《力的分解》教學設計屯昌思源實驗高級中學

物理

何靜一、教材分析力的分解和力的合成均是矢量運算的工具，是高中物理的基石，是第三章相互作用的難點之一。本節內容從拖拉機拉著耙的生產實例入手，引入力的分解概念，介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。與力的合成相比，力的分解難點是一個確定的力可以對應無數對分解的方法，力的分解具有多解性，但在某些限制條件和要求下分解一個力時卻是唯一的，教材中指出一個已知力要根據實際情況（或實際作用效果）分解時就有唯一結果。二、學生情況分析力的分解是學生學習的難點，主要體現在學生不知道如何去分解一個力，困惑在于如何確定兩分力的方向，教材先從數學幾何圖形出發，向學生提出問題：一個力如果沒有其他條件限制，對于同一對角線可以做出多少個不同的平行四邊形，接著，教師可以給出某一確定的合力F，不加限制的讓學生各畫各的，然后一起展示不同同學的答案，進而可得出力的分解的多解性；此時教師可及時引導若分解唯一的話，需根據具體的實際情況及要求進行分解，一般要根據力的實際作用效果來分解一個力。三、教學目標知識與技能（1）正確理解力的分解的定義，理解力的合成與力的分解是一個互逆的過程，理解合力和分力可以等效替代的思想。（2）學會根據平行四邊形定則求分力的大小。（3）掌握根據力的實際作用效果確定分力方向的原則。過程與方法（1）從力的作用效果，進一步領會分力代替合力的等效替代的思維方法。（2）通過經歷力的分解探究過程，認識科學探究的意義，嘗試應用科學探究的方法解決實際物理問題，培養理論聯系實際的科學思想。情感態度與價值觀（1）體會到物理與生活、生產密切相關。（2）通過指導-探索式教學模式，培養科學探究的興趣與交流合作的精神。四、教學重難點重點：在實際問題中如何根據力產生的作用效果進行力的分解。難點：如何確定一個力產生的作用效果。五、教學方法

實驗體驗、問題解決式教學法六、教學過程教學任務及實現途徑教師活動學生活動創設情景，引入本課課題。活動：請學生上臺表演手撐著桌子，讓雙腳離地。

引入課題：我們今天這節課要學習的《力的分解》就能回答這個問題。

1、第一次學生輕松做到，第二次讓學生雙手分開很大距離。2、請表演的學生談談感受。3、其他同學觀看、欣賞、體會、思考、談不同的感受

新課教學，復習分力、合力、力的合成的概念。

提出解決問題的猜想與分析，論證得到力的分解遵循平行四邊形定則

在黑板上演示力的合成的方法。

提出問題：如果已知前一個力F的大小和方向，如何求它的兩分力呢？總結并板書：力的分解遵守平行四邊形定則。

觀看力的合成過程，體會前一個力（合力）與后兩個力（分力）的等效替代關系。

分析討論提出猜想：應遵守平行四邊形定則。闡述理由：因力的合成遵守平行四邊形定則，而力的合成與力的分解互為逆運算。

應用平行四邊形定則作圖得到力的分解的多解性和唯一性

讓學生完成沒有任何限制的力F的分解作圖，并展示學生做圖結果。

再讓學生完成限制條件下的力F的分解，展示結果顯示力的分解具有唯一性。

提出在具體情況下，我們常常是按力的作用效果分解一個力。

按平行四邊形定則完成作圖；觀察展示結果得出結論：1、沒有任何限制的力F的分解有無數解，這樣沒有意義。2、在確定合力和兩分力方向的情況下，力有唯一解。3、我們常常是按力的作用效果分解一個力。

聽講并記錄

探究斜面上物體重力G的作用效果教師利用自制教具，斜面上物體重力G的作用效果的實驗。

學生自己分組合作，利用實驗器材探究斜面上物體重力G的作用效果。學生討論力的作用效果，并進行交流。探究斜面上物體重力G的分解，培養學生的動腦、動手操作能力，觀察分析能力。

巡回指導讓學生按探究到的作用效果完成作圖，得出結論。

學生做圖，得出結論。討論：當斜面的傾角變化時兩分力的變化情況。試一試讓學生自己探究斜拉物體的力產生的作用效果，并分解巡回指導讓學生按探究到的作用效果完成作圖，得出結論。

學生討論力的作用效果，并進行交流。學生做圖，得出結論。

力的分解能解決什么問題

理論聯系實際，學以致用（屏幕顯示）回扣分析引入課題中：為什么第二次撐桌跳很費力？展示引體向上的圖片。

學生自己動手通過實驗儀器探究，思考并回答。

觀看圖片后總結：在合力確定的前提下，分力夾角越大，分力越大。

理論聯系實際，學以致用進一步探究生活中的實例：三角支架。

探究三角支架結點處力的分解，培養學生的觀察能力、分析能力、解決問題的能力

學生親身體驗的力的作用效果，并進行交流，清晰的表達出自己的設計方案和感受，培養學生設計實驗操作實驗以及語言表達能力。觀看大屏幕后分析談感受：總結基本思路，觀看投影并記錄。

通過小結：總結回顧本節課主要內容，鞏固課堂內容

先讓學生自己總結，個別提問大屏幕展示小結內容

小結內容一塊回顧內容，及時補充

課下作業復習鞏固課堂內容

布置課下作業

記錄作業

七、課后反思這節課比較好的達到了預期效果，較為清楚的解決了力如何分解的問題，課堂互動效果明顯。同樣也有很多細節問題還應該再強化一些：

1、學生的作圖問題，應進一步明確作圖的一般步驟和方法；學生的三角計算要加強。2、學生的分組合作效果并不夠好，說明我對學生