《分子和原子》說課稿【3篇】《分子和原子》優秀說課稿篇一

各位教師，大家好，我是今日的××號考生，我說課的題目是《分子和原子》第1課時的內容。接下來，我將從以下幾個方面開頭我的說課。

一、說教材

本節內容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內容。本節課從學生熟識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現象幫忙理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現象。將探究活動聚焦于“物質由微觀粒子構成”這一核心問題。本節課對于培育學生的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、說學情

學生依據已有的生活閱歷已經熟悉了物質發生的不少奇異變化，并且有了“物質之間為什么會發生變化”“物質究竟由什么構成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。對初學化學的中學生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實特別抽象，因此在本節課的授課中應當留意形象直觀，幫忙學生建立微粒的觀點。

三、說教學目標

【學問與技能】

1、知道物質是由微觀粒子構成的；能說出分子的三條性質。

2、能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日常現象，學習日常現象與課本理論相結合的方法。

【情感態度與價值觀】

通過數據、音像資料等分析分子的性質，提高對奇異的化學世界的探究興趣，熟悉到化學與生活的親密聯系。

四、說教學重難點

【重點】分子的性質。

【難點】運用分子的性質特點，解決生活中常見的現象。

五、說教學方法

試驗探究法、情境創設法、講授法

六、說教學過程

教學過程包括了四個環節：導入新課、新課講授、穩固提升、小結作業。我將會這樣綻開我的教學：

環節一：新課導入

在這一環節中，我會結合實際創設問題情景：在學習氧氣的性質時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現象，由此引導學生思索為什么會消失這樣的現象，提起學習本節課內容的興致。

環節二：新課講授

1、物質由微觀粒子構成

在這里我會向學生演示品紅在水中集中的試驗，他們通過觀看品紅分子在水中運動的現象和特點，會得出物質是由看不見的微小粒子構成的猜測。接著我會確定他們的猜測，提出物質是由分子或者原子等微觀粒子構成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經能利用現代科學技術直接觀看到分子、原子，使學生感受到科學進步可以推動人類文明的進展。

接下來我將幫忙學生進一步熟悉和理解微觀粒子及其運動特點。

2、分子的性質

（1）分子的質量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數目的介紹讓學生意識到分子的質量和體積都很小。

（2）分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構成的物質，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學生觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗現象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細的實例讓學生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關系，通過物質熱脹冷縮的現象推斷物質分子間的間隔與溫度有關。

接下來是分子的第三共性質，我會通過演示試驗來引導學生。

（3）分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關。

首先依據生活中衣服曬干、酒精蒸發等現象提問學生“分子還具有什么性質”引發學生猜測，接下來我會通過氨分子集中現象來檢驗學生的猜測。

由于氨分子集中現象需要的時間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進展。通過試驗現象的分析可以得到結論：分子在不斷運動。并且利用這一結論解釋品紅在水中集中、水蒸發、桂花飄香等現象。在這一過程中學生透過現象看本質，熟悉生活中的化學，感受化學的奇異。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發學生思索：分子運動的快慢與哪些因素有關，最終得到分子運動快慢與溫度有關，溫度越高，分子運動越快的結論。

環節三：穩固提升

提出一些生活中的實例讓學生用本節課學過的學問來解釋，讓學生在熟識的生活情景和社會實踐中感受化學的重要性。了解化學與日常生活的親密關系，逐步學會分析和解決與化學相關的一些簡潔的實際問題。

環節四：小結作業

化學學習不僅要關注學生學習的結果，還要關懷學生學習的過程。課程最終，我會請學生答復本堂課的收獲有哪些，可以答復學到了哪些學問，也可以答復學習的感受。

最終布置作業：預習下一節內容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發和水的分解兩種變化有什么不同。為下節課的學問做好鋪墊。

《分子和原子》優秀說課稿篇二

我說課的題目是：人教版九年級化學上冊第三單元課題1《分子和原子》，我按以下八個程序說課，主要說每個程序的要點。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《分子和原子》是初中化學的重要學問，也是學生在學習化學過程中遇到的攔路虎。它是在學習物理變化、化學變化及混合物、純潔物的根底之上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端。

本節課不僅能帶著學生走入奇妙的微觀世界，學會從微觀的角度熟悉事物，探究物質構成的神秘，還能為學生們進一步學習原子的構造、元素、以及熟悉化學反響的實質等學問打下堅實的根底。

