第4頁把握好創新的第一關——質疑創新是人類進步的不竭動力，也是教育工作的基本主題，在教育界中，課堂教育要有創新精神，培養學生要有創新措施，只有勇于創新，善于開拓，才能培養出新世紀所需要的人才。培養學生的質疑精神，是獲得創見的第一關，質疑方能創新，創新必先有疑，有小疑則有小進，有大疑則有大進，所謂質疑精神，就是學習者在強烈的好奇心驅使下，敢于獨立思考，設難題，敢于大膽發言激烈討論，愛追根究底，勇于探索并拓未知領域的精神。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決的精神”。那么，在教學中如何培養學生的質疑精神呢？我們可以從三個方面去探討：一、激發學生的好奇心好奇心是人類普遍存在的，對異事物或未知領域進行探究的一種心理傾向，是創造性思維活動的內驅力之一。為了促進兒童好奇心的發展，教師和家長應當經常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出易適中而富有啟發性的問題，并引異他們自己去發現問題或尋找答案，一位特級教師介紹他在美國聽一位老師上《蚯蚓》一課見聞中說，上課一開始，老師出示《蚯蚓》一題，讓學生質疑，接著就拿出一包正在蠕動著的蚯蚓，讓學生每人拿一條，并要求存向觀察它的外形和特點，然后發言，許多學生采用了放大鏡，并翻來覆去地觀察，還有些學生采用了解剖法。不久學生就一個個爭著說出自己的看法，其中有一個學生說蚯蚓的味道是咸的，因為她把蚯蚓入到嘴中嚼了嚼，這一意想不到的知識都憑借學生的好奇心敢于嘗試而得到的，教師聽后立即表揚了這位學生。在于日常生活和學習中允許激勵學生產生好奇心就會得到促進和發展。二、培養學生的自信心自信心是質疑精神的心理依據。教育家魏書生鼓勵學生：“要堅信自己有巨大的潛能”，“放聲高呼，我能成功”。的確，善于質疑的創造發明者無不是充滿自信的人，相反，經常懷疑自己的人是很難成功的，也很難提出有創意的觀點。要培養的質疑精神，就必須保護和培養學生的自尊心在上《草船借箭》一文中，有一個學生在初讀課文后提出諸葛亮明明是“騙”來的箭，為什么課題中卻說是“借”呢？此刻引起了全班學生的哄堂大笑？當老師問及原因時，大家卻啞口無言，而那個學生問及原因時，其實細想起來這位學生的提問是很有價值的，老師應表揚他的勇于質疑的精神，并鼓勵學生分析課文探究原因，結果發現正因有“借”才有“還”，暗示軍造箭射自己，體會到了諸葛亮的職明才干，此時大家對于原先提出問題的學生贊嘆不已，那位學生也正應有老師的支持和學生的贊賞而對自己更有信心，從此大膽質疑。因此，只有讓學生時刻在“我能創造，我能成功”的信念中前進和發展。只有有了自信心，學生才敢于獨立思考，才能于捕捉疑問確定為進攻的目標，并堅持不懈地去努力實現。三、培養學生的尋疑意識疑先要尋疑。所謂尋疑意識，是指學習者在頭腦中始終帶著尋找問題的意識，以懷疑的眼光出現在整個學習過程中，去捕捉其中可供設疑的細節，挖掘疑點價值，在思想的閃光中時不時迸射出有新意的問題和出人決料的觀點。教學中如何培養學生尋疑意識呢？首先，要待之以恒，鍥而不舍，貴在養成習慣。例如對課題《董存瑞舍身炸暗堡》尋疑，為什么去炸暗堡？他怎樣去炸暗堡？炸的結果怎樣？這一系列的問題有利于學生準確把握課文的思路。引導學生在《我的伯父魯迅先生》中對魯建軍先生說的話：“哈哈！還是我的記性好。”這一句尋疑：僅僅是說魯迅記性好嗎？（不只是記性好，暗示魯迅讀書認真。）魯迅在夸耀自己嗎？（魯迅不會夸耀，是委婉地批評作者讀書不認真？）只是批評作者嗎？批評只是手段，包含對作者的關心和愛護）。經過一番尋疑，讓學生更深一層體會課文內涵。因此，尋疑可以在各個方面，各個角落，老師要經常引導學生尋疑行為，從而肯定結果，激發尋疑興趣。其次，尋疑貴在主動。只有具有主動積極的精神品質，才能尋找到有價值的問題。教師和家長要