不能遵守基本的行為規則 支持與策略：不能遵守基本的行為規則 支持與策略：/15創造條件和機會，促進幼兒手的動作靈活協調支持與策略:在以后的活動中，我會根據各個孩子的能力， 有選擇地讓他們玩玩具，對于簡單的動作，我會加深要求，挑戰他們的戰斗力也增強了他們不怕困難的膽量XXXXX XXXXX 幼兒園觀察記錄表觀察對象XX觀察日期10.12觀察時間7:50--820觀察地點 塑膠地面參與人數18人觀察者XX班級小一班選用材料風火輪幼兒行為：情景實錄：在晨間活動時，孩子們都在開心地玩著，只見顧倩很輕松流利地滾著風火輪，她時而低頭看著自己的玩具， 時而又觀察著其他小朋友的玩樂。記得剛剛開始玩風火輪時，她怎么也不肯玩，因為她的不會，風火輪總是倒下了，滾不起來，她失去了信心，后來，我通過多方面的引導，讓她感覺到其實也不難， 只要多下功夫練習，還要掌握平衡點果然，她現在已經是個很老練的高手了。分析與評價：根據《指南》科學探究目標 3:支持幼兒在接觸自然、生活事物和現象中積累有益的直接經驗和感性認識。引導幼兒觀察發現按照一定的規律，體會其中的特點和規律，并嘗試自己創造規律。支持與策略：在以后的活動中，多提供一些材料，讓幼兒通過初步嘗試推理，逐步發展邏輯思維能力，激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。XXXXX幼兒園觀察記錄表觀察對象吳星瑤觀察日期10.19觀察時間9：45--10：05觀察地點塑膠地面參與人數20人觀察者XXX班級小一班選用材料平衡車幼兒行為：區域活動時，孩子們都在騎著平衡車，由于吳星瑤的個子比較高，她在踩著車的時候總是彎下腰，那樣騎車很吃力，而且這樣的速度也慢。本來她是走在許航錦的前面，眼看著對方就要趕上她，她就想拼命加速，沒想到那車不聽話，越是著急越是慢。于是，我走過去問吳星瑤，你為什么沒有許航錦快？她說許航錦是男生，他的勁比我大。我提醒她看看許航錦的姿勢。她終于明白，原來站直了腰，動作會輕松點，而且速度會更快。分析與評價：根據《指南》動作發展目標 1:發展幼兒動作的協調性和靈活性。科學探究目標2:有意識地引導幼兒觀察周圍事物 ，支持與策略 ：支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極地動手動腦尋找答案或解決問題。或成人提出有探究意義且能激發幼兒興趣的問題。讓孩子們自己去發現問題的答案，這樣，他們就會明白事情的根本原因。XXXX 幼兒園觀察記錄表 觀察對象 觀察日期10.26觀察時間10:00~10:30觀察地點 班級參與人數10人觀察者張莉班級小（一）班選用材料 積木幼兒行為：今天區角活動時，王可馨小朋友很快就進入了益智區， 熟練的拿起了一盤積木，把積木全部倒在了桌子上。接著他拿了小方塊積木一塊一塊小心翼翼地玩起了壘高。過了一會兒，他把小方塊積木全部都壘了起來。他看了看桌子，發現沒有了，就開始東張西望，我發現他有點心不在焉了。這時，我看到李浩軒又去拿了一盤其他的玩具玩起來了分析與評價：我在觀察他是在瞎玩，還是有目的的在操作。如在發現孩子的興趣點有所轉移，就應及時介入，啟發幼兒的擴散性思維，引導幼兒繼續進行建構。支持與策略：在幼兒剛進行活動的時候，我以一個旁觀者的身份在一旁觀察孩子的行為，沒有進行指導。之后當我發現孩子對于本次活動的興趣有所減弱時，我就及時用啟發性的語言進行了引導，為他尋找下一步努力的方向。XXXX幼兒園觀察記錄表觀察對象孟俊杰觀察日期11.2觀察時間10：00~10:30觀察地點班級參與人數8人觀察者XXX班級小一班選用材料花夾子手工太陽幼兒行為：益智區玩的是給太陽找光芒的游戲，孩子們對于這個新的游戲很感興趣，一個個都搶著來玩，我則一個區一個區地去巡視了，不一會兒我又回到益智區，孟俊杰遠遠就興奮地叫著：老師，老師，我幫太陽找到了黃色的光芒，聽到他的叫聲，我趕緊將目光投向他：果然，他手里的太陽放出黃色的光芒。孟俊杰正在尋找另外的黃夾子，但是黃色的夾子沒有了，他看看旁邊的小朋友都夾了差不多了，他隨手拿起其他顏色的夾子夾起來。很快一個彩色光芒的太陽出來啦！孟俊杰高興的叫起來：李老師，我做好了，這太陽一半是黃色的光芒，一半是彩色的光芒。