《臺階》教學反思5篇《臺階》一課中，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，艷羨不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他信任自己的力氣，他下定決心，開頭漫長的預備。他終年辛苦，預備了大半輩子，積銖累寸，最終造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

這篇小說當然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱難創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感覆蓋全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是他為此付出了大半輩子的辛苦。年輕時，三百來斤的石板一下子能背三趟，也沒覺得花了太大的氣力。新屋造好了，人也老了，身體也垮了。

小說告知我們，父親創業的困難困苦，根源在于農村經濟極端落后。小說膚淺地響著時代對先進的生產力的召喚。

文中有一段話“父親閑著沒什么事可干，又覺得很煩躁。以前他可以在青石臺階上坐幾個小時，自那次腰閃了以后，好像失去了這個興趣，也不愿找別人聊聊，也很少跨出我們家的臺階，間或出去一趟，回來時，一副若有所失的模樣。”父親畢竟失去了什么？這種若有所失的心理該如何理解？

（1）父親一貫辛苦勞累，砍柴、擔谷、抽煙、拾磚撿瓦、挑水，生活很有規律，可他現在突然無事可做，覺得空虛無聊。

（2）父親一輩子渴望贏得別人的敬重，現在房子蓋好了，臺階高了，他一下子沒有生活目標了，覺得沒奔頭，沒勁。

（3）父親干了一輩子，年輕時三百來斤的青石板一下子背三趟，還沒覺得花了太大的力氣，如今連水也挑不動了，他失去了生氣、活力，覺得自己沒用了，每價值了。

我不由想起了朱自清《背影》中的話“父親少年出外謀生，獨立支持，干了很多大事，哪知老境如此頹唐！”兩位老父親如此的相像，再想想自己年邁的父親，為家庭為生活又何嘗不是含辛茹苦，任勞任怨？還有那些為社會為家庭奉獻了一輩子的老人，在老境頹唐之時，他們內心的失落有多少人能夠理解和體會呢？關愛老人吧，讓他們在失去青春、失去活力、失去安康之時，得到一些暖和吧！

教師引導分析父親形象的意蘊

（1）從人類需要層次論的角度：人都有獲得社會和他人敬重的需要，提高地位，贏得敬重，是父親最大的心愿。

造新屋，固然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋仆人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對敬重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比擬而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他艷羨那個氣派，他感慨“我們家的臺階低！”敬重的需要使他產生盼望和抱負。

人的需要是建立在現實可能性的根底上的。父親以他的力氣，要造一棟有高臺階的新屋，可謂抱負遠大。他的血管里有民族特質中舍命硬干、堅忍不拔的精神。

（2）從生產力進展水平的角度：父親創業之所以如此困難，根源在于生產力水平低下。

《臺階》教學反思篇二

我發覺在教學中，學生思維活潑，感情投入，對父親的人物形象有了較深的體驗。但學生對文學作品的感悟力明顯還遠遠沒有到達肯定的高度，對作品的賞析許多都是淺薄的、片面的。

課后，我總有意猶未盡之感，所以又選了一篇較為感人的短文《父愛是條魚》與學生一起研讀。這個單元里《背影》是寫父愛的，與本文在寫作上有所不同，但同為寫父親的文章，各有側重點。在上《背影》時，我已經引導學生說過感動自己的父親母親。

所以，課后，我布置學生以父親或母親為素材寫作一篇真實感人的文章。并隨后小組溝通、互評，推舉上臺全班溝通，評出“最為感動人的父親或母親”。學生寫出了比擬好的

《臺階》教學反思篇三

教學目標

1、整體感知課文內容，了解故事情節，體會的感情。

2、把握父親形象的特點及意蘊。

3、訓練、培育學生合作探究問題的力量和團結協作精神。

4、感受父親性格中艱難創業的精神和堅忍不拔的毅力，培育對待人生的積極安康的心態。

教學重點

分析父親形象，理解“父親”這個典型中國農夫的形象。

教學難點

學習課文圍繞“臺階”組織材料表現主題的方法。

課時安排1課時

教學過程

一、導入

（讓一位同學朗讀《背影》中使自己感動的一個畫面）。通過上一篇課文《背影》的學習，我們感受到了平凡而又宏大的父愛，教師想問大家：你們愛自己的父親嗎？知道父親的心愿嗎？（學生答復后）那么今日我們隨著李森祥的小說《臺階》去感受另一位父親平凡而又宏大的人生。板書：臺階

二、檢查預習

1、讓一位同學介紹。李森祥，1956年誕生，衢州人。1986年《煙雨樓》雜志發表他的處女作《半個月亮爬上來》，后快速成長，近年來發表小說頗多。李森祥的小說以農村、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的一般人尤其是農夫的質樸形象。

