈，啊哈哈哈啊哈，水滿啦，喝到啦。教學反思：在這次教學活動中，難點在角色表演中解決了，又利用圖譜教學讓幼兒輕松的記住了歌詞和二分音符，因為幼兒在教學活動中目的到達了所以幼兒能在活動中始終保持愉悅的情緒，飽滿的精神和歌唱的興趣，透過幼兒動聽的歌聲，準確的節奏，我們一起享受到了音樂賦予生活的情趣，我想這就是藝術活動最大的樂趣。大班教案《烏鴉喝水》6活動目的：1.知道有多種方法可以使瓶中的水位升高。2.可以發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及參加瓶中物體的大小有關系。3.愿意動腦考慮，體驗合作與探究發現的樂趣。4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。5.激發幼兒對科學活動的興趣。活動準備：大石子、小石子、沙子、貼有水位線并標有1號、2號的塑料瓶假設干、漏斗、小勺子、小抹布、小組活動記錄單活動過程：一、活動導入，講述烏鴉喝水的故事，引起幼兒興趣二、交流驗證，知道“填石頭”可以增高水位1.提出問題：剛剛的故事中，小烏鴉用什么方法喝道了水？2.驗證猜測：請一位小朋友來驗證“填石頭”的方法是否可行小結：經過小朋友的驗證發現小烏鴉的方法是可行的，石頭放進瓶中，水位線真的升高了。三、動手實驗，探究并發現烏鴉能喝到水的方法第一次實驗：取三個2號瓶，并放入不同的材料，觀察是否都能讓烏鴉喝到水。1.提供2號瓶，觀察與1號瓶有什么不同。〔水位〕2.引發猜測，2號瓶里的水少，填入哪一種材料能讓烏鴉喝到水？為什么呢？3.操作實驗，發現往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水。填入大石子那么不能喝到水。4.交流考慮，影響水位上升的因素小結：水位線受石子間縫隙大小的影響，參加小石子或沙子后，水會流到縫隙中，但因縫隙小，剩下的水被擠到上面來，烏鴉就能喝到水了。而大石子見得縫隙較大，可以包容大部分的水，被擠出的水就變少，烏鴉就不容易喝到水了。第二次實驗：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？1.提出問題，引發猜測：怎樣做才能讓烏鴉在填了大石子的2號瓶里喝到水呢？2.操作驗證，交流討論：“繼續在裝有大石子的2號瓶內參加小石子和沙子還能繼續增高水位線，讓烏鴉喝到水。”這又是為什么呢？將實驗結果用對號、或錯號標記到小組活動記錄單上。活動延伸：聯絡生活，交流經歷。讓小朋友們想想說說還有什么好方法可以幫助烏鴉成功的喝到水。小結：經過我們一起齊心協力的合作，開動腦筋的考慮，找到了很多方法來幫助小烏鴉，那么在生活中，我們也會像小烏鴉一樣遇到大大小小的難題，希望我們都能學習小烏鴉多動腦筋，多觀察考慮，然后去動手把它解決掉！活動反思：烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開場內容的選擇，到后來目的的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷打破、不斷蛻變的過程。大班教案《烏鴉喝水》7活動目的：1.知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位升高。2.通過積極探究，發現烏鴉能否喝到水與瓶中水量的多少有關。3.通過實驗發現石子縫隙大，水上升有限，沙子縫隙小，水能上升很多。4.學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。活動準備：1.烏鴉喝水的故事(課件)。2.分組，每組3人，2人做實驗，1人記錄。啤酒瓶子假設干，一盆小石子、一盆沙子，實驗記錄表假設干。活動過程：(一)觀看《烏鴉喝水》的課件，導入活動。師：烏鴉一開場喝到水了么，后來是怎樣喝到水的呢?師：是不是有水的瓶子里，只要投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢?我們一起來做實驗。(二)第一次實驗：目的：水位上升與水量關系。每組2個瓶子，水量分別為：很少(三分之一)、一半師：三個人一組合作做。在2個瓶子里加石子。參加石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水，在相應的格子里做好記錄，參加石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。師：實驗后，你發現了什么?總結：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。(三)第二次實驗：目的：水位上升與縫隙關系。盛有三分之一水量的水瓶1個。加沙子進展實驗并記錄要求：加沙子不能喝到水，如今我們換一換，往瓶子里加上沙子試一試，看看會有什么新的發現?