初三歷史復習迎考策略新鄉市三十中杜連明尊敬的各位領導、各位同仁：大家下午好！很榮幸我能有這個機會，和大家來交流中考歷史復習方面的問題。在市教研室王新年主任和我校領導的指導下、在畢業生們的努力學習下，今年中考我校歷史學科取得了較好的成績。主持人今天讓我做復習迎考策略方面的報告，自我感覺我是沒有發言權的，那些現在已經步入高中的學生們才是成績的創造者。所以在這里，我只能結合平時教學中的做法，談談我對中考歷史復習的所思所想，由于本人年紀較輕、學識淺陋，肯定存在不妥之處，還請在座的老師們批評指正！利用時間的兩個“不”。在淺層次知識梳理上不要浪費時間，在檢查落實上不怕浪費時間。復習課應該是學生的復習課。教師決不能陪著學生燙剩飯，那種簡單重復、無針對性的教學是低效的，大部分學生也是不歡迎的。所以在淺層次知識梳理上不要浪費時間，更多的時間去關注、去檢查學生學習知識落實的情況，監督的時間要大于引領的時間，實實在在地幫助學生夯實基礎。二、要讓100％的學生被監督到。我在檢查上發動學生抓檢查，避免“師提生答”式的單兵作戰，要搞“群眾”運動。具體的說，對某一問題的檢查，利用學習小組發動學生互相檢查，我只是抽查其中幾個學生，由點到面，全面開花。三、一枝獨秀不是春——學科組的通力合作，是中考獲勝的后盾。只有教師之間加強協作、團結一致，才能形成更大的合力。我們組內分工協作、備課共享，并且采用包干制，收集知識點和熱點，整合教學資源，并將整理好的內容以專題的形式印發給學生。四、復習方式多樣化，引領學生積極復習、全員復習。（1）抓好課前復習，營造緊張投入的氣氛。我校課前復習抓的很好。利用問題展示讓學生在上課前就投入緊張的復習狀態，用一切可能爭取了學生的注意力。緊張的學習狀態不一定是壞事，我記得原洋思中學校長蔡林森講過這樣一個例子：為什么有的人喜歡打麻將？因為他在打麻將的過程中比較緊張投入，不緊張投入他就得輸錢，一緊張，不知不覺就是一個通宵。我們的課堂怎么讓學生緊張投入呢？一要抓好課前的復習提問，二可以讓學生出聲的讀、背等等，這些都能抓住學生的注意力。（2）“復習小組化，板塊靈活化”。所謂“復習小組化”，就是把全班學生分成若干個小組.讓復習內容在小組活動中進行。每個小組成員輪流作組長，負責檢查、討論、匯報復習的內容和結果。板塊復習中，“背”“查”“寫”“講”“練”等方式依據學習內容靈活變通，有效地調動每一位學生的學習積極性，又避免了復習課的沉悶氣氛，從而提高復習效率，課堂效果很好。（3）提高精講的針對性，讓知識“老樹開新花”。心理學研究表明，最能引起學生注意的是那些既使人感到熟悉，又有些陌生、新穎的教學內容。做到這一點，最重要的就是教師要下水，練習一定要走在學生前面。只有多做題，才能找到課堂的著力點，為此，組內提倡教師必須做中考套題，至少10套，我們多年來也是這么堅持的。五、知識訓練和思想教育并重，抓好心態調整。（1）要正面激勵學生，激發學生復習的精氣神。不能否認初三的歷史的復習，有它緊張、枯燥的一面，我校學生也難免有厭學情緒。怎么有效激勵學生呢？組內王承軒老師曾寫了一篇文章：《初三歷史復習如何做到高效》，我摘抄其中一段，與大家共享：“明確復習對象，主要是因材施教，對優生多鼓勵，對中下生多幫助。……教師應隨時及時掌握這一小部分差生的情況，對他們多一份愛心和耐心，多一份督促。要主動、熱情地幫助他們整理知識、落實考點，在平時的課堂提問、試卷批閱和閱后的改錯中，加大對他們的檢查力度，讓他們無懶可偷。同時要對他們的點滴進步及時地給予表揚，讓他們有成就感，以此提高其學習熱情和積極性?！保?）科學引導學生積極探索材料解析題的解題方法。材料解析題占據了中考歷史的大半壁江山，直接決定學生成績的高下。我們必須引導學生了解它，并掌握其解題思路和方法。從考查的內容來說，可以分為兩大類：一是考查學生對課本基礎知識的掌握情況；二是考查學生從材料中分析歸納概括問題的能力。從材料采用的形式來看，可分為三種：文字型、圖表型、圖片型等。一、文字類是最基本、最常見的類型，該類試題的解答，可以遵循以下步驟：先讀設問，后讀材料。先讀問題，可以給材料內容定位，明確答題方向、目標，帶著問題閱讀材料，針對性強、效率高、思路更清晰。其次，要善于從材料中捕捉有效信息。一般而言，命題者都將背景、時間、國別甚至中心等一個或多個信息放在材料的開頭或者結尾，這些信息往往會給我們某種暗示和引導。提取有效信息，拋棄無效信息，確定材料與相關知識的聯系，從而找到破解命題的突破口。最后，需要注意的是，一般情況下命題者會圍繞一個中心去選材，因此幾則材料之間一定有著某種聯系，找到這種聯系即材料所反映的主題，那么本題考查的歷史知識也就露出冰山一角了。二、表格材料其實是文字材料的一種特殊表達方式，它以各種項目的數據為主體構成，將文字材料表格化。數據具有說服力強的特點，表格具有簡潔性的特點，可以省略大量的文字表達，使人一目了然。我們可以從數字的變化中分析出某些歷史特點。但是單純的簡單表格題是有局限性的：數據的變化說明了什么？變化原因是什么？這是表格本身反映不出來的，需要我們結合課本知識來回答。這類試題往往考查比較單一，但卻包含這一歷史事件的各個要素：時間、地點、歷史人物、作用等。答題時一定要仔細比較，找出其中所隱含的信息，而且要注意一些圖表的文字說明，有時具有很重要的提示作用。這類材料題的設問往往采用遞進式設問，因此解題的關鍵是弄清楚表格的構成、表格所列各項的數據和內容，要對表格進行多方面的分析比較，從而提煉出有效信息，然后鏈接教材內容進行解答。三、圖片材料類。隨著新課程改革的進行，課本增加了大量的精美圖片，體現了圖文的有機結合，這就大大增加了材料命題的素材。解答圖片類選擇題要抓中心、抓關鍵、聯圖片，嚴謹答題。具體做法是先找出答題項的中心詞，再從題干中提取有效信息，根據題意抓住關鍵詞，然后聯系圖片、歸納信息，聯系教材以及相關歷史知識，最后按照要求嚴謹答題。總之，通過剛才分析，我們不難看出，無論是哪種形式的材料題，解答時均可采取以下四步：1、閱讀材料確定主題。通讀材料，建立與所學知識的聯系，做到宏觀理解與確定中心相結合。２、精讀設問體會意圖。體會命題意圖，注意限定范圍，把握解題方向。３、整理材料獲信息。確定了題目的主題，再讀材料，去偽存真、去粗取精、由表及里地整理材料，最大限度獲取有效信息。４、組織文字作答。按問作答，材料為主、所學為輔、論從史出、語言準確，邏輯嚴謹。我想引用省教研室袁東莉老師在優質課大賽輝縣會議上的講話精神結束我的報告：2014年歷史中考仍使用2011版課標，難易程