我微笑著對他說，這個太陽怎樣才可以變成一個全是黃色的光芒得太陽呢？他嘟著嘴說：沒有黃色的呀？我在旁邊指導了一句：為什么不可以和你旁邊的小朋友換一換呢？他才一拍腦門說：對呀。分析與評價：在這個環節，孟俊杰遵循規律，用黃色做太陽的光芒，操作到一半沒有黃色夾子怎么辦？那他就用彩色夾子代替黃色夾子， 那么他做出來的太陽和旁邊的小朋友是一樣的，沒有規律可循。對于小班的孩子來說同種顏色放在一起，這個并不難，而是在尋找的過程中遇到困難如何去解決？在 《指南》人際交往的目標1愿意與人交往。在這里孟俊杰完全可以和旁邊的幼兒尋求幫助，交換自己的夾子完成自己的太陽。支持與策略：在區域游戲時間，老師創造了小朋友交往的機會， 讓幼兒體會交往的樂趣。當幼兒不知怎么加入同伴的游戲或提出請求不被接受時，建議他們拿出玩具邀請大家一起玩；或是扮成某種角色加入同伴的游戲。在具體情境中，指導幼兒學習交往的基本規則和技能。引導幼兒換位思考，學習理解別人。XXXXX幼兒園觀察記錄表觀察對象XXX觀察日期11月8日觀察時間10:00~10：30觀察地點班級參與人數4人觀察者XX班級小X班選用材料圖書幼兒行為：情景實錄：今天區域活動時，王晨宇小朋友很快進入了閱讀區，熟練地拿起一本書，一邊翻一邊看。不久之后，我發現他好像心不在焉了，他看了看旁邊的小朋友，又看一看自己的圖書，最后終于按捺不住自己好奇的心，轉頭去尋找自己心儀的書本。尋找未果又轉過頭來繼續看書，很快沒有耐心，用手將書圈起來當望遠鏡，玩的不亦樂乎。時不時還拉拉旁邊小朋友的衣角，讓她們也來看看自己做的望遠鏡。分析與評價：這段時間我班讀書區增添不收優秀兒童讀本，激發了幼兒的閱讀興趣及閱讀的積極性。由于孩子的年齡特點，雖然他們喜歡看圖書，但是有一部分孩子還沒有養成安靜看書的習慣及愛護圖書、有序翻看的好習慣。對于小班幼兒而言，豐富的游戲材料和書本都較容易吸引幼兒的注意力，可以很好地培養幼兒的有意識注意。支持與策略：在這段時間的觀察，可見3~4歲幼兒已經不僅僅滿足于書本，更多的是來自于鮮艷的圖片和有趣的兒歌。但簡單的卡片對幼兒來說并不能長時間的吸引幼兒的有意注意。因此我們在閱讀角內豐富了圖書區的數量， 鼓勵更多的幼兒為全班小朋友講述帶來的圖書。為了引導小朋友愛護圖書，我編了一個小游戲：書吧的書架上住著書寶寶，它們跟小朋友做游戲，書寶寶教孩子學知識、學本領在這樣的游戲中孩子們會感到看書時的規則， 并懂得怎樣看書和愛護書籍了。我想每位孩子都會在我的提示和引導下，做的更好，更愛護他們的小書屋。XXXX幼兒園觀察記錄表 觀察對象 肖佳怡、李曉玲、李彥辰觀察日期11月14日觀察時間10:00~10:20觀察地點 班級參與人數三人觀察者XXX班級小X班選用材料娃娃、床等幼兒行為：孩子們最喜歡的區角時間又到了， 孩子們紛紛選擇了自己喜歡的區角，肖佳怡、李曉玲、李彥辰高高興興的來到了娃娃家，可是不一會兒，卻傳來了爭吵的聲音，我要當媽媽，我才不想當爸爸呢，緊接著我趕緊來到了娃娃家看看怎么回事， 經過詢問，才明白原來是肖佳怡、李曉玲小朋友都爭著當媽媽， 而李彥辰小朋友準備好了要當寶寶，在旁邊睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我非常不解孩子們為什么這兩個孩子不想當爸爸呢？我蹲下身子問肖佳怡、李曉玲：你們為什么都要當媽媽呢？我知道李彥辰平時是個比較強勢、不罷休的孩子，他搶先回答：因為我最喜歡媽媽，我覺得當媽媽好玩。這時候肖佳怡也不甘示弱的趕緊說：我也喜歡當媽媽，不想當爸爸，爸爸不好玩。聽到這里，我若有所思，平日里爸爸陪孩子的時間少，媽媽在孩子們心中的地位很重要。分析與評價：我們有時經常會問孩子最喜歡家里的誰？大部分孩子都回答的是媽媽。相比之下，爸爸在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。可能平時爸爸陪孩子的時間少一點。小班孩子已具備初步的規則意識和獨立意識，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會爭論不休，我想這也與孩子的自我為中心有關。支持與策略:我覺得在日常的生活學習中，要加強孩子的親情觀