師：這次你發現了什么?烏鴉能不能喝到瓶子里的水?師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢?請小朋友討論一下。總結：因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后烏鴉仍然喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。水量少的瓶子里參加石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。參加沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以水能上升到瓶口，烏鴉還是可以喝到水。老師小結：通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水。以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。活動反思：在活動中，老師本著幼兒是主體的原那么，力圖營造一個良好的探究環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進展科學探究活動中，老師應提供應幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用時機，以滿足不同幼兒的需要；讓每個幼兒都承當不同的探究職責，使每個幼兒都能找到合適自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經歷，對于探究中產生的各種預測是否正確并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與老師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。大班教案《烏鴉喝水》8《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理：在瓶子中參加石子可以使水位升高，烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實驗過，假如瓶子里的水量太少，既使參加石子，烏鴉也是喝不到水的，為了驗證發現是否正確。我親自進展了實驗，發現烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關系。為此，針對大班幼兒的認知程度，我設計了本次具有很強操作性、探究性和嘗試性的科學活動——烏鴉喝水。一、活動目的：1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位升高。2、通過積極探究，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、互相交流的樂趣。二、活動流程：看課件導入→用石子實驗探究→沙子實驗探究→比擬實驗結果有什么不同→得出結論三、活動過程：〔一〕觀察《烏鴉喝水》的課件，導入活動。"是不是有水的瓶子中參加石子都可以喝到水呢？這個問題為實驗提出了明確的操作要求，這里，我還明確了兩個人一組合作做。這對幼兒的實驗活動起到了指導作用，讓幼兒懂得必須兩兩合作進展。要求不能掉在桌上，可以讓幼兒從小養成良好的操作習慣。〔二〕用石子和沙子進展實驗，并記錄。在這二個環節里，我用了3種不同顏色的瓶子，使幼兒更方便的找到相應顏色的格子作記錄。在比擬兩次實驗結果的不同點時，我盡量讓幼兒表達自己的想法，發現其中的機密，因為讓幼兒充分地表述活動經歷能幫助幼兒建構一定的科學概念，使他們對事物的理解更加深入。這個問題只有一位小朋友龍龍表達的比擬完好，大多數的孩子都是講石子大、沙子小，所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，參加沙子就可以了。他們已經觀察到事物的外表現象，對于蘊藏的科學原理還需要老師的提升。所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后仍然喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比擬，幼兒比擬容易看出它們之間的區別，理解其中的原理就比擬簡單了。我認為本次活動內容比擬豐富，從看課件導入→用石子實驗探究→沙子實驗探究→比擬實驗結果有什么不同→得出結論等五個環節，整個活動表達了分層第進、分步落實的教學特點。老師本著幼兒是學習的主人，力圖營造一個良好的探究環境，嘗試以兩兩合作學習的方式讓幼兒主動積極的參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗，交流實驗結果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復雜的科學原理簡單化，很容易被幼兒所理解。