年級一年時間地點一年級學年辦公室一年級語文教師主題寫字是一項重要的語文根本功。寫字水平的培養(yǎng)，是小學第一學段語文教學的一個重點。第一學段要求學生做到“書寫標準、端正、整潔”,同時要求他們寫字姿勢準確。那么，如何讓學生做到這些呢?觀察是理解事物的根底。教學時，教師首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在指導觀察時，教師假如引導學生對抽象的漢字加以聯(lián)想，活化漢字字形，漢字字形就會深深扎根于學生的心中。漢字由抽象的筆畫組成，教學時教師能夠?qū)h字形象化。例如，教學“傘”時，教師能夠讓學生想象“傘”字像什么。有的說像大蘑菇，有的說像大樹……生動地想象，加上鮮活的電腦動畫，不但讓學生感受到漢字的形體美，也產(chǎn)生了學習的欲望。又如，“人”字看起來很簡單，寫起來卻十分不易。教學時，我先引導學生觀察“人"字的筆畫，再讓學生充分發(fā)揮想象，看看“)”像什么。學生通過觀察及想象，很快就把“人”字寫漂亮了。教師的范寫很重要。教學時，教師指導學生整體認知后，要在黑板上向?qū)W生展示寫字的全過程，并在演示的過程中告訴學生：這個字是什么構(gòu)造，第一筆在田字格的哪個位置，每一筆的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生對所學生字有個初步理解。但是，對于一年級的學生來說，僅僅范寫還不夠，此時教師使用比較法進展教學能夠收到事半功倍的效果。1.練字嚴要求。準確的寫字姿勢，不但有利于學生把字寫端正，而且更有利于學生的身心發(fā)育。所以，學生寫字時，教師要時時糾正學生不準確的寫字姿勢和寫字方法，讓學生在練習中逐步形成寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.訓練要有度。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠興旺，學習興趣也難以持久，過多的書寫不但對學生身心發(fā)育有害，還會影響他們的寫字興趣。所以，教學時教師應堅持一個“少”,保證一個“好”。每個字不必讓學生多寫，只要他們覺得自己寫好了就行，這樣做的目的只有一個，就是讓他們把字寫好。小學生的表現(xiàn)欲極強，教學時教師能夠充分利用他們的這個特點，給他們展示自己的時機，以激發(fā)他們的寫字興趣。例如，教師能夠在班里設(shè)置“優(yōu)秀作品榜”,把學生寫得好的字張貼起來，以此提升他們的寫字水平。年級數(shù)學時間地點小會議室主題要減輕學生課業(yè)負擔，提升課堂教學效率是關(guān)鍵，要向40分鐘要質(zhì)量，教師的課堂教學必須精心設(shè)計，課堂上要把握好幾點是關(guān)鍵。不亂。教學中教師要給學生恰當?shù)膯l(fā)點撥，真正起到主導作用，要始終調(diào)動學生的學習積極性，引導學生主動、積極地參與教與學的全過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。2、課堂教學手段要靈活多樣和綜合利用。教師要從教學實際出發(fā)，不管使用什么教學手段，都必須目的明確，方案周全。因為一節(jié)課的時間有限，使用輔助工具不是越多越好，而要恰到好處，少而精，絕不能搞花架子。3、課堂上要注意學生的學法指導。教師在課堂教學中不但要設(shè)法讓學生學會知識，更要讓學生學會怎樣學。“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用。”4、課堂教學要面向全體學生。課堂上要根據(jù)不同的對象確定不同的要求，選擇不同的內(nèi)容和方法，力求使每個學生都參與到教學的全過程中來，力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識，力求既滿足優(yōu)生的求知，又照顧后進生的進度，決不搞課內(nèi)損失課5、要即時掌握課堂教學的反響信息。學生是否掌握了教學中即時反響教學信息很必要的。