Word-22-小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)的教案設(shè)計(jì)學(xué)校二班級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)5篇

老師要營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，因材施教，達(dá)到百花齊放的教學(xué)的效果，從而拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)逐步愛上數(shù)學(xué)。今日在這給大家整理了一些學(xué)校二班級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)，我們一起來看看吧!

學(xué)校二班級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第8～9頁的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境，經(jīng)受編乘法口訣的過程，把握1，2的乘法口訣并能應(yīng)用口訣口算1，2的乘法算式。

2、初步學(xué)會(huì)選擇有用信息進(jìn)行簡(jiǎn)潔的歸納、類比，培育同學(xué)的思維力量。

3、在詳細(xì)的生活情境中，讓同學(xué)初步感受乘法口訣在日常生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教具預(yù)備：

小棒。

教學(xué)過程：

一、情境引入老師出示例1的情境圖

老師：小兔家來客人了，看，小兔正在干什么?同學(xué)：正在擺筷子。

老師：你還看到了什么?

同學(xué)1：小兔正在數(shù)有幾根筷子——1雙2根、2雙4根……9雙18根。

同學(xué)2：桌子上擺了8雙筷子，小兔的手里還有1雙筷子，一共有9雙筷子。

老師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，你在家里也擺過筷子嗎?今日我們也來擺一擺，好嗎?

二、探究新知

1、擺一擺，填一填

老師：請(qǐng)同學(xué)們用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺，一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。

同學(xué)操作小棒后，老師出示例1下面的表格。

老師：小兔把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，你能幫它填完整嗎?同學(xué)填寫書上的表格后，抽同學(xué)說一說7雙筷子有多少根，是怎么想的。

老師：依據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙……9雙筷子有多少根嗎?

(1)同學(xué)獨(dú)自寫出算式。

(2)小組爭(zhēng)論溝通。

(3)同學(xué)匯報(bào)，老師板書：

2+2=4

2+2+2=6

……

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18

2、列乘法算式，編口訣

老師：觀看這些算式，你發(fā)覺了什么?

老師：你們能把這些加法算式改寫成乘法算式嗎?試一試。

同學(xué)寫，寫后展現(xiàn)：2×2=42×3=6……2×9=18

老師：這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?

老師：還有一種方法，你想知道嗎?那就是利用乘法口訣來算。

(板書：2的乘法口訣)

老師：2×2=4，可以用“二二得四”這句口訣表示，“二二”表示2乘2，“得四”表示2和2相乘的結(jié)果是4。

(板書：二二得四)

老師：請(qǐng)同學(xué)們按這個(gè)方法試著說一說2×3=6，2×4=8，2×5=10可以用怎樣的口訣去算。同學(xué)試說，并溝通。

(板書：二四得八，二五得一十)

老師：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽：“二五得一十”與“二五一十”哪句順口易記?

同學(xué)：其次句。

老師：從2×5=10開頭，乘積是兩位數(shù)，為了說得順口，便于記憶，我們不再用“得”字，直接說成“二五一十”。試著說說2×6=12……2×9=18的口訣。

同學(xué)試說并板書。

老師：觀看黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)覺?

同學(xué)思索、爭(zhēng)論后匯報(bào)。

每一句口訣的第一個(gè)數(shù)都是“二”。

每一句口訣的其次個(gè)數(shù)是根據(jù)從2～9的挨次來寫的。(后一個(gè)比前一個(gè)多1)

得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。

老師：同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你就可以用自己的方法來記住這些口訣。

3、教學(xué)例2

老師出示滑冰圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看：你看到了什么?你能提出什么問題嗎?同學(xué)可能說出：2個(gè)小伴侶一組，有4組小伴侶，共有幾人在滑冰?

老師：你能用乘法來計(jì)算嗎?

同學(xué)：2×4=8。老師：用哪句乘法口訣算?同學(xué)：用“二四得八”。

老師：還有別的乘法算式嗎?同學(xué)：4×2=8。

老師：這個(gè)式子用哪句口訣算?

