本文格式為Word版，下載可任意編輯——聽《祖父園子》課后感聽《祖父的園子》課后感

2022年10月28日，我和**小學其他三位老師一起來到武漢四中，加入了全國“新課改十年回想與展望”暨“新課改、新課題”優質課表示活動。

上午我聽了兩節課分別是一年級的語文課鄂教版《請星星》、六年級語文課額教版《囚蟻》，下午聽取了出名教導專家于永正的兩節連堂課人教版《祖父的園子》。

這三節課給我印象最深的是出名特教教師七十二歲高齡的于永正老師的課堂。于永正老師的課堂緊緊圍圍著熟悉本課生字，學生能正確、模范的書寫漢字，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好彌漫童真童趣的幾件事并知道怎么寫出一件事的童真童趣，學生學習課文中的寫作方法，寫一件童年趣事。

于老師的課堂上整個教學過程干脆領略。開課之后，于老師先請孩子們朗讀課文，預設問題：“你走進祖父的園子看到了什么？”于老師在黑板上工工整整地寫下了一個“看”字，還邊書寫邊對“看”字舉行了說文解字式地講解，這樣一講，令在場聽課的老師們、孩子們連忙理解了這個字的本意及寓意。

在孩子們的讀書過程中，于老師要求孩子們：讀書要做記號，學生把看到的事物畫下來。接著孩子們悄悄地看書，于老師走下講臺，來到學生們中間，邊指導，邊巡查，邊請學生發言。請學生把自己看到了什么用一個詞表達出來，并請這個學生上黑板前書寫給其他同學提示。孩子們讀完課文后，也逐步找出來原文中所看到的一些植物、動物、人物，接著教師講評，于老師首先是抓住學生的寫字，先講評書寫再講評學生所看到的各種事物，于老師對于學生的回復做了概括要求：先概況后概括地回復。使我感受到了于老師的課堂意在訓練學生的表達才能、思維才能。

于老師課堂上的其次個環節是默讀課文，用“心”去看，你又看到了什么？學生默讀課文，把精心看到的寫在書上，再請片面學生寫到黑板上。這樣做的目的是在訓練學生的感悟才能，使學生能讀懂文字背后的意思。第三個環節是你最熱愛課文中的哪一件事？好好朗讀，看誰能把童真童趣讀出來，師生合作朗讀。在這個環節中，于老師循循善誘地指導地和學生一起合作讀出了的童真，讓我感受到了童趣。

結果一個環節是讓學生寫一寫自己的一件童年趣事，或者寫別人的。于老師首先讓孩子們看看是怎樣寫“鏟地”這件事的，再看看怎樣寫“澆水”這件事。我想這樣教學的目的是讓孩子們充分的理解課文，模仿的表達方式、寫作方法。接著學生開頭動手寫草稿，教師巡查，輔導。于老師的課堂讓我感受到了在時刻地關注寫作有困難的學生并扶助。然后是同位彼此交流，彼此指出問題，舉行修改。結果是全班交流后，師生共讀習作，讀后再進一步修改。

通過于老師的這兩節課，我感受到于老師的第一節課著重在讀，其次節課著重在寫，這樣的兩件課就是我們的新課標的要求讀寫結合，最終表達在語言文字的運用上。

通過這兩節課的回想，我認為學習語文，就是在逐步學習我們中華傳統文化的精華之一，我們的語言、文字和文章。在我們的語文課上理應是朗朗地讀書聲，是學生在理解的根基上的一種語言情感的表達，那么在文字的要求上首先是工工整整地寫字，認專心真地讀書。寫習作是我們語言文字的綜合運用，我想我們在學習的寫作方法時，模仿的表達方法時，