獲取反響信息的方式很多，最重要的就是課堂作業(yè)了，教師能夠通過巡視、觀察學生當堂的作業(yè)情況；也能夠通過提問或?qū)W生板做，獲得反響信息并即時糾正學生錯誤的理解，即時調(diào)整課堂教學方法和手段，直到學生理解和掌握為止。6、要恰當分配時間，優(yōu)化課堂構(gòu)造。有些教師上課時沒有時里。假設(shè)沒有完成原本應一堂課完成的內(nèi)容，就延長一節(jié)課時間或教學時數(shù)，把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，這樣會降低教學效率和教學的藝術(shù)性。所以，為了提升課堂效率，切實減負增效，教師應把握好一堂課的時間構(gòu)造，優(yōu)化課堂構(gòu)造。做到了上面課堂教學的幾點，教學效果能夠事半功倍，學生的心理和課業(yè)負擔減輕，對學習感興趣，學習效率明顯提升，水平明顯增強了。所以，上好每一堂課，提升課堂教學效率年級時間地點在新課程教學理念的指引下，我們需要對過去的聽評課方式及目的進展重新的審視。一、聽課要做到全神貫注，虛心學習。在聽課的過程中，聽課者一定要充分發(fā)揮耳、眼、腦等的功能，做到“聽-看-思”與“對照自我相結(jié)合”。“聽”：聽教師講授的過程，包括如何創(chuàng)設(shè)情景引入，如何傳授知識，如何進展過渡，如何評價學生，如何講授例題，如何提問及提問的方式，如何引導學生表述等等；同時，聽學生如何答復以下問題，如何相互評價，如何交流討論等等。‘看”：看教師上課的精神狀態(tài)，如何在注重學生，如何讓學生整堂課一直保持良好的學習狀態(tài)，如何為學生的參與提供時間和空間，如何有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氣氛，如何進展演示實驗，如何應用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何表達學生的個體差異，如何駕馭課堂能否使課堂出現(xiàn)高潮，看教師的教學機智，看教師的板書是否恰當?shù)取八肌保涸诼犝n的過程中，聽課者要在邊聽邊看的同時，結(jié)合課程標準、教學大綱、教材等，思考該堂課的教學目標〔或?qū)W習目標〕是否認位準確，思考通過這些教學策略最終是否到達了設(shè)計的教學目標或?qū)W習目標，突出了重點，突破了難點。“對照自我”：聽課者，絕大部分是一線教師，在聽課過程中，還有必要結(jié)合自己教學的情況，比照分析該節(jié)課有哪些是自己值得借鑒的東西，從而提升自己的教學水平和教研水平。二、評課時，要做到全面把脈，肯定亮點。結(jié)合聽課的“聽-看-思”與“自我對照相結(jié)合”,我認為在評課過程中，也要從四個方面去評課：“評教師、評學生、評師生、評自己”。“評教師”：教師是否表達了新課程理念，是否面向全體學生，是否對該堂課的教學目標準確定位，教學流程是否符合學生實際，教學手段是否適宜，安排的訓練層次是否恰當，時間安排是否合理，板書表現(xiàn)的方式是否有助于形成課堂的知識鏈或知識網(wǎng)，是否體現(xiàn)了自己的風格等。最后點出該堂課中“教師最突出的一個優(yōu)點”。“評學生”：學生在整個學習過程中參與的水準，學生的學習狀態(tài)，交流討論的有效性，訓練的實效性。最后點出該堂課“學生最突出的一個亮點”。“評師生”;師生在整個教與學的活動過程中互動的水準，是否最終到達預定的學習目標。最后點出該堂課“最值得借鑒的一點”。“評自己”：評自己帶來的問題或困惑解決的水準，是否看到了自己最想注重的東西，結(jié)合自己的思考和實際教學談談如何上好該堂課，這也是最考驗聽課者的。最后“提出一個自己的建議”。終究如何聽評課，也許不同的人，有不同的觀點，但教育的本質(zhì)是不變的，只要是有利于教育、教師、學生的展開去聽評課，準確對待結(jié)果，那么于人于己都是有利的。年級時間地點小會議室主題結(jié)合我校的導學案，如何設(shè)計預習作業(yè)課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。