活動中老師很好的把握了教學過程中"教"與"學"的關系。始終鼓勵幼兒做一做、想一想，表達了幼兒科學教育中應培養"嘗試""探究"精神的要求。教學反思《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很合適閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真考慮的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個方法并不非常了不起的情緒。假如這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛考慮，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”學生們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。當然，在這一節課的教學中，還存在許多缺乏之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進展。大班教案《烏鴉喝水》9設計意圖："分工合作、共同完成、組間交流、分享智慧"。在幼兒間開展小組合作學習的方式，能讓每個幼兒都有學習、表達的時機，有利于幼兒主體性得到最大的表達，學習的自主性得到最大的激發，同時這種學習是要與同伴合作、互相交流的根底上進展的。在科學探究活動中，這種學習方法尤為有效。前幾天，有一位小朋友給大家講了個《烏鴉喝水》的故事，許多孩子對石子投入瓶中能讓水位升高很感興趣，并提出，要是旁邊沒有小石子烏鴉還會想出其他方法嗎?為了滿足幼兒的探究欲望，同時進展幼兒小組合作學習才能的培養，設計了此次活動。活動目的：1、探究如何讓瓶子里的水位升高。2、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。3、活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。4、開展動手觀察力、操作才能，掌握簡單的實驗記錄方法。活動準備：1、課件《烏鴉喝水》2、小石子、沙子、碎布頭、海綿、棉花、紙張等各種投放材料。3、飲料瓶子假設干。4、統計紙活動過程。一、課件引題1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的.瓶子)："小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水了嗎?"(沒有)2、"你們能幫烏鴉想方法喝到水嗎?"二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法、1、小組討論，將猜測的方法記錄下來"如今我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的方法然后請一個小朋友當記錄員，將你們想的方法畫下來。2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。三、幼兒以小組合作方式進展探究"如何喝到水。1、提出探究要求：一組中兩個小朋友中選材員去選擇不同材料進展實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，還要有一名小朋友做實驗匯報。在小組合作探究中，幼兒先要自行分配角色，出現幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形式來解決。2、幼兒小組合作進展探究，老師以噪音控制員的身份巡回指導。3、每組選一名幼兒將記錄結果進展講述。4、評選最正確合作小組。活動反思：在活動中，我本著幼兒是主體的原那么，力圖營造一個良好的探究環境，嘗試以小組合作學習的方式讓幼兒主動積極參與，體驗與同伴合作、交流的樂趣。通過此次活動，我覺得在進展科學探究活動中，老師應提供應幼兒充分活動空間和材料，為幼兒提供足夠的選用時機，以滿足不同幼兒的需要;讓每個幼兒都承當不同的探究職責，使每個幼兒都能找到合適自己的位置，有利于其主體性得到最大的表達。在這種活動環境中來促進幼兒積極思維、主動交流分享對方的經歷，對于探究中產生的各種預測是否正確并不重要，老師應真誠地接納和認可，要力求每個幼兒在探究活動中都有所發現，有成功的體驗。幼兒與老師的平等關系，幼兒與幼兒互相學習互相合作的伙伴關系，能激發幼兒的學習欲望，增強自主性，使幼兒真正成為學習的主人。