如何提升幼兒園教師教課反省能力我園教師隊伍從年紀到專業水平上，都有很大的差距，為了使反省成為每一個人的習慣，幫助每位老師在反省中實現自我發展，我們在管理和實踐兩個方面都采納了一些踴躍有效的舉措和手段。一、對教師實行三級管理，促進不一樣水平教師的發展為了提升不一樣水平教師的反省能力，我們以工作年限為基本區分依照，對教師實行三級管理。工作5年以下的為一級教師，對她們的培育目標是“幫助她們順利勝任教師崗位，成為合格教師”；工作5～15年的為二級教師，對她們的培育目標是“幫助她們嫻熟掌握教育教課基本規律，正確判斷少兒發展水平，確立適應的指導策略，睜開豐富多彩的教育活動，漸漸發展為穩固的成熟型教師”；工作在15年以上的則為三級教師，對她們的培育目標定位在“幫助她們勇于實踐、勇敢創新，不停向研究型教師方向努力”。年限的區分不過一個相對的標準，最后由教師根據自己的能力水平易發展需求來選擇接受哪一級的管理，并能夠在工作的實踐和適應中進行再次選擇和調整。對教師進行分級管理后，我們進一步提出，不一樣級其他老師在反省時應有不一樣的重視，比方：－1－一級教師的反省要點是“依照幼兒的表現判斷自己的教育行為能否適合、有效，并提出改良舉措(是什么)”；二級教師的反省要點是“能對活動中存在的問題進行較為客觀的原由解析，并提出改良舉措(為何)”；三級教師的反省在二級教師基礎上重申了“教師經過判斷活動價值、解析幼兒行為表現，擬訂有效指導策略(怎么辦)”。我們把撰寫反省筆錄歸入教師平時工作，這樣反省就成為教師每天的必做工作，也漸漸成為教師的工作習慣。同時因為不一樣水平的老師在反省時有不一樣的明確的要求，有益于加強教師反省的目的性和指向性，也就提升了反省的實效，較好地促進了教師的發展。三級管理下提升教師反省能力的詳細做法以下。做法1我們在指導一級教師做反省筆錄時，第一是以培訓的方式幫助老師明確反省的基本格式，而后讓老師用這樣的格式聯合自己的工作寫反省筆錄。老師最先寫筆錄時比較突出的問題是不知道反省什么，所反省的內容可供此后累積、借鑒、運用的不多。在這類狀況下，我們會組織一級教師一同議論：“究竟什么是值得累積的?反省什么是對我們此后工作和自己發展有幫助的?”為了防止議論結果的空洞、抽象，我們會為一級教師供給一些比較－2－好的筆錄，這樣老師在發現他人優勢的過程中，也能意識到自己的問題所在。而后老師再聯合實踐寫。出現個別問題個別交流，出現典型問題就集體議論。經過這樣的頻頻交流和商討，一級教師會逐漸加強“依照幼兒表現判斷自己的教育行為能否適合、有效”的意識和水平，并向二級教師發展，漸漸關注“影響教育行為能否適合的原由”，并試試改良。做法2在聯合教師實踐對教師反省能力進行指導時，我們第一是從教師活動計劃下手。因為我們一、二級教師基本上是先交計劃的，這樣我們在教師實行計劃以前，對老師想做什么活動、想怎么上這個活動就能有所認識。有兩種狀況是需要我們有目的進班指導的：一種是老師的活動設計得較好、想得比較全面；一種就是計劃中問題很顯然，但老師自己意識不到、也很難講通的。不論是哪一種狀況，我們都要在活動結束后和教師進行當面的交流。假如是前一種狀況，我們交流的要點會放在和老師一同發掘活動的亮點，幫助老師理解這個活動幸虧哪里，并進一步商討如何做能夠更好。假如是后一種狀況，我們交流的要點會放在對出現問題的解析上。因為這樣的交流是成立在事實基礎上的，所以老師能比較好地認識到問題的存在。經過和老師一同解析出現問題的原由和改良舉措，能夠指引老師試試將研究幼兒、研究學科、－3－研究教育落實到詳細的工作實踐中。經過這樣當面的交流，老師寫反省時就會言之有物，寫反省的過程，也就成了再思慮、再提升的過程。做法3關于水平相對較高的教師，我們則采納團隊研究和合時引領相聯合的方法，對一個問題進行集體反省。因為大家水平靠近，能夠形成較為濃烈的商討氣氛，在這個氣氛之下，互相懷疑，進行思想碰撞。假如出現爭吵不下的狀況，業務干部會介入議論，或許請大家回到實踐中考證究竟怎么做更適合。有了這樣一個集體反省的過程，老師再自己進行反省時就會更深入，采納的舉措對實質工作的幫助也會更大。二、探索反省的方法，為教師的反省供給支持教育家杜威以前提出：教師的專業成長離不開對自己教育實踐中經驗、信念、知識以及自己好壞勢的解析，當你著手于解析、反省這些問題時，你就已經開始了自己的成長歷程。從某種程度上講，反省是應當從發現問題開始的。解析老師在反省上存在的問題，我們能夠發現一個共同的特色，就是“問題意識不強”。所以要成為一名反省型教師，第一就要成為擅長發現問題的教師。在教師的教課工作中常常會碰到這樣或那樣的問題，這些問－4－題常常能夠反應出教師專業發展中存在的不足。所以鑒于問題的反省性實踐能夠引領教師在專業發展長進行系統、深入的自我學習和提升，更能夠有效地促進幼兒的學習和發展。可是在現實工作中，抓禁止或抓不住問題是教師在進行反省性實踐中感覺最為疑惑的地方，那么在進行反省時教師應當如何發現或選擇問題呢?經過探索我們以為，能夠試試從一個目標、兩個方面、三個要點下手。