2、說教學目標

學問與技能：

（1）熟悉物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

（2）能運用分子、原子的觀點解釋一些簡潔的生活和試驗現象。

過程與方法：

（1）學習通過觀看生活、試驗探究等方法獵取信息。

（2）學習運用比擬、分析、歸納等方法對試驗所得信息進展加工。

（3）充分發揮學生的`空間想象力。

情感態度與價值觀：

（1）增加學生對微觀世界奇怪心和求知欲，從探究中獲得勝利的喜悅，激發學習化學的興趣。

（2）逐步提高抽象思維力量、想象力和分析、推理力量。

（3）使學生在試驗的探究、爭論中學會與別人溝通、合作，增加協作精神。

3、教學重點難點：

教學重點

理解物質是由分子、原子等微小粒子構成的。

教學難點

培育學生抽象思維力量，建立微觀粒子運動的想象表象，體會它與宏觀物體運動的不同點。

二、學情分析

九年級學生己初步具備了肯定的觀看問題、分析問題和解決問題的力量，對探究物質有著劇烈的奇怪心和求知欲，試驗是激發他們學習興趣的最好方法，通過試驗，讓學生充分發揮自身的潛能，去探究、溝通和思索，主動獵取學問。

三、教學預備

教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等。

藥品：濃氨水、酒精、水、酚酞、品紅等

用具：多媒體教學課件

學生：預備好課本和學具，課前預習相關內容。

四、設計理念

1、表達從生活走進化學，從化學走向社會。

2、主要以探究性學習、自主學習、小組合作學習等多種方式結合，以試驗探究為主線，結合溝通爭論、分析歸納等方法突出重點，突破難點。

3、順應初中學生的心理特征和認知規律。

五、教學流程

創設情景、激趣引思

設問激趣，導入新課

試驗探究，了解性質

知能訓練，穩固學問

學習反思，準時總結

教學流程：

設計意圖

一）、創設情景、激趣引思

多媒體課件展現：我們生活中都有過這樣的閱歷：

1、現在正值金秋十月，丹桂飄香的季節，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；

2、潮濕的衣服會自己晾干，特殊是夏天更簡單晾干；

3、糖塊放到水里會漸漸“消逝”，而水卻有了甜味；

4、教師演示試驗：品紅在靜置的水中會集中。

上述這些生活和試驗中的現象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學角度來解釋嗎？

今日這一節課我們就來學習如何從化學的角度來解釋這些生活和試驗中的現象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現象。

[板書]課題1分子和原子

二）、設問激趣，導入新課

在緒言中，我知道了化學是討論物質的組成、構造、性質及變化規律的一門科學。也就是說，化學是討論物質的，我們生活的這個世界都是物質組成的，世界即物質。我們身邊所熟識的物質許多。

多媒體課件展現：一組圖片：空氣、水、煤、石油、自然氣、鐵、銅、食鹽等等。

這些物質都是什么由什么構成的呢？為了解釋上面的這些現象，長期以來，許多科學家都作了大量的探究和猜測。他們提出物質都是由看不見的微小粒子構成的的設想。

[板書]一、物質是由微觀粒子構成

比方在緒言中，我們了解的英國科學家道爾頓和意大利科學家阿伏加德羅在18世紀就提出了物質是由分子和原子組成的理論。當時這只是一種猜測，但可以用它來解釋生活中的許多化學現象。隨著科學的進步他們的這種猜測已經得到了證明，分子和原子是真實存在的。我們通過先進的科學儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子。

多媒體展現：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3

三）試驗探究，了解性質

為什么必需借助先進的遂道掃描顯微鏡才能觀看到分子呢？這是由于分子的體積和質量都很小。

[板書]1、分子很小

多媒體課件展現：分子的自述

1個水分子的質量約是3×10—26kg

1滴水中約有1。67×1021個水分子，假如10億人來數這1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬年才能數完。

分子除了體積和質量很小以外，還有什么性質呢？

[試驗探究]

多媒體課件展現：試驗步驟

[比照分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是由于燒杯B中的氨分子運動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個現象了。而且分子的運動與溫度有關，溫度越高，運動速率越快。

[板書]2、分子總是不斷地運動

激發興趣：請問：1+1在什么時候不等于2？

[試驗探究]

先往玻璃管中參加前面的品紅溶液，使其布滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其布滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數次。

現象：總體積小于1玻璃管。

[課件展現]哲理故事

解釋：這是由于分子之間有間隔。

[板書]分子之間有間隔

課件展現：酒精和水混合時體積變化的模擬圖

[試驗探究]