教案反思：通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里參加石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應該有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，烏鴉才可以喝到水。所以，鼓勵孩子知道以后遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準確、更科學的結論。大班教案《烏鴉喝水》10活動目的：1、知道有水的瓶子中參加石子和沙子可以使水位升高。2、通過積極探究，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少和參加的材料有一定的關系。3、積極參與探究活動，體驗學習的樂趣。4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。5、培養幼兒對科學現象進展探究的興趣。活動準備：同形狀的瓶子、石子、細沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、記錄紙活動過程：一、導入活動1、小朋友，我們都聽過《烏鴉喝水》的故事，對吧。那誰來告訴我：烏鴉是怎樣喝到水的?(請幾個幼兒交流，注意語言的完好性：烏鴉在有水的瓶子里放了石子就喝到了水)過渡：對呀，故事里的烏鴉真聰明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢?二、幼兒實驗探究，并記錄(一)用石子進展第一次實驗1、(出示有水的瓶子)老師這里就有兩個裝了水的瓶子，看一看，你發現了什么?(水位線、水的顏色不同、水不一樣多)2、猜猜我把石子放進去，烏鴉能喝到水嗎?(幼兒猜測)3、有的小朋友說都能喝到，有的小朋友說都不能喝到，還有的小朋友說一個能喝到，一個不能喝到，那到底是怎樣的呢?請我們小朋友呆會自己去試一下。試了以后要把結果寫在記錄紙上。4、(出示記錄紙)那我們怎樣來記錄呢?(幼兒討論)5、四個小朋友一桌，每人拿一個瓶子，操作完把結果記錄下來，拿到紅水瓶的記錄紙貼到這邊，藍水瓶的記錄紙貼到那邊上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了嗎?開場行動吧。6、幼兒操作7、交流：你在什么瓶子里加了石子，發現了什么?8、你們都發現了：在藍水里加了石子，水到達了水位線，而在紅水里加了石子，水沒能到達水位線。同樣是加了石子，為什么結果不同呢?9、小結：原來烏鴉能否喝到水與原來瓶子里水的多少是有關系的。過渡：那烏鴉到底能不能喝到紅水呢?是嗎?老師在那邊給你們每人準備了一個瓶子，和剛剛是一樣多的紅水，我們換一種材料——沙子再來試一下，烏鴉到底能不能喝到水?(二)用沙子進展第二次實驗1、我們可以借助一些工具來進展，同樣也要把它記錄下來，好嗎?2、幼兒操作3、交流：你在紅水瓶子里加了沙子，發現了什么?4、哇，烏鴉終于喝到了紅水。咦，為什么一樣多的紅水，加了石子沒喝到，加了沙子能喝到呢?(兩瓶比擬)5、哦，我明白了：石子比擬大，它們之間的縫隙也大，而水很淘氣就喜歡鉆到下面的縫隙里去，不跑到上面去;而沙子比擬細，它們的縫隙很小，水不能再淘氣了，只能跑到上面去了。三、活動完畢1、總結：今天通過我們小朋友自己實驗，知道了烏鴉能喝到水，除了與原來瓶子里水的多少有關系，還和參加的材料有一定的關系。2、延伸：其實這里面還有很多的機密，譬如水的多少還和參加材料的多少有關系，我們小朋友下課后再去試一下。活動反思：《烏鴉喝水》一課內容通俗易懂，很合適閱讀。教學中重點應引導學生通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想方法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。同時，教育學生明白遇到困難應仔細觀察、認真考慮的道理。因此，在教學中，我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。在教學這篇課文之前，我怕孩子們會出現覺得烏鴉的這個方法并不非常了不起的情緒。假如這樣，就阻礙了學生去認真體會文本。所以在教學中我并沒有急于讓孩子們發散自己的思維，提出像“說說你還會想出什么好方法？”“假如你是這個烏鴉你會怎么做？”這一類的問題。而是與學生一起，在學習課文的同時，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細觀察、愛考慮，另外拓展問題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請大家幫烏鴉想想方法，想到的請舉手。”兩分鐘后，學生們紛紛舉起了小手，有的說：“用吸管吸。”