2、檢查字詞，小組展現。

凹（)凼（）門檻（）涎（）水揩汗(）

嘎嘎（)撬石板（）硌（）了為難(）

籌（)劃黏性(）

3、速讀課文，讓學生用簡潔的語言概述小說故事情節。（方法指導：人物+大事經過+結果）（板書：父親）

三、自主學習

“踏上臺階，感知父親”（跳讀課文）

1、父親為什么有造一棟有高臺階的新屋的愿望？

“臺階高，屋仆人的地位就相應高。”父親渴望被人敬重。（板書:被敬重）

2、父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？

他終年辛苦，預備了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角錢一角錢的攢，最終蓋起了新屋。

3、新屋造好了，父親怎么樣？為什么？

父親坐在新臺階上感到非常不拘束，他年輕了，累垮了。

4、故事的表達線索是什么？“文眼”是什么？

臺階

臺階高，屋仆人的地位就相應高。

四、合作探究理解《臺階》的深刻內涵（品讀重點段落）

探究人物形象：小說是以刻畫人物形象為中心的，這篇小說給我們刻畫了一個父親的形象，請同學們思索以下問題。（小組爭論）

1、父親是怎樣一個人？課文哪些情節最能表現父親的形象特點？A、家里的經濟條件差，要造新屋需要預備一二十年的時間，父親終年辛苦勞作，預備了大半輩子，一磚一瓦地撿，一角錢一角錢地攢，最終蓋起了新屋。（文章第10、11、15、16自然段）

表達——勤勞、堅韌、節省

B、建成新屋后的喜悅、局促、不拘束。（文章21自然段）

表達——淳樸、和善、謙卑

C、建成新屋累垮身體，不服老。（22、28自然段）

表達——倔強、要強

（1）、這篇小說用第一人稱寫，不允許寫別人的心理活動，請你在“等泥水匠和兩個助工來的時候，父親已經把滿滿一凼黃泥踏好。”后插入一段父親的心理描寫，用第一人稱。（提示：要表現父親感動，將要揚眉吐氣的心理。）寫好后，各小組推選代表朗讀。

（2）、文章最終表達了對父親怎樣的心情？

憐憫、崇敬和憐憫的簡單心情。

2、談談“父親”這一形象所代表的意義。從這一形象你受到了什么啟發？

父親是八九十年月農夫形象的代表。小說告知我們，父親創業之所以如此困難，根源在于經濟落后。現金收入的來源是砍柴，起早摸黑，砍一天柴，才得一元五角，很多建材是撿來的。他的積存如此困難，歸根結底是由于農村經濟極端落后。我們也生活在農村，但是條件比以前好多了，我們在珍惜現在生活的同時，更應當發奮學習，過上更好的日子，完成我們父輩對我們的盼望。

五、寫作方法探討

詳寫了哪些內容？略寫了哪些內容？為什么？

詳寫舊屋的臺階和新屋的臺階，新屋的主體工程寫得簡單，

詳略是由中心而定的，題目是“臺階”，所以主體工程可以略寫，造臺階則要詳寫。

教師引導：但凡與臺階有關的內容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關的則惜墨如金，有的點到為止。

這對你的寫作有什么啟發？

方法指引：文章要詳略結合，與中心有關的，能突出中心的大事要詳寫，而與中心無關的，若是出于情節的需要必需要交代的，則可一筆帶過，這樣一來文章就能做到重點突出主題鮮亮。

六、總結：（播放崔京浩的《父親》）本文表達了父親建筑高臺階的過程，表現了父親為實現抱負而不懈追求、堅韌不拔、不知疲乏的精神，也表達了對“父親”的崇敬和憐憫之情。崔京浩的《父親》唱出了對父親深深的愛，也令我們感動，盼望同學們也能理解父親，感恩父親。

七、作業：

請以“感悟父愛”為題目寫一篇300字左右的。文章。

留意：1、圍繞中心選材，詳略得當。2、通過人物的神態、語言、動作表現人物的精神、品質。

板書設計

臺階

李森祥

節省

要強勤勞

父親被敬重、有地位、自尊

無奈渴望

自卑

教學反思：

《臺階》這一課我上過之后，內心是一種感動。在這一課中，同學們被父親要強，勤勞、節省的性格所感染；被父親對抱負的渴望、不甘人后的精神所感動；也深深地被父親熱切渴盼受人敬重的追求，和堅韌不拔的毅力所感染。他用誠懇、勞動興家立業，不怕千辛萬苦，讓我們看到了一個狡猾厚道、謙卑的中國傳統農夫的形象。