一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞。

解釋：這是由于氣體分子之間間隔比擬大，簡單壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮。

課件展現：物質狀態變化時，分子之間間隔的變化示意圖。

說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是由于氣體受壓下，可以液化，分子的間隔減小；一樣質量的固體、液體和氣體，體積不同，是由于它們分子間的間隔不同；物體的熱脹冷縮現象，是由于受熱時分子間隔增大，遇冷時減小的原因。

四）知能訓練，穩固學問

多媒體展現：課堂練習

五）學習反思，準時總結

經過這節課的學習，你覺得你有哪些收獲？

六）課后思索：

假設你是一滴水中的小微粒，在你四周你看到了什么？假如給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？綻開你想象的翅膀，在化學的微觀世界中飛翔吧！

通過生活中的常見現象，啟迪思維，激發探究欲望。

培育學生世界是物質的哲學觀點

展現學生熟識的身邊的化學物質的圖片，讓學生感受到大自然的美，培育學生喜愛生活，喜愛大自然的品質。

通過對物質構成的熟悉過程介紹，讓學生知道科學探究是一個猜測——驗證的過程。

讓學生了解現代高科技，并培育愛國主義品質。

通過水分子的自述將分子的特性生動形象的展現給學生。同時讓學生領悟分子的“小”，激發了學生興趣和奇怪心理。

通過試驗培育學生動手探究的力量，通過比照分析，培育學生觀看、推理、比照、歸納、總結的科學探究力量。

通過腦筋急轉彎培育學生學習化學的興趣。

試驗探究培育學生動手操作的力量。

哲理故事讓學生知道學無止境，通過類比遷移理解現象本質。

便于學生直觀理解。

讓兩名學生合作完成此試驗探究，培育動手力量及合作精神。

便于學生直觀理解。

增加用化學解釋生活，從生活中發覺化學的力量，讓自己擁有化學的眼睛。

穩固新知，培育學生的學問運用力量。

讓學生學會總結反思。

給學生一個思索想像的空間。

六、板書設計

課題1分子和原子

一、物質由分子和原子等微觀粒子構成

二、分子的性質

1、分子的質量和體積很小

2、分子是不斷運動的

溫度越高分子運動速率越快

3、分子間有間隔

一般溫度越高分子間隔越大

一般壓強越大分子間隔越小

七、課件說明

課件中有許多視頻及動畫很好的幫忙我把握了教學的關鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節課中使用課件是初中化學中最恰當且必不行少的。

八、設計反思

新課標要求，初中化學要以提高學生的科學素養為主旨。因此我們教師在設計課程過程中要不失時機的引導學生，通過溝通與爭論發覺別人的特長，大家相互幫忙，相互鼓舞，不斷地提高，不斷的體驗勝利的喜悅，使學生真正成為教學活動的主體。

《分子和原子》優秀說課稿篇三

一、說教材

1、本課的地位、作用：

《分子和原子》是學生第一次接觸分子、原子概念，是在學習化學變化、物理變化及混合物、純潔物的根底上，由宏觀世界轉向微觀世界的開端，也是今后學習化學不行缺乏的理念根底。對本課題內容的學習不僅可以把前面的教學內容從微觀的角度上熟悉得更加深刻，而且還是后面連續學習化學方程式、質量守恒定律、物質構造等內容所必備的根本學問。并且對培育學生抽象思維力量，辯證思維力量有重要作用。

2、教學目標

依據《課程標準》和學生實際，我將教學目標確立為：

●學問與技能：熟悉物質的微粒性，能說出物質是由分子、原子等微小粒子構成的；

會用分子、原子觀點解釋一些生活中的現象；了解分子、原子在化學變化中的特點；熟悉分子與保持物質化學性質之間的關系。

●過程與方法：學習通過觀看身邊物質、試驗現象等方法獵取信息，從而運用想象類比、分析歸納等方法處理信息；能在教師的啟發和指導下，對有懷疑或有價值的問題進展探究，試驗中留意觀看與思索結合，對試驗的結果和分析能用文字、圖形及化學語言進展表述和溝通；熟悉科學討論的方法-假說與模型的方法，體驗科學探究的艱辛與歡樂。