“讓瓶子斜倒下來，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。”學生們的方法各種各樣，孩子們的想法總是富有創新意識的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會到了文中那個小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學生們的智慧。當然，在這一節課的教學中，還存在許多缺乏之處：指導朗讀不到位；由于時間安排欠合理，導致指導學生書寫生字匆忙進展。大班教案《烏鴉喝水》11活動目的：1、知道使瓶子中水位升高的多種方法。2、發現烏鴉能否喝到水與水量的多少及參加的物體大小有關系。3、樂意合作探究，體驗探究發現的樂趣，懂得遇事要動腦、理論出真知的道理。活動準備：集體記錄紙、小組記錄單、大石子、小石子、沙子、貼有水位線1號2號的細頸飲料瓶假設干、記號筆、漏斗、小勺、小抹布。活動過程：一、交流驗證，知道“填石頭”能增高水位。1、提出問題：烏鴉喝水的故事中，小烏鴉用什么方法喝到了水？2、驗證猜測：請一位小朋友驗證“填石頭”的方法是否真的可行。小結：小烏鴉真聰明！它把石頭放到水里，水位線就升高了！動手實驗，發現并探究烏鴉能喝到水的方法。〔一〕第一次實驗：分別在2號瓶放入不同材料，都能讓烏鴉喝到水嗎？1、提供2號瓶：觀察和1號瓶有什么不同？2、引發猜測：2號瓶的水較少，用哪一種材料材料能讓烏鴉喝到水呢？為什么？3、操作實驗：知道往2號瓶里填小石子和沙子，烏鴉可以喝到水，但是填大石子烏鴉是喝不到水的。4、交流考慮：影響水位上升的因素。小結：水位線受大小石子之間的縫隙大小影響，參加小石子或沙子后，水流到縫隙里去，但縫隙小，剩下的水被擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。大石頭跟大石頭之間縫隙較大，大部分水流到縫隙里，被擠上去的水就少，烏鴉不容易喝到水。〔二〕第二次實驗：怎樣讓烏鴉喝到填了大石子的2號瓶子里的水？1、提出問題，引發考慮：用什么方法可以補救填了大石子的2號瓶，讓烏鴉喝到水？2、操作驗證，交流討論：繼續往2號瓶加小石子和沙子還能增高水位線，能讓烏鴉喝到水。這是為什么呢？小結：大石子之間的空隙較大，小石子和沙子較小，用它們填補大石子之間的空隙，把空隙里的水擠到上面去了，烏鴉就能喝到水了。聯絡生活，交流經歷。你們還有什么好方法可以幫助小烏鴉喝到水嗎？小結：生活中我們也會像小烏鴉一樣碰到一些大大小小的難題，但是我們不能隨意放棄，要學習小烏鴉多考慮、多觀察，多動手去解決問題。大班教案《烏鴉喝水》12活動目的：1、鼓勵幼兒積極、大膽探究如何讓有水瓶子里的水位升高。2、通過積極探究與考慮，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少的關系。3、學習小組合作探究，讓幼兒體驗與同伴合作學習互相交流的樂趣。活動準備：1、小石子、沙子、棉花、海綿等各種投放材料。2、空的飲料瓶子假設干，統計紙、記號筆假設干。活動過程：一、談話導入小朋友你們見過烏鴉嗎？說說它是什么樣子的？今天給小朋友們講一個小烏鴉喝水的故事，想聽嗎？〔想〕1、老師講述：〔出示小烏鴉〕一天有一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它飛呀飛呀，終于發現了一只瓶子，〔老師出示瓶子〕瓶子里有一些水，烏鴉可快樂了，它想：這下可好了，有水喝了！可是瓶口小，瓶子里的水又少，烏鴉怎么也喝不到水，怎么辦呢？2、〔幼兒幫助想方法〕小朋友你們有什么好的方法？小朋友想的方法真多，這里有一些材料能幫助烏鴉喝到瓶子里的水，我們一起看看，都有什么？3、出示材料、認識操作的相應材料：在瓶子的四周有石頭、沙子、棉花、海綿。幼兒猜測：你覺得烏鴉發現了這些東西，它會想什么方法喝到瓶子里的水呢？〔那讓我們一起來試一試吧！〕二、幼兒合作進展探究“如何喝到水”1、觀察現象，初步感知老師：小朋友你們發現瓶子上有一條線嗎？為什么要先在瓶子上畫好這條線？〔說明先在水面這里畫一條線表示如今水的位置，等我們把石頭、沙子、棉花、海綿分別放入瓶子里，我們再比擬一下水面有什么變化？〔幼兒操作，其他幼兒觀察并講述發現的現象〕2、提出探究要求：兩個小朋友為一組去選擇不同材料進展實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的面前，兩人分好角色，一人記錄下操作的結果：發現水位升高就打勾，水位沒有變化就打叉。3、幼兒分別合作進展探究，老師巡回指導，提醒幼兒做好操作后的記錄。4、討論操作的結果，發現讓水位升高的機密。為什么石頭、沙子放進瓶里，水就升高了，棉花和海綿不行呢？〔分解問題：是什么東西幫助水升高了〕？老師小結：石頭和沙子沉進水底后，把一些水的位置占掉了，水沒有方法，只好往空的地方去，所以水就升高了。