引導(dǎo)同學(xué)說出：還是用“二四得八”。

4、深化理解

(1)指導(dǎo)同學(xué)完成課堂活動(dòng)第1題，擺一擺(每次擺2根小棒)，邊擺邊說乘法算式和口訣。

(2)嬉戲：對(duì)口令。同桌兩人合作，第一種玩法：一生說口訣的前兩字，另一生說口訣的后兩個(gè)字;其次種玩法：一生說乘法口訣，另一生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。同學(xué)活動(dòng)略。

三、課堂作業(yè)

指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)二的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)

老師：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些學(xué)問?你用什么方法記憶1，2的乘法口訣?引導(dǎo)同學(xué)小結(jié)。

老師：這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了編1，2的乘法口訣，那么3的乘法口訣呢?課后想一想，下節(jié)課我們來解決這個(gè)問題，好嗎?

五、板書

2的乘法口訣

2+2=2×2=4二二得四

學(xué)校二班級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)2

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)問與技能

1)理解用2~6的乘法口訣求商的方法，會(huì)用2~6的乘法口訣求商

2)進(jìn)一步理解乘、除法之間的關(guān)系，能借助乘法算式想出除法算式的商。

3)培育同學(xué)的探究意識(shí)、語言表達(dá)以及收集信息的力量。

過程與方法

經(jīng)受借助乘法算式求商方法的形成過程，體驗(yàn)解決問題的一般策略以及集合、對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，感受勝利的歡樂。

教具預(yù)備：課件、卡片。

預(yù)習(xí)作業(yè)：

預(yù)習(xí)課本第26頁第4題

你是怎么列式?

每個(gè)式子什么意思?

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)反饋：

式子：意思：

3×5=153個(gè)5總共是15人

15÷3=515人，平均3桌，每桌5人

15÷5=315人，每桌5人，平均分成3桌

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

導(dǎo)語：同學(xué)們,今日老師帶你們到數(shù)學(xué)王國(guó)去玩,你們想去嗎?數(shù)學(xué)王國(guó)的國(guó)王聽說咱們要去，特別興奮，他托老師給大家?guī)砗枚嘈《Y物，他說：只要誰樂觀動(dòng)腦思索、回答問題聲音洪亮，就把禮物送給誰。你們想要嗎?(隨之出示美麗的小卡片，卡片的背面是好玩的思維訓(xùn)練題)不過，去拜見國(guó)王的路上有許多困難，你們怕不怕?”

三、復(fù)習(xí)整理，鞏固新知：

(一)活動(dòng)一：向數(shù)學(xué)王國(guó)進(jìn)發(fā)

1、師：為了順當(dāng)?shù)匾姷絿?guó)王，讓我們先做做操，把身體熬煉好吧!拍手操背誦1——9的乘法口訣。

2、師：聽，列車開過來了，讓我們乘坐列車動(dòng)身吧!(課件出示小火車，每節(jié)車廂是由一道道填空題組成，并伴隨著火車的聲音。

()四十二三()十五四()二十四

二()一十()六三十六三()十八

(二)活動(dòng)二：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)

1、師：進(jìn)入數(shù)學(xué)王國(guó)，先要進(jìn)行測(cè)試，只要我們都做對(duì)了，就能順當(dāng)進(jìn)入下一站，你們有信念嗎?好，下面我們就比一比，賽一賽，看誰最細(xì)心，能順當(dāng)進(jìn)入大門。現(xiàn)在做課本26頁的第6題。

2、課件演示校對(duì)答案，同桌互改。

(三)活動(dòng)三：走“迷宮”

師：歡迎小伴侶進(jìn)入下一站。看這是一座“迷宮”,走“迷宮”的規(guī)章是：自己在“迷宮”的外圍找到入口和出口,按著肯定的挨次走。說說你是按什么走的?(課件可依據(jù)同學(xué)的回答進(jìn)行切換。)

(四)活動(dòng)四：算對(duì)了，“kitty貓”就和你做伴侶。課件出示課本第26頁第5題。

(五)活動(dòng)五：看誰先到家。(練習(xí)五第11題。)

四人小組競(jìng)賽，派代表匯報(bào)。

四、課堂總結(jié)：

師：同學(xué)們，你們看誰來迎接你們啦?(課件出示“kitty貓”)，“kitty貓”夸大家今日表現(xiàn)得很好，都是愛動(dòng)腦筋，聰慧的孩子，盼望你們連續(xù)努力，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得更大的收獲，有信念嗎?