●情感態度與價值觀：保持和增加對化學現象的奇怪心和探究欲，進展學習化學的興趣；培育勤于思索、嚴謹求實的科學精神。

3、教學重點和難點：

依據教學目標和學生實際，我將教學重、難點確立為：

教學重點：分子的根本特征；從分子、原子角度熟悉物質的構成和物質的變化；對自然、試驗現象的猜想、觀看、分析、溝通、表達、總結等力量。

教學難點：從分子、原子角度熟悉物質的構成和物質的變化。

二、說學情

1、學生已經學習了物質的變化、物質的性質、化學試驗根本操作。在小學科學和初中物理也學習了分子、原子是構成物質的微粒、分子和原子的本質及聯系，以及物質的三態變化、熱脹冷縮等相關學問，這為學習新學問做了學問的鋪墊。

2、學生己初步具備了肯定的觀看問題、分析問題和解決問題的力量，對探究物質有著劇烈的奇怪心和求知欲。

3、學生學習的困難主要在于：已有的宏觀表象，可能對微觀想象的進展有阻礙。在學生眼里，微觀世界仿佛只是縮小了的宏觀世界，難以理解微觀粒子的一些特別性質。比方：通過課前與學生的溝通，了解到學生頭腦中有關物質粒子性方面的問題主要有：粒子的大小是可以變化的，受熱粒子會變大；粒子的數量是可以變化的，受熱后會增加；把氣體從1L的容器轉移到2L的容器內，氣體所占體積仍是1L等。

三、說學法、教法

1、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有共性地學習，又提倡合作與創新來共同探究和討論的學習方式。注意學習過程，在歡樂的學習中，實現學習目標。主要采納的學習方法為：

（1）試驗探究法：

（2）合作學習法

（3）比照歸納法

2、說教法

在教學中，努力提倡學生主動參加，樂于討論和勤于動手，在身心愉悅的環境下獲得新學問，提高分析和解決問題以及溝通與合作的力量，為此主要采納分組合作，師生互動，動手演示，多媒體幫助教學等方法。采納了創設問題情景法、演示試驗法、講授法、啟發教學法、活動探究法等教學方法。

四、說過程

(一)創設情境引入課題

我曾設計了加熱水、聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導入方式，但最終我選擇了用水和酒精、陳醋和醬油的鑒別導入。讓學生利用它們的物理性質進展最簡便的鑒別。學生會不約而同的選擇聞氣味。

師：提出問題-為什么我們只能聞到氣味，卻看不見，也摸不到它呢？

生：引發思索，布滿了奇怪心和探究欲。

這種任務驅動的學習方式不僅能極大的調動學生的學習興趣，還能表達化學的學科特點和與生活實際的嚴密聯系。

（二）演示試驗、熟悉分子的存在

師：演示品紅在水中集中。

試驗改良：用溫水代替冷水，會加快品紅的集中，縮短試驗時間。品紅用量要少。

（三）科學手段、證明存在

[投影]苯分子、硅原子的照片。

設計意圖：以上環節的設置由為什么能聞到氣味自然過渡到物質的構成，即分子等微粒的真實存在的探究驗證。經典試驗《品紅在水中的集中》，由于它有顏色變化，對學生有視覺真實感。而且有一個漸漸變小的過程，反響了物質的可分性，讓學生建立物質由很小很小的微粒構成的觀念。再讓學生觀看苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明白分子的真實存在，為學生呈現探究的一般規律。

（四）思索溝通、引出特征

[投影]想一想水也是由分子構成的為什么水能看得見而水分子看不見呢？

[投影]1個水分子的質量約是3×10-26kg，一滴水中約有1.67×1021個水分子（假如10億人來數1滴水里的水分子，每人每分鐘數100個，日夜不停，需要3萬多年才能數完）

總結出分子的第一個特征：分子的質量和體積都很小。

（五）演示試驗、引導探究

[投影]課本第49頁探究內容，《分子運動現象》

方案一學問鋪墊：觀看酚酞溶液在蒸餾水中的顏色；觀看酚酞溶液遇濃氨水變色的試驗。

演示探究試驗：提出問題-為什么兩種試劑分開放置時，酚酞溶液仍舊變紅呢？

方案二演示試驗-學生觀看現象-提出酚酞溶液變紅的猜測和假設-設計試驗進展探究

（方案二教學效果較好，但對學生的思維力量有較高要求，所需課時多。）

總結出分子的其次個特征：分子在不斷地運動。

[投影]議一議為什么濕衣服在陽光下和通風處比在陰涼、背風處易于晾干？

總結：溫度越高，分子運動速率越快。

（六）試驗探究、合作學習