假如放別的不吸收水份的東西也行，假如吸水的東西象海綿、棉花放進去后，把水給吸收了，就更喝不到水了。三、活動延伸：通過積極探究，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少之間的關系1、提問：瓶子里參加石子、和沙子后水位升高了，但是烏鴉能喝到水嗎？那怎么辦，我們繼續往瓶子里參加石頭和沙子，看看會發生什么變化，是石頭還是沙子能讓水位上升到烏鴉能喝的位置。2、用石子和沙子進展實驗，并記錄。請幼兒繼續在裝有石頭和沙子的瓶子里探究和操作：參加石頭和沙子，觀察水位的變化。3、討論：你發現了什么？〔瓶子里的水量少于一半的時候，參加石頭烏鴉也喝不到水〕為什么水少了加石子后烏鴉是喝不到水的，參加沙子就可以了呢？4、出示了石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。小結：因為石子和沙子縫隙不同，所以水量少的瓶子里參加石子后仍然喝不到水，參加沙子后烏鴉才能喝到水。四、活動完畢今天在小朋友們的幫助下，小烏鴉喝到了水，我們和小烏鴉一起也學到了很多知識，以后小烏鴉再碰到這樣的問題就不用擔憂了，回家后我們把今天學到的知識告訴爸爸媽媽，好嗎？〔一起拾掇操作材料，整理干凈〕大班教案《烏鴉喝水》13活動目的1、通過故事，學會遇事情懂得冷靜，認真想方法解決。2、幼兒會復述故事。3、學會與同伴進展交流，分享自己的畫畫心得。教學重點、難點1、領悟故事中的含義；2、復述故事中的語言表達。活動準備1、圖片：烏鴉，石頭，玻璃瓶2、添畫《烏鴉喝水》活動過程一、談話導入：1老師：大家都知道，我們的人體不能缺水，我們每天都要喝水。我們可以從哪里可以喝到干凈衛生的水呢？〔、來，屈，老，師、教案，網〕假如給你一只杯子，里面只有很少的水，又不讓你把杯子拿起來，說說自己可以用什么方法可以喝到水？2、今天，我們一起來學習一個關于喝水的故事，這是一只和聰明的鳥，我么先一起猜猜它是誰？3、猜謎語：身穿黑袍子，長得丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子！4、認識詞語：烏鴉，石頭，玻璃瓶5、幼兒復述故事。三、添畫《烏鴉喝水》1、討論：假如你是烏鴉，發現瓶子旁邊沒有石子，你會想到什么方法喝到瓶子里的水？2、幼兒添畫《烏鴉喝水》的方法；3、幼兒分享自己的畫面及畫面的故事。教學反思本次活動充分調動了孩子們學習的興趣，通過聽故事，討論，悟出其中的道理，使幼兒明白，遇到任何事情要學會冷靜，開動腦筋想方法，才能解決問題。活動通過添畫的方式，啟發幼兒大膽想象，并進展動手操作，孩子們的興趣非常濃！只是孩子們在添畫時存在一定的難度，今后將加強引導幼兒的畫畫程度，期待有更高的提升！大班教案《烏鴉喝水》14活動:烏鴉是怎樣喝到水的設計意圖：《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳的故事，孩子們通過故事都知道烏鴉是通過在有水的瓶子中參加了石子后使水位升高的方法來喝到水的，但是事實是不是這樣呢？和水量的多少有沒有關系呢？和材料的不同有沒有關系呢？我想這可以讓孩子來通過動手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來知道結果，所以我就選擇了一個內容讓孩子進展小實驗，在探究中理解真相。活動目的：1、通過操作，知道有水的瓶子中參加了石子和沙子可以使水位升高。2、通過積極探究，發現烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關系。3、學習小組合作探究，體驗與同伴合作學習、交流的樂趣。活動準備：1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶〔各兩份〕，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。3、實驗記錄紙每組一份。活動過程：一、提出問題，引起興趣師：小朋友們，剛剛我們聽了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？小結：原來在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。師：那老師今天準備了三瓶水和石子，請你們看看這三瓶水有什么不一樣？師：有沒有發現每個瓶子上都有一條藍色的線，這個是水位線，假如加了石子水能上升到水位線說明烏鴉可以喝到水。師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？〔幼兒猜測〕師：那我們來做個小實驗吧！四個小朋友一組，合作完成這個實驗，三個小朋友每人拿一個瓶子做實驗，另一個小朋友負責觀察并將實驗結果記錄下來，等一會兒你