五、完成《隨堂練習(xí)》

學(xué)校二班級(jí)的數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)3

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二班級(jí)上冊(cè))》第五單元“觀看物體”第三課時(shí)(第69、70頁內(nèi)容)。

教學(xué)目標(biāo)

1.知道鏡像對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2.通過同學(xué)活動(dòng)，正確體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

3.培育同學(xué)的合作意識(shí)，讓同學(xué)在合作中溝通、學(xué)習(xí)、互動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)

體會(huì)鏡像對(duì)稱的相對(duì)性。

教、學(xué)具預(yù)備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學(xué)過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設(shè)情境

1.小伴侶們，今日這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎?(每人一面小鏡子)

師：你在鏡子里看到了什么?

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事?

二、引導(dǎo)探究，體驗(yàn)鏡像對(duì)稱的特點(diǎn)

1.出示教科書第69頁的主題圖，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看。

(1)師：這幅圖畫中，怎么會(huì)消失兩棟房子、六只天鵝?怎么岸上有樹，水底也有樹?

(2)生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：(放大房子圖)水上的房子和水下的房子是相同的嗎?它們的方向怎樣?

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實(shí)這也是數(shù)學(xué)學(xué)問，是一種鏡面對(duì)稱。(出示課題)

2.請(qǐng)同學(xué)用手中的鏡子做嬉戲。

(1)發(fā)給同學(xué)只有半邊圖象的卡片，請(qǐng)他們想方法猜出另半邊圖象是什么?(小組活動(dòng))

小組匯報(bào)：用鏡子照;把卡片對(duì)折……

(2)用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時(shí)觀看鏡子里的你面部表情的變化。

(3)出示教科書中第69頁的小伴侶照鏡子圖(例3)

師：這位小伴侶在干什么?鏡子里面的小伴侶又在干什么?

3.師說：“小伴侶們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎?”出示三面穿衣鏡，請(qǐng)同學(xué)在鏡子面前表演各種動(dòng)作，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)說出鏡子里面的自己動(dòng)作是怎樣的。(小組活動(dòng)，老師參加其中。)

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

同學(xué)任意做動(dòng)作……

三、運(yùn)用拓展

1.推斷。哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子?圈出來。(教科書第71頁第5題)

2.找伴侶。

3.思索題：第71頁第1題、2題。

(1)看鏡子寫數(shù)

(2)看鏡子寫時(shí)間

四、小結(jié)評(píng)價(jià)

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學(xué)學(xué)問，你知道了嗎?

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教學(xué)目標(biāo)

1.使同學(xué)把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2.在學(xué)習(xí)的過程中培育同學(xué)自主探究、合作溝通、解決實(shí)際問題的力量，感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，并獲得學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師：(電腦演示教科書主題圖中的兩輛車)今日我們就和全班級(jí)的小伴侶一起去郊游，好嗎?

2.師：(電腦演示教科書主題圖中四個(gè)班的小伴侶)可四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呢?

3.師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?為什么?

(依據(jù)同學(xué)回答板書：36+30=6635+34=6930+35=6536+34=70)

4.師：大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎?

二、新授

1.教學(xué)“不進(jìn)位加”中的例1、例2。

(1)同學(xué)獨(dú)自嘗試。

①師：請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小伴侶可以看看課本第9頁，也可以問問旁邊的小伴侶。

②請(qǐng)四個(gè)同學(xué)板演，其他同學(xué)在練習(xí)本上試做。

③請(qǐng)板演的同學(xué)說說自己是怎么算的。(36+34這題先不講)

(2)小組爭(zhēng)論。

①師：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的?列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提示大家留意?請(qǐng)小伴侶們自己先想一想，再在四人小組里說一說。

②同學(xué)思索、爭(zhēng)論。

③匯報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的?計(jì)算式要留意什么?