要針對教學大綱的要求，要針對本課的重難點，要針對本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置預習作業(yè)。讓預習作業(yè)既注重根底知識和根本技能的訓練，又優(yōu)化學生學習的過程與方法；既注重學生語文素養(yǎng)的提升，又突出學生的語文實踐水平。預習的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。①讀。讀就是讀課文。預習時首先要讀課文，但是，不是盲目地去讀課文。課文既要多讀幾遍，又要注意每一遍的讀都要有一定的目的。在我們第一遍讀課文時，能夠放聲朗讀，當在讀課文的過程中，遇到了不理解的字、不理解的詞，就能夠用筆標注出來。這些標注出來的“攔路虎”,有的能夠在讀的過程中解決，也能夠在讀完一遍課文后再來解決。第二遍讀時能夠默讀，在讀的過程中，要一邊讀，一邊思考這篇課文講了什么，已經(jīng)明白了哪些內(nèi)容，還有哪些不明白的問題。這兩遍讀下來，相信學生都對課文有了大致的理解。假如這時再來讀幾遍課文，相信還會有更多的發(fā)現(xiàn)的。②查。查的范圍包括查字典、詞典、背景資料、作者生平等。在讀的過程中遇到不理解的字能夠隨時查，并做上標記。而對于不理解的詞語，最好是在讀完一遍課文后再查，這樣對理解課文更有協(xié)助。當然，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，查禮贊?一課，為了協(xié)助學生理解課文，需要理解當時帝國主義列強侵略中國的時代背景和周恩來的生平。那在預習指導時，就應該指導學生通過上網(wǎng)、查資料等多種方式搜集有關(guān)的資料，以利于學生理解課文內(nèi)容。③思，即思考。思考不是孤立的，在整個的預習過程，都要思考。讀課文時的思考，查閱時的思考，對心中疑惑的思考都是“思”。例如，看到課題，我們能想到文章的大致內(nèi)容或能產(chǎn)生什么疑問。在讀文章的過程中，思考課文告訴了我們什么，自己有哪些不明白的問題等。④記。記就是記錄下來，把自己預習的收獲用書面的形式記錄下來。真正把課文預習搞好，作業(yè)紙的設(shè)計還是一個關(guān)鍵。明確了預習的各項要求，才能引導學生把預習的各個環(huán)節(jié)落實到實處。年級數(shù)學時間地點小會議室主題小學數(shù)學的根本課型小學數(shù)學教學結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習的心理規(guī)律，根本課型主要包括新知探究課、練習穩(wěn)固課、復習提升課三種根本課型。為了有效落實新課標要求，高效完成教學任務，結(jié)合以往成功的教學案例，現(xiàn)就各種課型的根本教學構(gòu)造總結(jié)如下：一新知探究課根本教學構(gòu)造：新知探究課是以建構(gòu)新的數(shù)學知識體系、技能與方法為主要內(nèi)容的課，它是整個小學數(shù)學課堂教學體系中最根本也是最重要的一種課型。新知探究課根據(jù)教學內(nèi)容的不同可分為：新授概念教學課，新授計算教學課和新授解決問題教學課。一般均分五步：1、情境導入，目標導學。2、自主探究，合作展示。3、釋疑解惑，點撥提升。4、穩(wěn)固拓展，當堂檢測，。5、總結(jié)回憶，評價反思。小學數(shù)學中的練習占了整個小學數(shù)學教學時間的很大比重。數(shù)學練習課是以學生獨立練習為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。練習課的教學構(gòu)造一般分為四步，1激發(fā)興趣，明確目標。此環(huán)節(jié)一般控制在2分鐘左右。2根本練習，尋找缺漏。此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。3綜合練習，拓展提升。此環(huán)節(jié)一般控制在20分鐘左右。4檢測反響，評價反思。此環(huán)節(jié)一般控制在8分鐘左右。三復習提升課根本教學構(gòu)造復習提