教授這篇文章，我從小說的文體動身，把學生感悟品讀課文作為重點。通過速讀、跳讀、小組爭論把握課文重點；通過悟讀，品讀、師生爭論突破難點。結合現在新農村建立的大政方針，和學生生活環境翻天覆地的變化，讓學生理解父輩的艱辛，感悟自己生活的幸福，充分調動了學生的積極性。在初讀課文環節中，答復“父親是怎樣蓋起一棟有高臺階的新屋”時，同學們在談到父親起早摸黑，砍一天柴才得一元五角錢時，有同學笑了。可看出學生很難理解八九十年月父輩的辛苦，但在后面的跳讀、品讀中，學生還是理解父親的勤勞辛苦的。也使學生的情感、態度、價值觀向更高層次進展。

在最終，我還留意引導學生借鑒課文詳略得當的寫作方法，讓學生應用在當天習作訓練中，從學生其次天的作業中，我讀出了孩子們對自己父親深深地理解和質樸的愛，覺得效果還不錯。但這節課，我總覺得學生活動還不夠多，在今后的語文教學中，我將不斷反思、總結閱歷，讓語文的人文性和有用性深入學生心靈，讓學生成為學習的真正仆人。

《臺階》教學反思篇四

一堂《臺階》上完了，最終一個板塊“專心唱歌”沒有上完，但我并沒有感到絕望，反而我很快樂自己能靜下心來等待學生閱讀、答復，覺得這堂課真正落實了教學的有效性。

上課過程中，在請學生溝通自己對父親的初步印象時，我采納開火車的方式，讓整組同學一個一個說，有些同學能說，有些同學做慣了聽眾，說不出來，此時，我沒有跳過去，由于我知道，這個問題并不難，假如這樣的問題都不情愿答復，那么這些同學更加不會發表自己的意見，只會做人云亦云的“鸚鵡”了，于是我讓他再看文章，等待他發表自己的見解，果真，學生還是能說出自己的看法來的。在品讀父親時，我又花足時間讓他們朗讀、做批注，由于讓他們預備的時間充分，很多同學都發表了自己的見解，連平常從不愿答復的同學也能說上幾句，課堂上消失了從沒有過的學生互動場面，學生對父親形象的理解也就比擬全面。在這種狀況下拋出問題“父親造臺階的過程為什么會如此漫長而艱辛？父親造臺階的決心又為什么如此堅決而執著”，也就被學生輕而易舉拿下了。

綜觀學生在課堂上的表現，假如不給他們充裕的時間考慮，假如在他們答不出時立刻換另外一位同學，我想課堂上的情景就會是另一樣了，不是滿堂灌就是某幾個同學的“個人秀”，雖然我沒有完成我的教學任務，但我覺得這樣做值得。假如只是整個吞棗完成自己預設的教學任務，這樣的課只是走過場，真正的教學目標并沒有達成，學生的學問不會得到把握，力量得不到提高。在后階段的復習中，這種靜下心來等待的急躁需要我們時時在課堂上消失，學生在我們的這種等待中才不會“得過且過”，才不會只聽他人言。

《臺階》教學反思篇五

《臺階》一課中，父親覺得自家的臺階低，望著人家高高的臺階，艷羨不已，他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟有高臺階的新屋。父親體壯如牛，吃苦耐勞，他信任自己的力氣，他下定決心，開頭漫長的預備。他終年辛苦，預備了大半輩子，積銖累寸，最終造起了有九級臺階的新屋，一輩子的心愿得以實現，心頭的喜悅真是無法形容。房子蓋成了，父親卻老了。

教師引導分析父親形象的意蘊。

（1）從人類需要層次論的”角度：人都有獲得社會和他人敬重的需要，提高地位，贏得敬重，是父親最大的心愿。

造新屋，固然首先是為了改善居住條件。但是，建筑物，無論大小，都具有人文性。“臺階高，屋仆人的地位就相應高”，這篇小說著眼在臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，就是對敬重的要求。

人的需要總是在自己視野的范圍里，由比擬而產生的。父親看別人家高高的臺階，目光那么專注，他艷羨那個氣派，他感慨“我們家的臺階低！”敬重的需要使他產生盼望和抱負。

人的需要是建立在現實可能性的根底上的。父親以他的力氣，要造一棟有高臺階的新屋，可謂抱負遠大。他的血管里有民族特質中舍命硬干、堅忍不拔的精神。

（2）從生產力進展水平的角度：父親創業之所以如此困難，根源在于生產力水平低下。

這篇小說當然謳歌了父親堅堅忍不拔的毅力和艱難創業的精神，但是更有一種凄楚、辛酸的情感覆蓋全篇。

父親造的新屋，規格并不很高，不過是屋基高些，臺階從三級增至九級。但是