2.教學(xué)“進(jìn)位加”中的例3。

(1)36+34=70。

①師：這里還有一題，你是怎么算的?(請(qǐng)剛才板演的同學(xué)說一說)

②師：哦，先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢?在個(gè)位寫幾?十位呢?在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)1，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十。再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

(2)教學(xué)例3：36+35。

①師：大家能通過計(jì)算關(guān)心學(xué)校解決了乘車的難題，真了不起。可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎?為什么?

②師：請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。(請(qǐng)同學(xué)板演)

③同學(xué)嘗試。

④師：你是怎么算的?還有誰想說說自己的算法?為什么這道題你們都從個(gè)位算起，不從十位開頭算了呢?

(3)小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要留意我們前面說的，還要留意什么?

3.出示課題。

(1)師：這三道算式和最終兩道算式有什么不同?

(2)師：今日我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。(板書課題)

(3)師：你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好呢?

4.全課總結(jié)：今日你學(xué)會(huì)了什么?還有什么不明白的嗎?

三、練習(xí)

1.買商品。

(1)師：利用今日學(xué)的學(xué)問可以解決許多生活中的問題。今日，皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買兩件小家電，我們陪它到家電城看看好嗎?(電腦演示商品)

(2)師：誰來為皮卡丘介紹一下商品?

(3)師：皮卡丘只有90元錢，請(qǐng)你幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢。

(4)同學(xué)計(jì)算。

(5)匯報(bào)：你為皮卡丘選了什么?一共用了多少錢?

2.比一比誰最棒。

師：皮卡丘感謝小伴侶們的幫忙。它請(qǐng)我們四人小組每個(gè)小伴侶輪番提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個(gè)小伴侶列豎式計(jì)算，提問題的小伴侶還要負(fù)責(zé)批改。最終還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小伴侶做得怎么樣。

教學(xué)反思

這節(jié)課同學(xué)愛好深厚，學(xué)得樂觀主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)勝利的地方主要體現(xiàn)在較好地貫徹了課改的新思想，表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

計(jì)算在生活中很有用，但單純的計(jì)算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計(jì)算教學(xué)融入到同學(xué)熟識(shí)的校內(nèi)生活情景中，讓同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中把握列豎式計(jì)算的方法。首先依據(jù)課本主題圖創(chuàng)設(shè)同學(xué)郊游乘車活動(dòng)，提出“四個(gè)班只有兩輛車怎么辦?”“你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以合坐一輛車?”，從而引出本課的教學(xué)內(nèi)容，并把這個(gè)情境貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。對(duì)此同學(xué)特別感愛好，學(xué)習(xí)的樂觀性也很高。在把握了計(jì)算方法之后，還為同學(xué)設(shè)計(jì)了為皮卡丘買商品的活動(dòng)。這樣不僅較好地使同學(xué)鞏固了所學(xué)學(xué)問，體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，提高了解決問題的力量，還使同學(xué)在解決實(shí)際問題中獲得勝利的喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

2.較好地突出同學(xué)的主體地位。

列豎式計(jì)算對(duì)同學(xué)來說只是變換了一種書寫的方法，不會(huì)太難。因此我放手讓同學(xué)自己去獨(dú)自嘗試。對(duì)于有困難的同學(xué)就請(qǐng)自學(xué)課本或請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，培育他們自主探究獵取學(xué)問的力量。在教學(xué)過程中我發(fā)覺，同學(xué)通過獨(dú)自嘗試和小組爭(zhēng)論學(xué)習(xí)后，無需老師多講一句，就能把兩位數(shù)的筆算方法說出來。如列豎式時(shí)個(gè)位要對(duì)齊個(gè)位，十位要對(duì)齊十位，從個(gè)位算起，個(gè)位滿十要向前一位進(jìn)1，等等。所以我想，老師只要給同學(xué)制造一個(gè)和諧、民主、可以充分進(jìn)展的環(huán)境，同學(xué)的潛能是無限的。