一個目標指的是“是什么在引領我們的反省”；兩個方面指的是”為了誰在反省”；三個要點指的是“究竟反省什么”。1．對目標的預期和實踐組成了反省的空間作為教師，不論是在有組織的教育活動中，仍是在隨機教育中，他的行為都應當是富裕必定教育企圖的，這也就是我們說的目標，所以以目標為引領，能夠幫助我們確立反省的空間。在實實行為以前，這個目標是老師預設的，是希望能達到的。但行為實行以后，有些時候實質結果會與預期的相符合，也有些時候實質結果會與預期不符合。不論是哪一種狀況，現實與預期之間或多或少都會有一些差距，這就組成了我們反省的空間。假如是相符合的，在這個空間里反省的就是：“為何目標能獲得很好的實現?在這個過程中有哪些是需要發掘、值得累積－5－的好經驗?支撐這些好的經驗和做法的是什么樣的觀點和認識?以這樣的觀點和認識來解析，自己還有哪些行為需要進一步伐整?”假如是有差距的，在這個空間里則要反省：“差距是怎么產生的?出現問題的原由是什么?如何做才能有效地實現目標?”2．幼兒發展和教師的專業成長是反省的兩個方面活動后目標的完成狀況能夠映照出兩個方面的問題，一個是幼兒發展狀況，一個是教師的專業水平。所以以預期目標為出發點，并回歸于目標的有效實現的反省活動，能夠從幼兒發展和教師專業成長兩個方面來進行。在反省幼兒發展的時候，能夠考慮這樣一些問題：＊能否被理解、尊敬、采納?＊能否擁有適量的自主空間?＊能否能經過與環境、資料、伙伴以及教師的互動在感情、態度、能力、知識、技術等方面獲得自主發展?在反省教師專業發展的時候，能夠從以下幾方面來思慮：＊研究幼兒的能力：能否認識幼兒的經驗水平、學習特色和個性特色?＊研究學科的能力：能否能掌握教育內容的核心價值及其發展線索?＊研究教育的能力：可否以自己最小的支持，促進幼兒最大－6－限度的發展?聯合目標的擬訂和對完成狀況的解析睜開的層層深入的反思，不單能夠引領教師不停思慮如何更好進行活動設計和指導策略的擬訂，以促進幼兒更好地發展，并且還引領教師不停解析自身行為的閃光點(比方創新的教課方法、有效的指導策略以及瞬間產生的教課靈感等)和需要進一步完美的地方，進而推進教師在螺旋式反省性實踐的睜開中不停提升自己的專業水平。3．目標、策略和成效是反省的三個要點反省幼兒的發展和教師的專業發展不過讓我們找到了反省的方向，但不論從哪一方面睜開反省都要有詳細的落點。在任何教育情形中，能反應幼兒發展和教師專業成長的行為、現象好多，大概整理一下，與目標、策略和成效相關的能夠涵蓋此中的絕大多半，所以，目標、策略和成效能夠成為反省的三個要點。反省目標，能夠觀察教師掌握幼兒原有經驗和領域要點觀點的水平。一個經過仔細思慮而擬訂出來的目標，必定波及兩個方面的內容：一個是活動的價值，即這個活動所波及的主要領域的要點觀點究竟是什么——這個定下來了，活動的主線就出來了；另一個是幼兒的經驗水平，即在這個要點觀點上幼兒原有的經驗水平是什么以及經過該活動預期達到什么水平——這一步要明確的－7－是活動的起點和努力的方向。所以活動后對目標的反省，就是在反省教師對領域要點觀點掌握和對本班幼兒的經驗水平的認識能否適合、正確。而經過對目標的不停反省，教師能夠有效地提升研究學科、研究幼兒的能力。反省策略，能夠觀察教師對幼兒個性特色、學習特色和對教育教課知識與技術技巧的掌握及運用狀況。活動中指導策略能否適合有效受多種要素的影響，但不論如何復雜都要取決于雙方面：一個是策略的擬訂要切合、適合學習者的需要；另一個是教師應具備將腦筋中預料的策略轉變為詳細行為的能力。做到前一點要討教師要充分認識幼兒的個性特色和學習特點，特別是要關注到每個孩子是如何學習的，這是成立在平時對幼兒的察看與解析的基礎之上的，必需的時候還需要老師做有目的、有針對性的個案察看。所以站在這一層面來反省活動中的策略，我們能夠做這樣的解析判斷：作為教師我們以為的對幼兒的認識能否能真切地反應幼兒的實質狀況?在我們的認識中”想當然”、“或許是”、“差不多”的成分有多少?假如我們能很明確地回答這些問題，那么我們對幼兒的研究必定是深入而實質的。－8－而要做到后一點則需要教師有教育學理論和教課技巧、經驗方面的支持。假如這方面的專業知識較為豐富而扎實，則能夠在活動中不停綻開“智慧的火花”，產生“教課靈感”，這些都有助于更高效地實現目標。反之，預料的策略再完滿也只好是水中月、鏡中花而已。所以經過反省在活動中實行策略的狀況，將“靈感”進行實時的記錄、整理，將“失誤、不足”進行系統的回首、梳理，有助于教師對自己在活動設計、組織與實行中反應出來的專業知識和技術進行解析判斷，并加以研究和解析，進而促進自己在此后的教課活動中更上一層樓。所以反省策略的直接收效就是提升了我們研究教育的能力。反省成效，能夠在對目標、策略的考證與解析中找到自己的優勢與不足，并明確此后改良與完美的方向。這里的成效就是環繞既定目標實行預期策略的實質狀況，是活動結束后的第一感覺，所以在反省的步驟上，對成效的反省(平常地講就是“活動上得怎么樣”)很簡單成為反省的起點。因為經過對成效的反省，