這節(jié)課也存在著不足的地方。例如，在同學(xué)匯報(bào)不進(jìn)位加的計(jì)算方法時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)提出也可以從十位加起，這時(shí)有同學(xué)反對(duì)說假如要進(jìn)位的話，你先算十位再算個(gè)位，當(dāng)個(gè)位向十位進(jìn)1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。同學(xué)說得特別好，但我沒有抓住機(jī)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)讓同學(xué)想想試試，而是連續(xù)按教案進(jìn)行教學(xué)，這說明我駕馭課堂的力量還有待提高，還不能把課改的理念完全落實(shí)在課堂教學(xué)中。在今后的教學(xué)中我還要不斷努力學(xué)習(xí)新的教育理念，并不斷實(shí)踐，提高自身的教學(xué)水平，把課改工作做得更好。

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教學(xué)目的：

1.結(jié)合生活情境熟悉角，感受角與生活的親密聯(lián)系。

2.能說出角的各部分名稱，會(huì)畫角，并且知道角有大有小。

3.培育同學(xué)的觀看力量、動(dòng)手操作和口頭表達(dá)力量。

4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：關(guān)心同學(xué)形成角的正確表象，熟悉角的各部分名稱。并會(huì)畫角。

教學(xué)用具：多媒體課件、活動(dòng)角、彩色紙、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.主題圖教學(xué)。

師：“今日我們的一個(gè)好伴侶來到了課堂中間，這個(gè)好伴侶是誰呢?”(生猜想)出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环利惖漠嬆?想看一看嗎?

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么?

生1：三角板，三角板上還有角;

生2：有許多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場(chǎng)地上有角……

師：對(duì)了，這幅圖中有許很多多的角，這些都是我們今日要學(xué)習(xí)的。

2.課件演示：

師：小伴侶聽說過《小馬過河》的故事嗎?故事中的小馬長(zhǎng)大了，今日小馬又幫媽媽做事，要獨(dú)自一人到河對(duì)岸去磨面，臨走時(shí)，媽媽告知他：“過河的時(shí)候，要選有“角”的圖案標(biāo)志走，，那里水淺，其他的地方水深，會(huì)淹死的。”小馬來到了河邊，果真，觀察河里豎著3個(gè)牌子，上面都是些稀奇奇怪的圖案，可哪些圖案才是角呢?(出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。)

【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，快速喚起同學(xué)的有意留意，使同學(xué)一上課就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和探究新學(xué)問的欲望。】

二、探究新知

1.在實(shí)物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體?這些物體的表面上有角嗎?角在哪兒?(同學(xué)上來指。)

⑵師：請(qǐng)小伴侶們看看大屏幕，假如我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個(gè)圖形，你還熟悉它嗎?(課件先出示四種物體，再依次演示將實(shí)物抽象成幾何圖形──角，讓同學(xué)說出它的名稱。)那么這些圖形叫什么?(師引導(dǎo)：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角)

⑶做一做中的第1題。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小伴侶們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角?同學(xué)可離開座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以同學(xué)所熟識(shí)的生活實(shí)際為切入點(diǎn)，通過同學(xué)找一找、指一指、說一說的實(shí)踐活動(dòng)，貼近了同學(xué)的生活，便于同學(xué)理解;同時(shí)計(jì)算機(jī)的幫助教學(xué)，變“靜”為“動(dòng)”，使同學(xué)對(duì)“角”的熟悉由形象感知過渡到建立表象的層面，同時(shí)也使同學(xué)真真實(shí)切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。】

2.熟悉角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在，用一個(gè)小圓點(diǎn)來代替圖釘，假如用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會(huì)是一個(gè)什么樣的圖形呢?還是先來看看大屏幕吧!(課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，消失幾何圖形角。)

【這里充分利用媒體優(yōu)勢(shì)，由實(shí)物直觀過渡到抽象直觀，突破重點(diǎn);巧用媒體的動(dòng)畫特點(diǎn)，從實(shí)物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)。】

②你想知道這個(gè)小圓點(diǎn)叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎?快把書翻到39頁，在這頁中找答案。(同學(xué)自學(xué)。)

③請(qǐng)看這個(gè)角，這個(gè)點(diǎn)叫什么?(頂點(diǎn))這兩條線叫什么?(邊)(課件依次出示。)

⑵師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)和幾條邊呢?(課件出示此句話。)

【這個(gè)環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導(dǎo)同學(xué)閱讀課本，進(jìn)行自學(xué)，避開了老師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學(xué)試驗(yàn)課題“引導(dǎo)──自學(xué)”中的“我能讀”。】

3.用彩紙折角。

⑴折角

師：現(xiàn)在請(qǐng)趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。

⑵感知角

請(qǐng)小伴侶們用自己折出來的角，像這樣(示范：用角的“頂點(diǎn)”刺刺自己的手心)感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展現(xiàn)角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：認(rèn)真觀看這些角，你們發(fā)覺了什么?(或者問同學(xué)：你能說出這幾個(gè)角中哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎?)

師：對(duì)!角是有大有小的。

⑷熟悉角

師：剛才小伴侶們折出的這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊在哪兒?請(qǐng)和你的同桌用小手指一指。(同學(xué)相互指)

【依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，讓同學(xué)折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，而且培育了同學(xué)動(dòng)手操作、語言表達(dá)和思維力量，同時(shí)初步感知了“實(shí)物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點(diǎn)，從而知道了“數(shù)學(xué)中的角”中的各部分名稱。】

4.做活動(dòng)角。

⑴師：小伴侶們，我們都會(huì)用一張紙折出大小不同的角了，那假如用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘能不能做一個(gè)活動(dòng)角呢?好，請(qǐng)大家拿出兩根硬紙條和一個(gè)圖釘試做一下。

⑵同學(xué)做角。(小組合作完成)

⑶課件演示：做活動(dòng)角的過程。

⑷介紹活動(dòng)角：我們用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動(dòng)嗎?我們把這個(gè)能動(dòng)的角叫活動(dòng)角。

⑸玩角(課件演示)

嬉戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小伴侶們?cè)谕娴倪^程中發(fā)覺了什么?(小組溝通)

【《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓同學(xué)在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在此環(huán)節(jié)給同學(xué)自己活動(dòng)的時(shí)間和空間，放手讓同學(xué)自己去探究、去嘗試，使同學(xué)在操作、爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)新知。】

5.畫一畫。

⑴生畫角

師：我們熟悉了角，那你能畫出一個(gè)美麗的角嗎?(同學(xué)試畫)

⑵閱讀課本

師：你們畫對(duì)了嗎?請(qǐng)打開數(shù)學(xué)課本到39頁，認(rèn)真看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的?和你畫的方法一樣嗎?(同學(xué)看書)

師問：你是怎樣畫的?能大膽地告知給其他的小伴侶嗎?

三、課間小憩

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學(xué)唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：(課件演示)

我的名字叫做角

我有邊兒是兩條

一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊

所以我叫角角角

【課中支配學(xué)唱《可四、課堂活動(dòng)(課件出示)

1.辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?(練習(xí)八的第1題)

【在同學(xué)對(duì)角建立起概念的前提下，讓同學(xué)做該練習(xí)，從而加深了同學(xué)對(duì)角的熟悉，增加分析、推斷力量。這個(gè)練習(xí)可以叫它“跟隨”練習(xí)，即剛學(xué)會(huì)一個(gè)新的概念，熟悉一個(gè)新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個(gè)比較簡(jiǎn)單的以選擇和推斷為主的練習(xí)。】

2.數(shù)角(練習(xí)八的第2題)。

師：小馬觀察小伴侶們都熟悉了角，特別興奮，看看天色不早了，抓緊趕路，跑了一